張玉清+蘇娟+陳璐

摘 要：隨著我國高校畢業(yè)生人數(shù)不斷增長(zhǎng)，就業(yè)形勢(shì)愈發(fā)嚴(yán)峻，如何尋求新的就業(yè)途徑已經(jīng)成為當(dāng)務(wù)之急。在此背景下，創(chuàng)業(yè)已經(jīng)成為高校教育及社會(huì)各界關(guān)注的重點(diǎn)。我國關(guān)于創(chuàng)業(yè)研究的理論、實(shí)證研究雖然取得了一定成果，但是還有待進(jìn)一步完善。面對(duì)當(dāng)前推動(dòng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的緊迫性，研究大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素顯得尤為必要。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)意愿；影響因素；江西省

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0235-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.150

筆者通過對(duì)創(chuàng)業(yè)相關(guān)方面知識(shí)的梳理，結(jié)合國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)研究結(jié)果，針對(duì)江西省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿及影響因素進(jìn)行調(diào)查，將收集到的1600多份數(shù)據(jù)利用因子分析和回歸分析等數(shù)據(jù)分析技術(shù)，在創(chuàng)業(yè)意愿的5個(gè)維度中，創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持、內(nèi)在動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿有顯著的正向影響，而創(chuàng)業(yè)環(huán)境、外在動(dòng)機(jī)的影響不顯著。

一、 問卷設(shè)計(jì)與調(diào)查

（一）問卷的設(shè)計(jì)

本文以江西省各地市高校在校大學(xué)生為調(diào)查對(duì)象進(jìn)行問卷抽樣調(diào)查。為保證調(diào)查問卷的可信度，在研究國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，同時(shí)借鑒前人較為成熟的問卷量表形成初步的調(diào)查問卷。為了檢驗(yàn)問卷題項(xiàng)中的語句表述是否適當(dāng)，避免歧義、誤導(dǎo)或不恰當(dāng)?shù)奶釂柕葐栴}，在正式調(diào)查之前向華東交通大學(xué)在校大學(xué)生隨機(jī)發(fā)放50份問卷，并在被試填寫的過程中征求修改意見，對(duì)問卷存在的問題進(jìn)行修改，形成最終問卷。量表的所有題項(xiàng)均采用李克特五點(diǎn)量表法，分值1-5分別表示“很不符合”“不符合”“一般”“比較符合”“非常符合”。

（二）樣本的基本情況

本次調(diào)研共發(fā)放問卷1800份，回收1658 份，回收率為92.1%；有效問卷 1602份，有效率為 96.6%。研究樣本的基本情況如下：在所調(diào)查的不同高校大學(xué)生中：①大一年級(jí)學(xué)生占12.5%，大二年級(jí)學(xué)生占29.2%，大三年級(jí)學(xué)生占32.3%，大四年級(jí)學(xué)生占22%，研究生占3.9%；②男生51.6%，女生48.4%；③獨(dú)生子女占31.8%，非獨(dú)生子女占68.2%；④?？粕?1.7%，本科生占84.5%，，研究生占3.9%；⑤來自城鎮(zhèn)的學(xué)生占39.5%，來自農(nóng)村的學(xué)生占 60.5%；⑥理科類學(xué)生占16.2%，工科類占17.3%，經(jīng)管類占28.5%，文法類占18.7%，農(nóng)學(xué)類占1.1%，醫(yī)學(xué)類占10.7%，其他占7.6%。

二、 數(shù)據(jù)分析

本論文使用SPSS18.0 統(tǒng)計(jì)軟件對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。

（一）效度、信度分析

本文采用因子分析法來判斷問卷量表的結(jié)構(gòu)效度并驗(yàn)證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素的維度。樣本的 KMO 值為 0.729，Bartlett球形檢驗(yàn)卡方值為6667.120，自由度為190，達(dá)到非常顯著的水平，適合進(jìn)行因子分析。

采用 Cronbach α系數(shù)法，檢驗(yàn)量表的內(nèi)在一致性。本次問卷調(diào)查中，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素及其各個(gè)維度的 Cronbach α系數(shù)均在 0.721～0.786 之間，達(dá)到了可接受的范圍，研究結(jié)果是可信的。

