曾曉燕

“語言是人們交際的工具”，許多實(shí)驗(yàn)證明：幼兒時期是語言發(fā)展的黃金時期。幼兒園教育的對象正是3-6歲的幼兒，作為幼兒教師我們應(yīng)勿失良機(jī)，積極地、有計(jì)劃、有目的地發(fā)展幼兒的口語，為他們今后的學(xué)習(xí)和交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。下面淺談發(fā)展幼兒口語的幾點(diǎn)粗淺做法。

一、培養(yǎng)幼兒正確發(fā)音是發(fā)展幼兒口語的重要基礎(chǔ)

由于幼兒時期發(fā)音器官不健全，所以影響了幼兒的口語表達(dá)。在發(fā)展幼兒口語的前提下，我注重培養(yǎng)幼兒的正確發(fā)音。在教學(xué)活動中或平時與幼兒交談時我特別注意自己語音的準(zhǔn)確和語言規(guī)范化。教學(xué)泛讀時，對幼兒較難發(fā)準(zhǔn)的字音，要有意放慢速度，還提醒幼兒注意觀看老師泛讀時口形的變化。對較難發(fā)準(zhǔn)的字音，注意讓幼兒反復(fù)練習(xí)，同時又采用指名朗誦讓幼兒欣賞，然后大家議論好，還是不好。好在哪里？哪些地方不夠？讓幼兒在比較、辨別中來提高自己。在訓(xùn)練發(fā)音的同時加強(qiáng)對幼兒進(jìn)行聽音訓(xùn)練，在平時或課間讓幼兒欣賞一些適合他們年齡特點(diǎn)、他們所喜愛的內(nèi)容生動、語言優(yōu)美的文學(xué)作品，使幼兒在不知不覺中受到良好的聽音練習(xí)。同時還利用游戲來對幼兒進(jìn)行發(fā)音訓(xùn)練。如：通過玩“買圖書”“開商店”“哥哥賣蘿卜”等教學(xué)游戲，詿幼兒在游戲中反復(fù)練習(xí)易發(fā)錯或難發(fā)的“q、k、h、zh、ch、sh、r、f”等音，輕松愉快地學(xué)習(xí)。同時我向幼兒提出看電視時應(yīng)注意模仿播音員的語音，并努力為幼兒創(chuàng)造說話的機(jī)會，讓幼兒在一日活動中多學(xué)、多說、多練，使幼兒發(fā)音準(zhǔn)確，為發(fā)展口語提供有利條件。

二、培養(yǎng)幼兒的觀察、思維能力，使幼兒在獲得知識的過程中發(fā)展語言

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“觀察是智慧的最重要的能源?！庇^察是我們帶領(lǐng)幼兒認(rèn)識事物、獲得知識、發(fā)展口語的重要途徑。如帶幼兒外出游玩時，我總是要求幼兒注意觀察，向幼兒提出：比一比，誰看到的東西最多、最仔細(xì)，回來講給大家聽聽。有一次組織幼兒進(jìn)行散游后談話時，有的幼兒說：“老師，我在路上看到一只可愛的小貓?！庇械恼f：“我看見田里種了許多蔬菜?！痹诟鞣N教學(xué)活動中，我總是先引導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察、思考。如看圖講述課或常識課時，每當(dāng)出示實(shí)物或掛圖等教具時，我首先要求幼兒仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考，然后與周圍同伴討論。這樣，幼兒在觀察的過程中積極運(yùn)用感官來感知客觀事物及其變化，發(fā)揮了自己的想象力，從而獲得新知識。他們就能用較清楚、連貫完整的語言進(jìn)行正確的講述。如看圖講述“取皮球”，我將兩幅圖片出示之后，先引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察，要求他們思考，圖片畫的是什么地方？有誰？他們在玩什么？發(fā)生了什么事？他們用哪幾種方法取皮球？哪種辦法好？要求幼兒簡單說出時間、地點(diǎn)、人物。然后重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒講述“怎樣取球”。幼兒經(jīng)過仔細(xì)觀察、思考，他們就能用較完整、連貫的語言講述幾種不同的取球方法。

三、靈活運(yùn)用不同的方式方法，幫助幼兒理解詞義

由于幼兒思維能力、理解能力差，在解釋詞義肘，我除了采用形象、淺顯、簡潔的語言講解和談話外，還運(yùn)用觀察、比較方法來幫助幼兒理解詞義。如學(xué)習(xí)生詞“粗糙、光滑”，我先讓幼兒觀察實(shí)物（黃瓜、西紅柿），并讓幼兒摸摸、講講：它們的皮有什么不同？誰的皮光滑，誰的皮粗糙？通過觀察比較，幼兒理解、掌握了這對反義詞。當(dāng)認(rèn)識“木頭”時，幼兒就把“粗糙”這個詞運(yùn)用到實(shí)際中。由此可見，幼兒只有真正理解詞義，才能應(yīng)用。教學(xué)中解釋詞義時，除了采用講解、談話、觀察、比較等方法外，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，還要運(yùn)用設(shè)置情境來幫助幼兒理解詞義。如教兒歌《小公雞臉紅了》時，其中有一個新詞“你搶他奪”，在教看講《猴子過河》中有一個新詞“你推我擠”，根據(jù)幼兒好奇、好動、理解能力差的特點(diǎn)，可采用游戲體驗(yàn)法，幫助幼兒理解詞義。同時結(jié)合對幼兒進(jìn)行明辨是非的訓(xùn)練，收到良好的效果。由于幼兒知識貧乏，理解能力差，要求他們掌握的詞只有在真正理解詞義的基礎(chǔ)上，才能掌握和運(yùn)用。

四、利用周圍客觀事物，發(fā)展幼兒的口語

幼兒期由于詞匯貧乏，影響了口語的表達(dá)。我們必須利用周圍的客觀事物，讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用理解常用名詞、動詞、形容詞等。如學(xué)期初，以各班活動室的新布置為內(nèi)容，利用課間帶幼兒到各活動室觀看，然后要求幼兒講講：我在哪個班看到什么動物或植物，它們怎么樣或在干什么？如：有一位小朋友說：“我在中一班看到的是一只小狐貍在跳舞，太可愛。”有的說：“中三班的墻上畫了一只可愛的小豬在頂缸，很好看。”……又如：我們園新種了樹、花，在對幼兒進(jìn)行愛護(hù)樹木的教育之前，我先讓幼兒課間到校園各處走走，看看有什么新變化。小朋友觀察以后，很多人都會運(yùn)用“許多”這個“形容詞”來形容樹木數(shù)量。有的小朋友還會運(yùn)用“美麗、漂亮”等詞形容。由此可見，利用周圍客觀事物讓幼兒學(xué)習(xí)運(yùn)用能理解的常用詞，發(fā)展幼兒的口語表達(dá)能力效果較佳。

在多年的幼兒語言教學(xué)培養(yǎng)中，我深切地體會到：要發(fā)展幼兒口語，首先要求教師本身要有良好的語言修養(yǎng)。同時還要善于利用大自然客觀事物的有利條件，遵循幼兒身心發(fā)展的規(guī)律，運(yùn)用各種靈活的方式、方法，不失時機(jī)地掌握各個環(huán)節(jié)，努力發(fā)展幼兒的口語，為他們今后的學(xué)習(xí)和交際奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。