李樹年

【摘 要】 教師運用案例導入的方法來教授數(shù)學，能夠提高課堂的效率，激發(fā)學生的興趣。被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，增強了學生數(shù)學學習的自主性，增強學生學習的動力和探究精神，提高了數(shù)學思維能力。

【關(guān)鍵詞】 案例導入；小學數(shù)學；課堂教學

小學數(shù)學課堂中，教師在教授新知識的時候都要通過導入的方法引入本堂課的知識點，引起學生的注意力。教師如果巧妙地利用案例導入的方法可以讓學生更好地理解本節(jié)課的知識點。案例可能只需要短短的幾分鐘，但是它起到的作用是非常關(guān)鍵的，一個有效的案例導入可以較好地引發(fā)學生的積極思考，激發(fā)學生的數(shù)學學習的興趣。

一、案例導入，加強基礎(chǔ)知識教學

小學數(shù)學中最重要的部分便是對于基礎(chǔ)知識的學習，如果基礎(chǔ)沒有打牢的話，那么后面的知識也無法完全掌握。教師可以更好地運用案例導入的方法增強學生對于數(shù)學基礎(chǔ)知識的理解。小學生在學習小學數(shù)學的時候往往都不注重對于基礎(chǔ)知識點的把握，有的時候一兩道題做對了就以為自己已經(jīng)完全掌握，其實也只是一知半解，小學生普遍喜歡找有難度的題去攻克，覺得只有解決有一定難度的問題知識才掌握好了，這是一種錯誤的做法。學生只有很好地掌握了基礎(chǔ)知識，才能做好有難度的題，教師要幫助學生利用案例導入的方法解決這個問題。教師要與學生進行溝通交流，讓學生了解到基礎(chǔ)知識的重要性。另外，教師還可以通過提高學生的基礎(chǔ)知識來培養(yǎng)學生舉一反三的數(shù)學思維能力。舉一反三是小學數(shù)學中非常重要的一個方法，也是教師在案例導入時一個重要的環(huán)節(jié)。舉一反三的能力需要教師在案例導入時不斷引導學生，有意識地去培養(yǎng)這個能力，一旦掌握了，說明學生對這個知識點掌握得非常深刻，對問題理解得很透徹。比如，學生在遇到一個有關(guān)矩形的問題時，教師就可以引導學生先去思考正方形，然后通過正方形的結(jié)論去推矩形，因為正方形是一種特殊的矩形。在小學數(shù)學的課堂上，教師要在要求學生掌握好基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上發(fā)散學生的思維，讓學生積極地思考，提升學生的數(shù)學思維能力，培養(yǎng)學生舉一反三的能力。

二、案例導入，突出課堂教學重點

案例導入是一種值得教師深入研究的教學方法，如果教師導入的好，那么很快便能激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，引發(fā)學生對問題的積極思考。如果導入得不好的話，學生也就沒了學習的激情，那么課堂質(zhì)量也就沒有保證。小學生的年齡較小，思維活躍，對事物具有一定的好奇心，教師就可以利用學生的興趣進行課堂的案例導入。教師在上課之前，就可以用一些學生感興趣的小故事小笑話作為開頭導入本堂課的重點，點燃學生的學習激情，讓每個學生都積極地參與課堂學習。舉個例子，教師在教授分數(shù)的初步認識這一章節(jié)時，為了調(diào)動學生的學習興趣，教師可以講述在學生的生日上給學生分配禮物的故事。如果說要給兩個小朋友發(fā)放禮物，禮物是四個梨子，平均分配給兩個人，那么每個人就可以得到兩個梨子。學生對于分配禮物這件事比較感興趣，就會進行認真地思考，知道了這是利用整數(shù)的除法解決問題的。教師就繼續(xù)講述，如果在路上丟了三個梨子，那就只剩下一個梨子了，還是想平均分配給兩個小朋友，問題是應(yīng)該如何分配。學生沒有學過這個知識點，就對分配產(chǎn)生了疑惑，不知道該怎么辦，這時候教師就可以恰當?shù)匾敕謹?shù)的概念了，讓學生對分數(shù)有一個初步的認識。學生在教師講解之后就理解得更為深刻了，知道了這也是除法，只不過除下來不是整數(shù)而已。在這種案例導入結(jié)合學生興趣的方法的應(yīng)用之下，學生就可以更好地掌握本章的知識點了，對基礎(chǔ)知識掌握得更為牢固。

三、案例導入，促進所學知識理解

小學數(shù)學作為小學的一門基礎(chǔ)學科，有一大部分都來源于生活，我們可以在自己的實際生活中發(fā)現(xiàn)許多的數(shù)學知識。比如人民幣的面額、時間、年月日等這些都是現(xiàn)實生活中我們會常常運用到的。所以，教師就可以經(jīng)常結(jié)合實際生活進行案例導入，讓學生結(jié)合實際的生活更好地進行數(shù)學學習，這樣學生也對知識理解得更好。學生可以自己親身感受到數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，也會更加想要學習好數(shù)學。學生只有明白了數(shù)學和生活的聯(lián)系，就能成功地將理論與生活相結(jié)合，而不是空有理論知識，在實際中遇到相似的情況時卻不知該如何是好。舉個例子，有這樣一道例題，某一賣牛仔褲的商店里有五種不同牌子的牛仔褲分別為A、B、C、D、E，牛仔褲的腰圍有二十八英寸、三十英寸、三十二英寸、三十四英寸，一周內(nèi)的銷售情況如下表所示。假設(shè)不同種類的牛仔褲的平均利潤分別是三十元、三十五元、四十元、二十五元、四十元，此例題的問題就是二十八英寸的牛仔褲在此一周內(nèi)的總利潤為多少。這算是實際生活中學生需要掌握的一個技能，學生解決了這個問題就能了解到實際生活中數(shù)學運用，也大大提高了學生的數(shù)學實際運用能力。所以說，這種通過結(jié)合生活進行案例導入的方法能夠讓學生較好地理解數(shù)學知識點，對數(shù)學知識有一個更好的把握，數(shù)學課堂的效率也會有更大的提升。

總的說來，教師如果能夠生動靈活地運用案例導入的方法來教授數(shù)學，就能夠提高課堂的效率，充分激發(fā)學生的興趣。學生將之前較為被動的學習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W習，增強了學生數(shù)學學習的自主性，激發(fā)了學生的積極思考。不僅大大增強了學生學習的動力，還激發(fā)了學生數(shù)學學習的探究精神，更是提高了學生的數(shù)學思維能力。