鄭惠瓊

表演游戲是根據(jù)故事、童話通過扮演角色再現(xiàn)文藝作品內(nèi)容的游戲，是根據(jù)故事和童話情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。幼兒在表演過程中恰當(dāng)?shù)剡\用文學(xué)語言，模仿人物的性格和情節(jié)，創(chuàng)造性地表達(dá)思想感情。

一、教師指導(dǎo)幼兒表演游戲的原則

1.“游戲性”先于“表演性”

在組織和指導(dǎo)幼兒開展表演游戲時，要遵循的第一個基本原則就是“游戲性”先于“表演性”，即首先把表演游戲看作“游戲”而不是“表演”。如在開展表演游戲“金色的房子”時，教師注重激發(fā)幼兒表演的興趣，并提供表演所需的道具，支持幼兒游戲。接下來教師開始慢慢引導(dǎo)幼兒注意語言、表情及動作方面的考慮，如小姑娘的聲音是什么樣的；小羊的動作是什么樣的，它說話的時候聲音是怎么樣的……教師在每開設(shè)一個活動后進(jìn)行總結(jié)評價，在接下來開展表演游戲時就在上一次活動情況的基礎(chǔ)上提要求。這樣有個循序漸進(jìn)的過程，讓幼兒先懂得游戲再在游戲的基礎(chǔ)上讓幼兒學(xué)習(xí)表演。

2.“游戲性”與“表演性”的統(tǒng)一

通過幼兒一次次的游戲活動過程和幼兒相互之間的評議，幼兒的表演游戲的“表演性”逐漸提高，由一般性表現(xiàn)向著生動性表現(xiàn)水平發(fā)展。同時，作為表演游戲基礎(chǔ)的故事本身也從無到有，情節(jié)不斷豐富和完善。如幼兒表演“金色的房子”，剛開始表演的時候幼兒只停留在復(fù)述水平，而經(jīng)過一次次的表演，幼兒不僅能連貫地把整個故事情節(jié)表演出來，而且表情也變得豐富、細(xì)膩（如表演小姑娘的幼兒，在表演時就能表現(xiàn)出別人贊美她的房子真好時的快樂心情、沒有同伴玩時的無聊、能與同伴玩時的快樂心情及后來對一開始不讓同伴進(jìn)自己那金色的房子玩時的愧疚心情）。

3.營造輕松愉快的環(huán)境氛圍

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》（以下簡稱“《綱要》”）指出：“創(chuàng)設(shè)一個自由、寬松的語言交往環(huán)境，支持、鼓勵、吸引幼兒與教師、同伴或其他人交談，體驗語言交流的樂趣?！比绻處熢谡麄€活動中表情都很嚴(yán)肅，幼兒的情緒也會受到影響。整個活動在緊張、嚴(yán)肅的氛圍下開展，幼兒的想象創(chuàng)造能力沒有得到發(fā)展，幼兒自身也體驗不到參與此活動的快樂心情。所以說，教師應(yīng)該營造一種輕松愉快的環(huán)境氛圍，以自身的語言、表情動作等去感染幼兒，讓幼兒帶著快樂的心情表演。

二、教師指導(dǎo)幼兒表演游戲的方法

1.注意觀察、適時給予引導(dǎo)幫助

《綱要》要求教師根據(jù)幼兒的困難和需要“審時度勢”地為他們提供必要的幫助和適宜的引導(dǎo)。因此在表演游戲中，幼兒自主游戲一開始教師就應(yīng)進(jìn)行班級整體掃描式觀察以調(diào)控場面。在表演游戲過程中，教師應(yīng)注意觀察幼兒的表演狀態(tài)，判斷空間材料是否適合幼兒活動需要，等等。教師要針對表演游戲中所出現(xiàn)的問題適時給予引導(dǎo)、幫助，以保證活動順利、成功地開展。

2.尊重幼兒，讓其自然地表演

幼兒在表演游戲過程中往往會出現(xiàn)“忘我”狀態(tài)，感覺自己就是故事中的某一角色，在表演時經(jīng)常會按自己的愿望、設(shè)想開展游戲，有時會對故事內(nèi)容進(jìn)行增添或刪減。如幼兒在表演“小羊和狼”時，當(dāng)小羊聽見狼說晚上要來吃它時傷心地哭了，小動物們看見了都來安慰它說：“不要哭，晚上我們來幫助你。”而有的孩子在表演時卻說：“別哭了，沒關(guān)系的，晚上我們會來幫助你的?！睂Υ耍處熞鹬赜變汉侠淼谋憩F(xiàn)、選擇，并鼓勵他們大膽地運用生活經(jīng)驗與故事內(nèi)容相聯(lián)系，自然地表演。

3.因人施教，注重個別差異

“有自信心”是《綱要》中社會領(lǐng)域的一項重要目標(biāo)，樹立自信心有助于幼兒養(yǎng)成開朗活潑的性格，有利于幼兒形成積極向上的人格特征。因此，教師應(yīng)多引導(dǎo)那些膽怯、缺乏自信心的幼兒經(jīng)常參與表演游戲，鼓勵他們大膽地表演。每次在分配角色時，教師甚至可以介入幫助分配角色，讓那些缺乏自信心的幼兒擔(dān)當(dāng)重要角色，給他們更多的鍛煉機(jī)會。

4.組織討論，注重講評

每次游戲后的講評是幫助幼兒進(jìn)行交流、積極地表達(dá)情感、相互體驗、共享快樂、共解難題，進(jìn)一步為幼兒提供表現(xiàn)和交往學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師是幼兒表演游戲和討論的組織者和支持者。教師要善于營造有利于幼兒自發(fā)討論的環(huán)境氛圍，引導(dǎo)幼兒自發(fā)地開展交流學(xué)習(xí)。同時，教師的引導(dǎo)性提問十分重要。比如，在表演“金色的房子”活動中，在幼兒每一次表演活動以后教師都會問：覺得演得好嗎，好在哪里，不好在哪里？這些問題可以引導(dǎo)幼兒去反思自己的活動，發(fā)現(xiàn)其中存在的問題并尋找解決問題的辦法。這種引導(dǎo)性提問向幼兒提出了許多挑戰(zhàn)，促使游戲不斷向前發(fā)展。

總之，教師在指導(dǎo)幼兒表演游戲時應(yīng)以滿足幼兒的需要、快樂自主為根本出發(fā)點，引導(dǎo)發(fā)展，進(jìn)而促進(jìn)發(fā)展，為幼兒開展表演游戲創(chuàng)設(shè)寬松自由的游戲環(huán)境，并在活動中適時以引導(dǎo)者、參與者或合作者的身份組織開展幼兒表演游戲。

（作者單位：福建省惠安縣黃塘中心幼兒園）