聶婷

【摘要】隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體教學(xué)逐漸成為開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的主要方式之一，對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生著重要的影響。因此在新時(shí)期應(yīng)該積極探索多媒體技術(shù)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中的具體應(yīng)用，充分發(fā)揮出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的優(yōu)化開(kāi)展提供良好的支持。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代教育 醫(yī)學(xué)影像技術(shù) 多媒體教學(xué) 意義

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0237-02

多媒體實(shí)質(zhì)上是存儲(chǔ)信息的實(shí)體形式，也是開(kāi)展信息傳播工作的重要載體，從一定意義上進(jìn)行分析，在實(shí)際應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中能夠借鑒圖文、聲音和視頻等多種媒體形式的優(yōu)勢(shì)，形成較為完善的功能體系。將多媒體方法應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐中，能夠增強(qiáng)教育教學(xué)活動(dòng)的直觀(guān)性和形象性，有效提升教學(xué)效果。特別是對(duì)于現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)等課程來(lái)說(shuō)，合理應(yīng)用多媒體技術(shù)，能夠讓學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)形成系統(tǒng)認(rèn)識(shí)，進(jìn)而切實(shí)提升教學(xué)效果。

一、在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用多媒體教學(xué)的意義

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)與其他一般性臨床應(yīng)用學(xué)科存在一定的差異，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)工作的開(kāi)展往往需要對(duì)各種類(lèi)型的圖像進(jìn)行識(shí)別和分析，只有在教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用大量的影像分析，才能夠真正提升教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)能力加以培養(yǎng)。而如果一味的提升理論教學(xué)質(zhì)量，不對(duì)學(xué)生實(shí)施實(shí)踐教育，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的作用必然無(wú)法得到充分發(fā)揮[1]。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師能夠向?qū)W生清晰的展現(xiàn)出相關(guān)醫(yī)學(xué)影像，學(xué)生也能夠逐步掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，提升學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像處理能力?？梢?jiàn)，對(duì)多媒體技術(shù)在醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行研究具有較為重要的意義，探索多媒體技術(shù)的優(yōu)化應(yīng)用方式，能夠?yàn)獒t(yī)學(xué)影像技術(shù)教育水平的提升提供相應(yīng)的支持。

二、在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中合理應(yīng)用多媒體技術(shù)的措施

（一）對(duì)多媒體教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)

多媒體技術(shù)的合理應(yīng)用能夠有效提升教學(xué)效果。但是現(xiàn)階段在應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，部分教師沒(méi)有對(duì)多媒體技術(shù)形成正確的認(rèn)識(shí)，過(guò)于重視多媒體教學(xué)形式，對(duì)多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮產(chǎn)生了一定的不良影響。所以在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)中，要想充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，首先應(yīng)該對(duì)多媒體教學(xué)形成正確的認(rèn)識(shí)。教師應(yīng)該明確多媒體是輔助教學(xué)的工具，并且這種工具不是唯一的教學(xué)手段，更不能取代教學(xué)成為課堂教學(xué)的主導(dǎo)，即教師在應(yīng)用多媒體的過(guò)程中應(yīng)保證應(yīng)用的適度性，避免盲目應(yīng)用多媒體技術(shù)對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生不良影響。可以說(shuō)，只有教師轉(zhuǎn)變自身觀(guān)念，對(duì)多媒體教學(xué)形成清醒的認(rèn)識(shí)，才能夠保證多媒體教學(xué)發(fā)揮出最大的效益，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)質(zhì)量才可以得到有效的提升。

（二）在課前階段做好充足的準(zhǔn)備

教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)該對(duì)教學(xué)大綱和教材內(nèi)容進(jìn)行充分分析，進(jìn)而明確教學(xué)重點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)課件，保證多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)能夠結(jié)合實(shí)際情況，博采眾長(zhǎng)，對(duì)學(xué)生實(shí)施有針對(duì)性的教育和指導(dǎo)。同時(shí)，基于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的特殊性，教師在制作多媒體課件的過(guò)程中可以適當(dāng)?shù)娜谌胱陨砼R床醫(yī)學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)讓學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的臨床應(yīng)用形成初步認(rèn)識(shí)，為學(xué)生深入學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)奠定基礎(chǔ)，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（三）多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)的有機(jī)整合

在實(shí)際應(yīng)用多媒體技術(shù)的過(guò)程中，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到對(duì)多媒體技術(shù)的應(yīng)用不意味著對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法的取締，而是應(yīng)該在全面分析傳統(tǒng)教學(xué)方法與多媒體教學(xué)契合點(diǎn)的基礎(chǔ)上，綜合應(yīng)用兩種不同的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生實(shí)施更為科學(xué)的教育指導(dǎo)，保證醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)的科學(xué)性和全面性，促使學(xué)生借助科學(xué)的教育指導(dǎo)有效提升自身醫(yī)學(xué)影像技術(shù)能力，為學(xué)生未來(lái)發(fā)展提供相應(yīng)的輔助[2]?？梢哉f(shuō)，只有將傳統(tǒng)教學(xué)模式和現(xiàn)代多媒體教學(xué)有機(jī)整合，多媒體技術(shù)的作用才能夠得到充分發(fā)揮，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像教學(xué)質(zhì)量也能夠得到有效提升。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展需要多媒體技術(shù)的支持，只有合理應(yīng)用多媒體技術(shù)開(kāi)展教育實(shí)踐活動(dòng)，現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)質(zhì)量才能夠得到顯著的提升，學(xué)生的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)能力也能夠得到良好的培養(yǎng)。因此在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)多媒體技術(shù)的重視，積極探索科學(xué)的應(yīng)用措施，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提升提供良好的支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]李志東.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的研究與創(chuàng)新[J].醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014（5）：584-584.

[2]武繼文，趙志剛，陳力敏等.多媒體教學(xué)在醫(yī)學(xué)影像物理學(xué)課程中的實(shí)踐與思考[J].時(shí)代教育（教育教學(xué)版），2012（13）：15-16.