王建香

摘要：生物學(xué)是一門實驗科學(xué)，較強的創(chuàng)新性思維能力和實踐動手能力是學(xué)習(xí)和研究生物學(xué)的基礎(chǔ)。但長久以來，高中生物學(xué)教學(xué)中的實驗課教學(xué)效果卻不盡如人意，沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，“新課改”后，一種新的實驗課教學(xué)方式——探索性教學(xué)，逐漸為人們所認同，本文就高中生物實驗課的探索性教學(xué)做一簡要分析，為高中生物實驗課教學(xué)提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：高中生物 實驗課 課堂教學(xué) 探索性教學(xué)

生物學(xué)既是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，又是一門處于活躍發(fā)展時期的邊緣學(xué)科，所以生物課強調(diào)學(xué)生的獨立思考能力和創(chuàng)新實踐能力等學(xué)習(xí)素質(zhì)。通過實驗了解生物的結(jié)構(gòu)組成和生命活動的規(guī)律，是學(xué)習(xí)和了解生物學(xué)知識的重要途徑，因此，實驗課是生物課教學(xué)中重要的組成部分，對學(xué)生學(xué)好、學(xué)會生物學(xué)課程起著極其關(guān)鍵的作用。

令人遺憾的是，長期以來高中生物學(xué)實驗課并沒有發(fā)揮出它應(yīng)有的作用，以往的高中生物實驗課多是教師嚴(yán)格按照教材內(nèi)容，照本宣科地演示實驗內(nèi)容，學(xué)生則是被動地觀看、重復(fù)整個實驗，教師對學(xué)生的考察標(biāo)準(zhǔn)也多是一份實驗報告。這樣的實驗課，學(xué)生真正學(xué)到的僅僅是一些最基本的實驗操作，但真正需要培養(yǎng)和鍛煉的創(chuàng)新思維和實踐動手能力卻完全沒有得到體現(xiàn)。針對這種情況，“新課改”提出要加強學(xué)生的主動學(xué)習(xí)意識和創(chuàng)新能力，高中生物實驗課探索性教學(xué)方式逐漸得到推廣應(yīng)用。探索性教學(xué)，簡而言之就是，學(xué)生按照教材所提供的生物實驗主題，收集整理各種思路和方案，自行設(shè)計和開展實驗。這樣可有效激發(fā)學(xué)生的求知欲，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，獨立思考并動手實踐，以此培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和自學(xué)能力?？傮w而言，高中生物實驗課探索性教學(xué)的要點有以下幾個方面：

一、要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，真正學(xué)會探索

在生物學(xué)發(fā)展的過程中，每個發(fā)現(xiàn)和成就都經(jīng)過了研究者開創(chuàng)性的設(shè)想、周密的實驗設(shè)計、嚴(yán)謹(jǐn)認真的操作、細致的觀察分析以及大量的推理和驗證，正是這些研究孕育了生物學(xué)。作為初步系統(tǒng)接受生物學(xué)知識的高中生，除了要擁有濃厚的學(xué)習(xí)興趣和探究生物學(xué)領(lǐng)域的好奇心外，還要培養(yǎng)踏實的學(xué)習(xí)態(tài)度和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯苛?xí)慣。具體而言，教學(xué)中要做好以下兩點：

（一）結(jié)合科學(xué)家的事跡，啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)創(chuàng)新思維能力

以孟德爾兩個遺傳基本規(guī)律的創(chuàng)立為例， 從大膽的設(shè)想到實驗方案的確定，從材料和性狀的選擇，統(tǒng)計的方法到結(jié)論的推理驗證，無論哪一環(huán)沒有完善的考慮，那么這兩個奠基經(jīng)典遺傳學(xué)的定律就無從談起了。做學(xué)問就是如此，光有假說或猜想還不夠，實驗驗證的方法和過程也是至關(guān)重要的。

教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生參照并學(xué)習(xí)科學(xué)家的思路，踴躍自由地思考、討論，設(shè)計嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶嶒灧桨?，培養(yǎng)良好的研究習(xí)慣。通過這這種方式的教學(xué)，使學(xué)生不僅學(xué)到了知識，同時也鍛煉了自己的科研能力。

（二）培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分地把科學(xué)思想和方法結(jié)合到授課中，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的研究方法，并在實踐中得到鍛煉。還以孟德爾之的遺傳學(xué)兩大規(guī)律的發(fā)現(xiàn)為例，他在研究時，對復(fù)雜的雜交表型，只選取其中一對差異最明顯的性狀觀察記錄，大大簡化了研究的對象和范圍，另外他首次把數(shù)理統(tǒng)計方法引入生物學(xué)的研究中，這些研究方法都是學(xué)生在自己設(shè)計實驗時值得學(xué)習(xí)和借鑒的。

