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        以音樂審美為核心的初中音樂教學(xué)研究

        2017-03-22 18:25:33陳穎
        啟迪與智慧·教育版 2017年2期
        關(guān)鍵詞:審美音樂教學(xué)初中

        陳穎

        【摘 要】 人的審美能力除了取決于先天遺傳因素外,也會受到后天培養(yǎng)的影響,而且大多數(shù)人經(jīng)過良好的后天培養(yǎng)都能形成一定的審美能力。音樂教育是審美教育的主要途徑之一。筆者分析了初中音樂教學(xué)中審美情趣的體現(xiàn)與培養(yǎng)策略。

        【關(guān)鍵詞】 審美;初中;音樂教學(xué);策略

        隨著素質(zhì)教育的推進(jìn),音樂教育逐漸得到了廣大教育工作者的重視,然而仍然有一部分音樂教師只重視學(xué)生音樂表現(xiàn)能力的培養(yǎng),沒有開展音樂審美教育,導(dǎo)致學(xué)生將音樂專業(yè)化了,認(rèn)為自己沒有深入學(xué)習(xí)的必要,雖然在生活中喜歡音樂,卻依然對音樂課提不起興趣,所以教師必須加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美能力。

        一、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣,用音樂美感染學(xué)生

        音樂美并不是我們可以直接觀察或觸摸到的,教師要采用一定的教學(xué)方法使學(xué)生體驗(yàn)到音樂美,并在此過程中提升其欣賞能力。演唱者的音色、優(yōu)美的歌詞、悠揚(yáng)的旋律都能從不同方面體現(xiàn)音樂的美,將不同的體驗(yàn)帶給欣賞者。在初中音樂教學(xué)中,想要進(jìn)行審美教育的滲透,就需要學(xué)生能夠積極主動地對音樂進(jìn)行感知。審美教育滲透的初級階段就是學(xué)生對音樂的感知。在教學(xué)中滲透審美教育的主要手段就是讓學(xué)生對音樂的內(nèi)容進(jìn)行鑒賞與感知。但是在實(shí)際的教學(xué)中,學(xué)生對音樂教學(xué)的內(nèi)容缺少興趣。為了順利地開展音樂教學(xué),滲透審美教育,就需要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠積極主動地對音樂進(jìn)行感知。學(xué)生處于初中階段時,對流行歌曲非常的感興趣,教師可以抓住學(xué)生的這個特點(diǎn)進(jìn)行音樂教學(xué)。在教學(xué)中教師可以借助學(xué)生感興趣的音樂來引導(dǎo)學(xué)生思維的轉(zhuǎn)移,讓學(xué)生主動地感知教材中的音樂內(nèi)容,在感知中體會到音樂所蘊(yùn)含的魅力。例如,在進(jìn)行《中國人民解放軍進(jìn)行曲》教學(xué)的講解時,教師可以借助學(xué)生備受關(guān)注的抗戰(zhàn)70周年閱兵作為教學(xué)的基準(zhǔn)點(diǎn),從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠進(jìn)一步了解該歌曲,利用閱兵這樣壯觀的場面吸引學(xué)生的注意力,震撼學(xué)生的心靈。學(xué)生對音樂內(nèi)容感興趣之后才會主動地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)過程中了解歌曲的節(jié)奏與旋律,從中對音樂的魅力進(jìn)行感知。

        二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,用音樂美提升情趣

        音樂并非將情感寄托在語言中傳遞給人們,而是將復(fù)雜的情感寄托在變化的節(jié)奏與聲音中,以樂器為媒介加以傳遞,所以教師在音樂教學(xué)中,除了要教學(xué)生唱歌,更重要的是教會學(xué)生感知音樂,比如通過互動教學(xué)、興趣教學(xué)等方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入音樂世界,發(fā)現(xiàn)音樂的魅力所在,感悟音樂所傳遞的情感。

        初中音樂教學(xué)的關(guān)鍵就是音樂的審美,在音樂教學(xué)中學(xué)生只有深入地去體會音樂、感受音樂,才能夠感知到音樂的魅力,從而積極主動地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí)。在新課程的音樂教學(xué)中,教師應(yīng)該凸顯學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生能夠在教學(xué)中感悟音樂、體驗(yàn)音樂,這也是審美教育滲透的關(guān)鍵。但是在音樂教學(xué)中,由于學(xué)生缺少相關(guān)的情感因素,很難將注意力與精神投入到音樂教學(xué)中。因此,為了在音樂教學(xué)中滲透審美教育,讓學(xué)生積極主動地進(jìn)行音樂的學(xué)習(xí),就需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。學(xué)生在特定的音樂情境中能夠產(chǎn)生特定的情感,通過這種情感能夠?qū)崿F(xiàn)對音樂的感悟,從而培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。例如,在進(jìn)行《讓世界充滿愛》這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時,教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個“班級好聲音”的音樂情境,讓學(xué)生在此情境中進(jìn)行作品情感的感知,從而帶著真摯的情感完成歌曲演唱。

