王靜

【摘要】近年來信息技術(shù)在英語教學(xué)中發(fā)揮著越來越重要的作用。本文主要以互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)相關(guān)理論為依據(jù)， 就如何運(yùn)用信息技術(shù)輔助英語課堂教學(xué)，以期達(dá)到互動(dòng)教學(xué)模式與自主學(xué)習(xí)策略的整合和優(yōu)化展開討論。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 英語教學(xué) 互動(dòng)教學(xué) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）01-0069-02

信息技術(shù)的出現(xiàn)使教育思想、教育觀念、教育模式發(fā)生了巨大變化，信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合已成為21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)?！读x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出：教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)條件和學(xué)生的實(shí)際情況，在課堂教學(xué)中充分利用現(xiàn)有的教育資源和現(xiàn)代教育技術(shù)。有條件的學(xué)校可以建立英語教學(xué)網(wǎng)站、開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課程，進(jìn)一步增加學(xué)習(xí)的真實(shí)性、開放性和時(shí)效性。2015年中考英語改革增加口語（15分）測試?？谡Z采取人機(jī)對(duì)話模式進(jìn)行測試。這就更加凸顯了信息技術(shù)在英語教學(xué)中的重要性。

1.英語教學(xué)存在的問題與改革現(xiàn)狀

在應(yīng)試教育體制下英語課堂教學(xué)大多仍然采用語法翻譯教學(xué)法這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式。在教學(xué)過程中，教師一般遵循“生詞—課文—語法—練習(xí)”的教學(xué)模式，以傳授知識(shí)為主，注重授課信息量，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，忽視其交際能力的培養(yǎng)。由于語法翻譯法“以教師為中心”，過分強(qiáng)調(diào)教師對(duì)語言知識(shí)傳授，忽視學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，再加之繁冗的語法規(guī)則讓學(xué)生望而生畏，學(xué)習(xí)材料的局限以及缺少互動(dòng)而倍感沉悶的課堂讓學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)興趣。因而，傳統(tǒng)教學(xué)法受到許多學(xué)者的批判。

20 世紀(jì)70 年代后期興起于美國的互動(dòng)合作教學(xué)吸引了國內(nèi)外許多學(xué)者的目光，并對(duì)其進(jìn)行了卓有成效的理論和實(shí)驗(yàn)研究。美國學(xué)者斯萊文、約翰遜、卡苷等還對(duì)互動(dòng)合作學(xué)習(xí)的具體使用策略及方式等從不同的角度進(jìn)行了闡述。國內(nèi)學(xué)者龐維國、施良方、馬蘭等對(duì)此也有很多著述和譯作?！耙詫W(xué)生為中心”的互動(dòng)教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、自主性和創(chuàng)造性的自主學(xué)習(xí)理念，在英語課堂教學(xué)中得到逐步應(yīng)用，推動(dòng)了英語教學(xué)模式和教學(xué)策略的改革。如今隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展及其在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用，使得英語互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的整合步伐得以加快。

2.利用信息技術(shù)進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)的整合方式

利用信息技術(shù)設(shè)置以學(xué)生為主、教師為輔，互動(dòng)教學(xué)與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合的教學(xué)模式，可以增強(qiáng)課堂內(nèi)外的師生互動(dòng)和生生互動(dòng)，為課堂討論等活動(dòng)提供更多、更好的素材，學(xué)生在共享學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，促進(jìn)了相互交流、相互幫助和督促。下面筆者將重點(diǎn)從運(yùn)用多媒體課件、視頻剪輯和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充材料三個(gè)方面，闡述如何借助多媒體和網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)等信息技術(shù)，有效促進(jìn)互動(dòng)教學(xué)和自主學(xué)習(xí)的整合與優(yōu)化。

（一）運(yùn)用多媒體課件，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。多媒體課件把教材中的素材直觀、形象、生動(dòng)的展示給學(xué)生，大大提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體課件不僅清晰地展現(xiàn)出課堂的教學(xué)脈絡(luò)，也使課堂教學(xué)容量相對(duì)增大，使英語課堂教學(xué)效率得以提高。

（二）運(yùn)用視頻剪輯，提供生動(dòng)而真實(shí)的語言環(huán)境。由于缺乏學(xué)習(xí)英語的大環(huán)境，教師應(yīng)該想方設(shè)法在英語課堂中創(chuàng)造語言環(huán)境，讓學(xué)生在課堂中有更多的機(jī)會(huì)“浸泡”在英語環(huán)境中。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用視頻剪輯不僅可以使學(xué)生深化文章內(nèi)容的理解，更為創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境提供了有利條件。經(jīng)過剪輯的視頻資料使得學(xué)生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言和操練語言，培養(yǎng)了用英語思維和表達(dá)的能力。而配合視頻資料學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)置，使學(xué)生在生生互動(dòng)和師生互動(dòng)的過程中，從被動(dòng)的信息接受者變?yōu)檎Z言交際運(yùn)用的積極參與者，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

（三）運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充材料， 豐富教學(xué)內(nèi)容。教師在英語教學(xué)活動(dòng)中要發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，創(chuàng)造性的開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)信息資源。合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)補(bǔ)充材料，可以豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，提高教學(xué)效果，并能探索新的教學(xué)模式，促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的條件。然而網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源魚龍混雜教師要進(jìn)行甄別與選擇，并且對(duì)其二次加工。例如，教師可以從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)搜集關(guān)于“環(huán)?！边@個(gè)話題的相關(guān)資料，學(xué)生在閱讀后主要通過小組活動(dòng)來進(jìn)行互動(dòng)，可采取talk show， group work， pair work，調(diào)查派等形式。教師也可以通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上傳共享資源等方式豐富教學(xué)內(nèi)容，并以問題驅(qū)動(dòng)和輸出驅(qū)動(dòng)為導(dǎo)向，使課堂教學(xué)模式多樣化。此外，教師還可充分利用網(wǎng)上視聽學(xué)習(xí)、在線答疑等教學(xué)手段，既能改善學(xué)習(xí)氣氛，緩解學(xué)生在英語課堂上的焦慮情緒，又能激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，增強(qiáng)學(xué)生在課堂內(nèi)外自主學(xué)習(xí)的積極性。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn) 北京師范大學(xué)出版社，2012.