王雪芬

摘要：新課程改革之后，數(shù)學(xué)教學(xué)要求培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，通俗的講數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)主要包含了真、善、美三個(gè)方面，它是要求學(xué)生通過數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)提升自己的綜合能力，它不是單純的指知識(shí)或技能，其層次要高于知識(shí)技能，反應(yīng)的是數(shù)學(xué)的本質(zhì)和思想，更具有綜合性、整體性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 核心素養(yǎng) 思考實(shí)踐

在小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)具有重要的意義，不僅能夠保障學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，也能夠提高學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文重分析在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素質(zhì)。

一、立足教材實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的展開對于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維和邏輯能力是非常有幫助的，教師在帶領(lǐng)學(xué)生參加豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際本領(lǐng)，將教學(xué)中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，都能以實(shí)踐活動(dòng)的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生在實(shí)踐中增長知識(shí)，增長才干，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、辨別能力、探究能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)[1]。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《小小養(yǎng)殖場》這節(jié)課的時(shí)候，我們設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生通過電視、報(bào)紙、真實(shí)的動(dòng)物，觀察小動(dòng)物的飲食習(xí)慣，然后讓學(xué)生先分組制定調(diào)查計(jì)劃，然后調(diào)查整理調(diào)查記錄，分析調(diào)查結(jié)果，最后進(jìn)行分組的交流討論，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

小學(xué)的數(shù)學(xué)是學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的起點(diǎn)，學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)都是比較單一的，呈現(xiàn)的方式相對靈活，許多教材反應(yīng)的數(shù)學(xué)思想、教學(xué)法則都是依附于教材的，照搬教材授課是不利于學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)的，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中我們要聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)會(huì)將課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中找到原形，體會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性、整體性，培養(yǎng)學(xué)生的思考遷移性與邏輯性，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

例如：在學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)《購物》中，我們可以讓學(xué)生回家之后，請家長帶他們一起去購物，如：一支鉛筆1塊錢，一個(gè)橡皮5角，給老板5塊，應(yīng)該找零多少錢？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受生活，在生活中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在生活中直接取材，聯(lián)系學(xué)習(xí)到的知識(shí)，解決數(shù)學(xué)問題，逐漸在生活中讓學(xué)生形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

三、結(jié)語

數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容都是有著直接的關(guān)聯(lián)的，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中我們要幫助學(xué)生明確數(shù)學(xué)態(tài)度、強(qiáng)化數(shù)學(xué)知識(shí)、激活思維，形成一種思維與知識(shí)的二元對立模式。在這一框架中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感、數(shù)學(xué)態(tài)度和數(shù)學(xué)價(jià)值觀，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)提升真、善、美的核心素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

[1]錢曉彤.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的方法探討[J].教育與實(shí)踐，2015，（45）.

（作者單位：長春經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)興隆山鎮(zhèn)安龍小學(xué)）