（二）因子分析

對(duì)“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿影響因素”的題項(xiàng)進(jìn)行因子分析，采用主成分法抽取因子，抽取特征值大于1的5個(gè)因子（表1），同時(shí)刪去因子載荷小于0.5的題項(xiàng)（a15、a16 因子載荷小于0.5，故而刪去）。根據(jù)每個(gè)因子包含的題項(xiàng)的含義，將因子1命名為創(chuàng)業(yè)意愿，因子2命名為創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因子3命名為創(chuàng)業(yè)教育，因子4命名為家庭支持，因子5命名為外在動(dòng)機(jī)（創(chuàng)業(yè)的目的主要是為了物質(zhì)生活享受），因子6命名為內(nèi)在動(dòng)機(jī)（即創(chuàng)業(yè)的目的主要是為了自我社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)），6個(gè)公因子共解釋了57.445%的方差。

（三）變量描述性統(tǒng)計(jì)分析

表2顯示，大學(xué)生總體創(chuàng)業(yè)意愿及各構(gòu)成維度的平均值除創(chuàng)業(yè)教育外基本在 3～4 之間，即介于“一般”到比較符合（或同意）之間，反映出大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿較高；各構(gòu)成維度中，創(chuàng)業(yè)教育的平均值為2.6028，明顯低于其他維度，表明大學(xué)生對(duì)學(xué)?；蛳嚓P(guān)部門實(shí)施的創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)的認(rèn)同度較低；創(chuàng)業(yè)環(huán)境和內(nèi)在動(dòng)機(jī)的平均值分別為3.6062和3.5137，明顯高于其他構(gòu)成維度，相對(duì)于其他維度，大學(xué)生更加認(rèn)同外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境和內(nèi)心的成就動(dòng)機(jī)；家庭支持與外在動(dòng)機(jī)處的平均值分別為3.1053和3.2216，處于中間水平，說明大學(xué)生對(duì)來自家庭的支持態(tài)度較不重視，同時(shí)創(chuàng)業(yè)的目的并不偏重于個(gè)人的物質(zhì)成功。

（四）相關(guān)分析

為分析各維度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響，本文對(duì)自變量及因變量進(jìn)行相關(guān)分析，回歸分析結(jié)果如表3。

相關(guān)分析結(jié)果顯示，各構(gòu)成維度與創(chuàng)業(yè)意愿存在顯著的相關(guān)關(guān)系。創(chuàng)業(yè)教育、內(nèi)在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)系數(shù)相對(duì)高，表明學(xué)校及相關(guān)部門開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程或培訓(xùn)以及大學(xué)生個(gè)人的內(nèi)在成就動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿的影響更大；另一方面，創(chuàng)業(yè)環(huán)境、外在動(dòng)機(jī)與創(chuàng)業(yè)意愿的相關(guān)程度極弱。這說明對(duì)于大學(xué)生而言，目前的創(chuàng)業(yè)環(huán)境對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的激勵(lì)作用仍然不足。同時(shí)，創(chuàng)業(yè)成功帶來的物質(zhì)激勵(lì)對(duì)創(chuàng)業(yè)者的激勵(lì)作用并不如一般情況下那么明顯。

（五）各維度與創(chuàng)業(yè)意愿的回歸分析

以創(chuàng)業(yè)意愿為因變量，以創(chuàng)業(yè)意愿各構(gòu)成維度為自變量建立回歸模型，多元回歸分析采用強(qiáng)行進(jìn)入法，擬合標(biāo)準(zhǔn)為最小二乘法，按照0.05的顯著性水平的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)入回歸方程，回歸輸出結(jié)果如表4?；貧w結(jié)果顯示，決定系數(shù)的R2為0.15，說明創(chuàng)業(yè)意愿的各構(gòu)成維度能夠解釋創(chuàng)業(yè)意愿的15%。F值為56.527，顯著性水平小于0.01，說明該模型整體上是顯著的。