        再如,老師從民歌的特色挖掘歌曲的內(nèi)涵,巧妙地把學(xué)校的戲曲特色融入到音樂課堂中,以情帶聲,引領(lǐng)學(xué)生從《編花籃》音樂中去感受、表現(xiàn)河南人的性格特點(diǎn),采用多種方式方法,讓孩子們在快樂中投入歌唱和表演,大膽地想象和創(chuàng)編,學(xué)生有了很大的學(xué)習(xí)興趣,從學(xué)生學(xué)習(xí)時生動的表情上,看到了學(xué)生表現(xiàn)出的積極性。看的出學(xué)生學(xué)得很專注,因?yàn)樗麄凅w會到了學(xué)習(xí)民歌的新鮮感和民歌特有的音樂性。老師對民歌元素挖掘得很深,讓一堂課充滿整體感,教學(xué)歌曲時,逐層深入,環(huán)環(huán)相扣。每一次挖掘,每一個創(chuàng)設(shè),都給孩子們品悟的空間,讓自信和想像自由飛翔。

        三、歸類教學(xué)內(nèi)容,用音樂美完善內(nèi)涵

        學(xué)生在生活中接觸音樂主要是聽歌或唱歌,只是認(rèn)為歌曲較為時尚或旋律、歌詞十分優(yōu)美等,并沒有注意其審美內(nèi)涵。音樂的美是多元化的,初中生由于生活閱歷較淺,無法全面欣賞音樂的各個方面,在音樂審美中也不知以何為入手點(diǎn)。所以教師需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合與優(yōu)化,引導(dǎo)學(xué)生深入研究與學(xué)習(xí)音樂。初中音樂教材在安排內(nèi)容方面有一定的隨意性,通常是根據(jù)音樂作品不同的表現(xiàn)形式加以分類。但是在音樂能力的限制下,初中生無法輕易發(fā)現(xiàn)各種音樂的內(nèi)在關(guān)聯(lián)。所以教師可以與教材相結(jié)合,重新歸類教學(xué)內(nèi)容,使審美教育范疇拓寬,促使學(xué)生升華音樂美。比如,教授新歌曲《難忘歲月》時,學(xué)生對其的第一印象就是描寫了抗日戰(zhàn)勝時期的事,所以教師可以專門設(shè)置一類與參軍、抗戰(zhàn)有關(guān)的歌曲,比如《保衛(wèi)黃河》、《十送紅軍》、《游擊隊(duì)歌》等。這種按照元素歸類音樂作品的方法看起來簡單易懂,有助于學(xué)生理解,而且可促使學(xué)生對音樂的審美內(nèi)涵加深了解,使其對音樂的審美視角得到拓寬。具體而言,在教學(xué)時教師先向?qū)W生播放此類歌曲,接著要求學(xué)生對比這些歌曲,并不限制對比內(nèi)容,鼓勵學(xué)生深入認(rèn)知與了解音樂內(nèi)涵,在總結(jié)歸納的過程中發(fā)現(xiàn)審美落點(diǎn)所在,提升其音樂審美能力。

        總而言之,對學(xué)生開展審美教育的一個有效渠道就是初中音樂教學(xué),教師要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和優(yōu)勢,與學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)相結(jié)合,將審美教育多元化、多角度地融入音樂教學(xué)中。教師要為學(xué)生創(chuàng)造感悟和體驗(yàn)音樂美的機(jī)會,培養(yǎng)其綜合技能與音樂素養(yǎng),在無形之中提高學(xué)生的音樂審美能力,提高音樂教學(xué)的效率與學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

        【參考文獻(xiàn)】

        [1]黃燁.“以音樂審美為核心”教育理念的幾點(diǎn)思考[J].文教資料2007年15期

        [2]徐俊.初中音樂教學(xué)創(chuàng)新策略簡議[J].音樂時空2015年15期

        [3]劉滿華.初中音樂歌唱教學(xué)“以音樂審美為核心”教育理念的思考與實(shí)踐[D].華中師范大學(xué)2013年

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