二、創(chuàng)設(shè)或改良探索性實驗，給學(xué)生提供更多實踐機會，鼓勵學(xué)生主動探究

高中生物課程中很多實驗課內(nèi)容都給學(xué)生留有較大的自由度和發(fā)揮空間，教師在教學(xué)實踐中可將這些模擬實驗和驗證性實驗設(shè)計為探索性實驗教學(xué)，為學(xué)生提供更多的動腦和動手的機會，將學(xué)生的實驗操作由被動重復(fù)變?yōu)橹鲃犹骄?，從而更有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在探索研究的過程中豐富自己的知識，提高自己的能力。

舉例說明：在觀察植物細胞的有絲分裂各個時期這個實驗的教學(xué)中，在完成教程的教學(xué)目標(biāo)后，教師可做適當(dāng)拓展，引導(dǎo)學(xué)生自己做進一步探索性實驗分析：實驗材料為什么選用洋蔥根尖分生區(qū)細胞，其他植物的細胞是否可以？在選用材料時有哪些注意事項？染色體和染色質(zhì)區(qū)別在哪？染色的機理是什么？實驗方法有沒有可改進或簡化的可能？在確定這些問題和實驗?zāi)康暮?，引?dǎo)學(xué)生認真思考、積極討論，鼓勵學(xué)生自己動手設(shè)計實驗驗證自己的想法進而得出結(jié)論。這樣一來，學(xué)生的探究熱情就會被充分調(diào)動起來，積極主動地參與到實驗課中，如果課堂時間充分，教師還可根據(jù)學(xué)生們的探索性實驗的結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生完整設(shè)計一個用其他植物細胞為材料，用其他染色劑染色的實驗。

通過類似以上這樣的實例可發(fā)現(xiàn)，學(xué)生得到主動在實驗課中探索學(xué)習(xí)的條件時，是能夠在實驗過程中發(fā)現(xiàn)問題并有效解決問題的，教師在教學(xué)過程中貫徹探索性教學(xué)的思路，適當(dāng)設(shè)計探究性實驗，會使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力得到有效提高，另外，學(xué)生在自己通過實驗更好掌握了知識的同時，對自己的信心也會增強，有利于其個性的發(fā)展。

三、學(xué)生自主設(shè)計探究性實驗時要適當(dāng)給予指導(dǎo)

教師在實驗教學(xué)中應(yīng)當(dāng)盡量鼓勵學(xué)生運用所學(xué)的知識，認真分析，積極主動地進行實驗設(shè)計，但也要注意把握好尺度，畢竟高中階段的學(xué)生剛剛比較系統(tǒng)地接受生物學(xué)知識，知識儲備和分析能力都有限，完全放任而不做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)極有可能會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)實踐中遇挫或繞彎路，嚴(yán)重時會影響他們的學(xué)習(xí)積極性。教師在高中生物實驗課上進行探索性教學(xué)時正確的方式應(yīng)該是適當(dāng)指導(dǎo)，有效監(jiān)督，適時鼓勵，合理糾正，要兼顧教授知識和培養(yǎng)能力。

例如，在學(xué)習(xí)物質(zhì)跨膜運輸?shù)膶嵗龝r，教師可以通過日常生活的現(xiàn)象進行提問，比如在家包餃子時，媽媽經(jīng)常會把白菜剁碎了放上鹽，靜止一段時間后會出現(xiàn)什么情況？學(xué)生通過討論分析以及自己的觀察，可以得出會有水分滲出來的結(jié)論，根據(jù)學(xué)生討論的結(jié)果，授課教師可以緊接著提出第二個問題，水為什么會滲出？根據(jù)已有的生物學(xué)知識，學(xué)生自然會想到是植物細胞中有水分流了出來。然后教師可以追問為什么放鹽后植物細胞會流出水？這一連串的問題刺激了學(xué)生們求知和思考愿望。

四、結(jié)語

總之，積極引導(dǎo)學(xué)生自己去探索，主動思考問題，設(shè)計實驗驗證自己的想法，這樣的探索性實驗課教學(xué)比簡單的模擬重復(fù)更能培養(yǎng)和提高學(xué)生的實驗技能和創(chuàng)新能力，不僅可使學(xué)生深刻理解并掌握知識要點，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，有利于其全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]國家教育部.全日制普通高中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)[S].2014.

[2]鄧衛(wèi)民.論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的高中生物教學(xué)[D].鄭州：河南大學(xué)，2007.

[3]李雪娟.生物實驗教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].時代教育（教育教學(xué)版），2009，（01）.

（作者單位：遼寧省鞍山市第一中學(xué)）