呂幼萍

【摘要】經(jīng)過各類現(xiàn)代高端技術(shù)融入之后，我國小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動變得愈加豐富和優(yōu)質(zhì)化，特別是在多媒體課件聲像兼?zhèn)涞募夹g(shù)特征作用下，往往可以創(chuàng)設(shè)出一類生動化感知情境并細(xì)致化呈現(xiàn)相關(guān)知識衍生過程，進(jìn)一步順利激發(fā)學(xué)生的主觀能動性。盡管如此，一些傳統(tǒng)的輔助性學(xué)具，不管是操作、實(shí)踐或是探究性上，都能夠合理地彰顯數(shù)學(xué)課活動教學(xué)特征，更為重要的是可以鍛煉學(xué)生動手操作能力并啟發(fā)其更深的智慧，因此不可盲目地予以兼并或是消除。筆者在此，主要集中化探討現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中必要性學(xué)具的科學(xué)合理化沿用模式，希望為日后高效小學(xué)數(shù)學(xué)課堂打造，提供不竭的支持服務(wù)動力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) 學(xué)具 高效課堂 打造方法

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0124-01

盡管說學(xué)具在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的影響地位極為深刻，但是如若實(shí)際教學(xué)中處理應(yīng)用不夠妥當(dāng)，便會瞬間轉(zhuǎn)移學(xué)生注意力，進(jìn)一步克制課堂教學(xué)質(zhì)量和進(jìn)程。歸結(jié)來講，作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師，想要在課堂中引入學(xué)具來提升教學(xué)有效性，就必須要注意同步達(dá)成學(xué)具使用前期精細(xì)化選取、使用過程中的巧妙引入、使用后期的靈活互動等目標(biāo)。至于究竟如何處理好這部分繁瑣事務(wù)，具體細(xì)節(jié)如后續(xù)闡述。

一、學(xué)具沿用前期的精細(xì)化選取

小學(xué)生群體始終偏重于形象思維模式，同時(shí)活潑好動，為了避免他們出現(xiàn)注意力嚴(yán)重分散現(xiàn)象，進(jìn)一步令小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)變得愈加輕松、自然和高效，教師有必要積極著手創(chuàng)設(shè)妥善與合理數(shù)量的實(shí)踐操作活動。須知學(xué)具沿用的核心動機(jī)，便是加快預(yù)設(shè)目標(biāo)的完成進(jìn)程，而日后小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中是否需要或是選取何類學(xué)具，則要結(jié)合預(yù)設(shè)的教學(xué)指標(biāo)加以對比確認(rèn)。

二、學(xué)具應(yīng)用中期的巧妙化引入

小學(xué)課程內(nèi)容的編寫，主要遵照兒童群體的認(rèn)知規(guī)律，即感知操作-表象構(gòu)建和概念衍生的過程。為了確保學(xué)具操作沿用的實(shí)效，避免學(xué)生產(chǎn)生思維紊亂跡象，教師務(wù)必要預(yù)先結(jié)合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律進(jìn)行學(xué)具操作程序人性和科學(xué)化設(shè)計(jì)，確保他們能夠在實(shí)踐操作前期，明確教師規(guī)劃的目標(biāo)并且了解操作中需要注意的細(xì)節(jié)。再就是教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)中，結(jié)合不同班級小學(xué)生身心發(fā)展特征，將操作流程予以合理劃分，保證各類問題都能夠得到妥善的解決。

如在進(jìn)行三角形三邊關(guān)系課題講解環(huán)節(jié)中，教師可以安排學(xué)生做好以下操作任務(wù)：

首先，督促學(xué)生拿出事先準(zhǔn)備好的火柴棒擺出三角形，并且透過提問學(xué)生怎樣擺的引出三角形的概念。

其次，安排學(xué)生在紙上畫出三角形，并借助提問和板書書寫，闡明三根線段和端點(diǎn)連接等必要性條件。

最后，鼓勵學(xué)生拿火柴棒擺邊長分別為3cm、3cm、6cm與3cm、4cm、6cm的三角形，在輔助小學(xué)生在腦海中衍生出三角形的鮮明表象基礎(chǔ)上，令他們透過實(shí)踐了解三角形兩邊邊長之和必然大于第三邊的特性并樹立起相關(guān)的空間理念。

三、學(xué)具應(yīng)用后期的全面化互動和交流

自從我國制定實(shí)施新課改方針過后，課堂活動變得愈加豐富多元，其間教師機(jī)械式灌輸行為得以適當(dāng)遏制，學(xué)生實(shí)踐活動參與機(jī)會多了且思維活動也較為開放活躍了。在此期間，為了愈加細(xì)致化地調(diào)查分析單位小學(xué)生數(shù)學(xué)思維活動細(xì)節(jié)，教師有必要組織點(diǎn)名發(fā)言、小組探究等活動，目的是為學(xué)生提供口頭表達(dá)個(gè)人見解機(jī)會的同時(shí)，細(xì)致化校驗(yàn)學(xué)生操作和思維活動中的優(yōu)勢、缺陷，同時(shí)在當(dāng)下予以正面激勵和協(xié)調(diào)校正。如此，不單單有助于引導(dǎo)學(xué)生完善地梳理已學(xué)知識結(jié)構(gòu)，并且可以激發(fā)他們深入鉆研的學(xué)習(xí)品格。

如在講解完平行四邊形面積課題之后，督促每個(gè)小組利用實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的平行四邊形紙板實(shí)驗(yàn)并做出經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。其中有小組提出將平行四邊形沿著高剪下并在另一邊重組會形成長方形、還有小組將平行四邊形紙板剪出一個(gè)長方形和兩個(gè)直角三角形。經(jīng)過小組不同演算結(jié)果校驗(yàn)認(rèn)證發(fā)現(xiàn)，都是正確的。此時(shí)教師便可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行平行四邊形面積演算過程回顧，進(jìn)一步令他們深度明確和牢固記憶平行四邊形的面積等于底乘以高。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上沿用顏色、形狀和質(zhì)地各異的學(xué)具，能令學(xué)生透過形象感知途徑逐漸歸納總結(jié)各類抽象化數(shù)學(xué)概念，同時(shí)還可以令小學(xué)生在游戲過程中鍛煉思維創(chuàng)新和實(shí)踐應(yīng)用技能，最終令其智力和個(gè)性得到同步張揚(yáng)發(fā)展。因此，日后作為現(xiàn)代專業(yè)化小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，要確保有目的、有針對性和適時(shí)地沿用必要性學(xué)具，保證不會和學(xué)生思維習(xí)慣產(chǎn)生強(qiáng)烈沖突跡象。相信長此以往，勢必能夠呈現(xiàn)出更為精彩高效的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

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