楊嫦娥

摘要：初中英語教學不僅要讓學生掌握英語基礎知識，還要適當?shù)嘏囵B(yǎng)學生的中外文化意識。在初中英語教學中既要宣傳本國的傳統(tǒng)文化，還要促進學生對國外文化的了解，使得學生能得體地運用英語進行交流。因此，本文主要從初中英語教學中英美文化的滲透的重要性以及滲透的主要對策這兩個方面進行闡述，為初中英語教學英美文化的滲透提出合理的參考意見。

關鍵詞：初中英語教學 中美文化 滲透

英語是初中階段重要的教學科目，英語教學主要是培養(yǎng)學生的語言能力，促進學生語言應用能力與雙向跨國交際能力的提高。英語綜合基礎知識主要包括掌握語言基礎知識、學習英語技能、培養(yǎng)情感態(tài)度與學習態(tài)度等。這些能力的提高都不能脫離具體的語言文化背景。所以，在英語教學中，教師在教導知識的基礎上滲透中外文化。

一、初中英語教學中英美文化滲透的重要性

在英語教學中滲透文化意識，能有效的幫助學生深入地理解語言，更恰當?shù)厥褂谜Z言。語言是在某一個文化情境下存在的，不能脫離文化而單獨存在，學習語言是為了交流，但是文化背景會限制語言交流，只有在規(guī)范地文化背景下才能更正確地運用語言。所以，在進行英語教學時，不只是要讓學生掌握英語知識，更要讓學生了解他們的文化。我國強調集體注意價值觀，英美與我們不同的是，他們更強調個體的作用，所以，學生如何要在學習了英語的基礎上更得體地運用英語是十分重要的。因此，在初中因故教學時，教師要讓學生了解國外文化，同時還要掌握自身的傳統(tǒng)文化，比較兩者的異同點，進行適當?shù)匚幕瘽B透，培養(yǎng)學生對本國文化的認同感。

二、初中英語教學中英美文化滲透的具體方法

（一）對中外文化進行比較，加深學生對文化的理解

在英語教學過程中，教師要有意識地培養(yǎng)學生的文化意識，促進中外文化的滲透。教師可以著重比較兩種文化，根據(jù)具體內容有針對性地向學生講解兩種文化的異同。在英語教學課堂，教師可以將學生組織成小組，讓其討論自己對英美文化的理解，在討論過程中與自身的傳統(tǒng)文化比較，使學生切身地感覺到本國文化與國內文化的差異性，使得學生的文化敏感度和洞察能力提高，進一步深入地理解了不同的文化。在文化的滲透過程中讓學生體會外國文化的內涵，同時弘揚自身的優(yōu)秀文化，樹立學生正確的三觀，培養(yǎng)學生的民族精神。

例如：在講解外國人對話的場景時，教師可以組織小組同學進行場景演示，中國人見面與外國人見面會怎樣打招呼。外國人見面通常會說“It is a fine day today”。而中國人見面的問候語便是詢問“你吃飯了嗎”？讓兩組同學分別將兩種見面場景表演出來，讓學生在對話場景中去理解兩國的文化。再如：外國人不喜歡談論工資水平，而我國對這一問題比較開放。

（二）采用多樣的教學方式，促進學生了解西方文化

初中英語教學的重點之一是西方國家的傳統(tǒng)節(jié)日。教師在展開英語教學時，要重視深入挖掘西方傳統(tǒng)節(jié)日的內涵，講解西方節(jié)日產生的背景，提起學生學習的積極性。對于中國學生而言，肯定是比較了解自身國家的傳統(tǒng)節(jié)日的，在講解西方國家節(jié)日時，教師除了講解節(jié)日的由來，還可以借助一些圖片或者視頻的方式將節(jié)日直觀地展示給學生看，讓學生深入理解西方的萬圣節(jié)、感恩節(jié)等。通過播放西方節(jié)日慶祝的短片，讓學生利用課外時間去查找西方國家相關節(jié)日的資料，在課堂上讓學生通過對話與表演的形式讓學生深入地感受西方國家節(jié)日的氛圍。最終促使學生保留對西方文化的興趣，提升自身的英語水平，增加文化素養(yǎng)，將課堂所學知識運用到實際生活中。

（三）充分地利用教材，教學中滲透文化意識

教師在英語教學過程中要著重地讓學生學習一些常用的日常用語。充分地挖掘教材的內容，發(fā)現(xiàn)教材內容以及英語語句中體現(xiàn)的西方文化，有意識地引起學生的注意，深入講解其文化內涵。例如：我國的姓是排在第一位的，名跟在姓的后面，但是國外卻是相反的，所以，在教學過程中，教師要有意識地引起學生的注意，了解這一文化。還有中國人在做客時會在盤中剩下點吃的，表示禮貌，但是國外要將其全部吃光，表示自己很喜歡。當詢問別人是否有吃的時候，經常會問some，而不是any，因為西方人想聽到肯定的答案。所以這種固定的應發(fā)，教師在課堂講解時要將西方文化高速學生，幫助學生記憶，加深學生的理解，下次做選擇題時就不會選擇any這個答案了。同時，西方人表達要會說Yes，不要會常用No，thanks。而中國人即使想要想回禮貌性的拒絕，這更體現(xiàn)了中國人含蓄的特點。

三、結語

總而言之，初中英語教學不僅要注重學生英語語言知識的掌握，還要重視學生對國外文化的掌握與了解，使得學生在掌握文化背景的情況下，更得體地運用英語知識。在進行英美文化滲透的過程中，也要弘揚自身的傳統(tǒng)文化，在比較兩國文化的異同中，促進學生培養(yǎng)學生對本民族的認同感，最終實現(xiàn)學生雙向跨國文化交流。

參考文獻：

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[3]劉寶瑩.淺談初中英語教學中的文化滲透[J].新課程，2015，（03）.

（作者單位：內蒙古呼倫貝爾市新巴爾虎右旗第一中學）