結(jié)果表明：在5個(gè)構(gòu)成維度中，創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持及內(nèi)在動(dòng)機(jī)的回歸系數(shù)符號(hào)為正且顯著（P<0.05），即這三個(gè)影響因素對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有顯著的正向影響；創(chuàng)業(yè)環(huán)境、外在動(dòng)機(jī)的回歸系數(shù)不顯著（P>0.05），說明外部創(chuàng)業(yè)環(huán)境和大學(xué)生個(gè)人的外在創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿不存在顯著影響。回歸系數(shù)數(shù)值方面，內(nèi)在動(dòng)機(jī)和創(chuàng)業(yè)教育的系數(shù)值較大，說明大學(xué)生更多地從自我實(shí)現(xiàn)角度考慮是否創(chuàng)業(yè)，同時(shí)學(xué)校及社會(huì)給予的創(chuàng)業(yè)知識(shí)教育也對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)有較大影響；另一方面，家庭支持的系數(shù)值較小，僅為0.074，說明大學(xué)生在決定創(chuàng)業(yè)時(shí)較少考慮家庭因素的影響。各維度對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿影響的大小順序?yàn)椋簝?nèi)在動(dòng)機(jī)、創(chuàng)業(yè)教育、家庭支持。

三、建議

創(chuàng)業(yè)是社會(huì)經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的引擎，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)是未來創(chuàng)業(yè)者群體的重要力量，為強(qiáng)化大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意愿，基于前文的數(shù)據(jù)分析，現(xiàn)提出以下對(duì)策建議。

（一）創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境成為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的助推器

創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)意愿需要從三個(gè)方面進(jìn)行努力：首先，創(chuàng)建公平誠信的市場(chǎng)環(huán)境。政府相關(guān)部門應(yīng)著重監(jiān)管市場(chǎng)主體的誠信經(jīng)營行為，建立誠信檔案，淘汰擾亂市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)秩序，欺詐行騙的經(jīng)濟(jì)體，凈化市場(chǎng)環(huán)境。其次，科學(xué)制定政策，強(qiáng)化政策落實(shí)。此外，要改善融資環(huán)境。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程中的融資問題是阻礙創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目生存的重要因素，政府及金融機(jī)構(gòu)可設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)融資基金，對(duì)創(chuàng)立年限較短的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)企業(yè)給予優(yōu)惠貸款，并簡(jiǎn)化審查手續(xù)，快速救濟(jì)。

（二）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的貫徹落實(shí)

加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，政府主管部門及高校應(yīng)承擔(dān)主要職責(zé)。首先，政府職能部門應(yīng)承擔(dān)高校創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施的監(jiān)管角色。其次，政府職能部門應(yīng)承擔(dān)部分的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施者的角色。再次，作為創(chuàng)業(yè)教育的直接實(shí)施者，高校應(yīng)根據(jù)教育部制定的就業(yè)創(chuàng)業(yè)課程設(shè)置要求開設(shè)貫穿本科階段的創(chuàng)業(yè)教育課程，并根據(jù)高校自身特點(diǎn)設(shè)置個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目。同時(shí)，定期驗(yàn)收創(chuàng)業(yè)教育成果，積極獲取學(xué)生的反饋信息，不斷調(diào)整課程設(shè)置，以滿足大學(xué)生的需求。

（三）家庭要給予理解與支持

大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程會(huì)遇到許多挫折，家庭特別是父母應(yīng)給予支持與理解。中國家庭特別是農(nóng)村家庭對(duì)于子女就業(yè)問題存在較為嚴(yán)重的“求穩(wěn)”思想，并不鼓勵(lì)甚至反對(duì)子女從事風(fēng)險(xiǎn)較高的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。這需要整體社會(huì)的共同努力，如創(chuàng)建良好的創(chuàng)業(yè)環(huán)境、政府支持等綜合措施，多管齊下，逐步取得家庭的理解。對(duì)于一些經(jīng)濟(jì)條件較好，思想開明的家庭，在對(duì)待子女創(chuàng)業(yè)時(shí)應(yīng)在精神上多加鼓勵(lì)并傳授一定的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，在條件允許時(shí)給予一定的資金支持。

（四）培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)，強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)能力

對(duì)于大學(xué)生個(gè)人而言，是否愿意創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)度的高低取決于創(chuàng)業(yè)知識(shí)的儲(chǔ)備以及創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)。創(chuàng)業(yè)知識(shí)指在創(chuàng)業(yè)之前及創(chuàng)業(yè)過程中應(yīng)具備的各種知識(shí)技能，如對(duì)創(chuàng)業(yè)政策、法律法規(guī)的了解，技術(shù)知識(shí)、領(lǐng)導(dǎo)管理能力等。知識(shí)的獲取不可能在創(chuàng)業(yè)之前全部完成，因此，大學(xué)生要在創(chuàng)業(yè)的過程中積極學(xué)習(xí)，不斷提高知識(shí)儲(chǔ)備。