蘭玉玲

摘 要：交互式電子白板融入當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)中，為幼兒園教育注入了鮮活的生命力，同時(shí)有效地激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們在歡樂的氛圍中接觸美術(shù)教育內(nèi)涵。為提升交互式電子白板的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的課堂互動(dòng)，提升幼兒園美術(shù)教學(xué)質(zhì)量，我們必須認(rèn)真分析幼兒園交互式電子白板在美術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值。

關(guān)鍵詞：幼兒園；交互式電子白板；美術(shù)教學(xué)；應(yīng)用分析

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2017）07-0209-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.133

交互式電子白板屬于新型的教學(xué)手段，在融入美術(shù)課堂的過程中，為幼兒提供了更加豐富的學(xué)習(xí)資源，有效的活躍了課堂氛圍，對提升兒童的創(chuàng)新意識(shí)與行為能力具有極大幫助。交互式電子白板的加入豐富了課堂教學(xué)，教師不再停留于枯燥無味的講解，幼兒也不再一味的聽板書，而是采用靈活多樣、顏色多變的電子筆勾勒不同的圖形，讓教師與幼兒可以在選擇中進(jìn)行學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)互動(dòng)式的交流，活躍了課堂氛圍的同時(shí)提升了教學(xué)效率。幼兒美術(shù)教學(xué)中普遍存在的問題是教師示范繪畫，幼兒觀看然后根據(jù)自己的想法加以實(shí)踐，這個(gè)過程對教師是一種鍛煉，但是卻忽視了幼兒的主體地位，不利于教學(xué)成果的獲取。交互式電子白板可以進(jìn)行直接繪制，并根據(jù)自己的想法自主選擇顏色和線條，在繪制完成后通過點(diǎn)擊回放功能，就可以把教師剛才所做的每一個(gè)細(xì)節(jié)重新展示，這樣能夠讓幼兒們掌握最基本的動(dòng)手能力，使他們真正地體會(huì)到實(shí)踐的價(jià)值。

一、利用電子白板的播放功能，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣

幼兒時(shí)期的幼兒都能被神秘的事物吸引，因此教師可以利用這一點(diǎn)，將交互式電子白板設(shè)置出相應(yīng)的播放功能，增加美術(shù)教學(xué)過程的神秘色彩。比如拉幕這一功能的使用，讓幼兒體會(huì)到神秘感，也符合他們的興趣點(diǎn)。教師可以巧設(shè)故事情節(jié)，利用電子白板的播放功能，將美術(shù)課堂變換成富有意境的樂園，激發(fā)幼兒的探索欲望，使他們對日常的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣。

在美術(shù)教學(xué)中，教師完全可以用視覺激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性。例如，在放風(fēng)箏活動(dòng)中，教師們完全可以選用具有藝術(shù)風(fēng)采的教學(xué)內(nèi)容，通過電子白板的展示功能實(shí)現(xiàn)教師與幼兒的雙向互動(dòng)，通過有問有答的環(huán)節(jié)設(shè)置，將綠草、紅花、藍(lán)天、白云等展現(xiàn)在幼兒的視野中，之后再引入搖曳的風(fēng)箏及正在歡樂玩耍的大人與孩子等畫面，從而讓幼兒進(jìn)入到無限的遐想與憧憬中。經(jīng)過一段時(shí)間的放松，教師們可以有針對性地讓幼兒表達(dá)情感，說出自己的想法和夢想，有助于激發(fā)他們的創(chuàng)造力與想象力，并且提升語言表達(dá)能力。

二、利用電子白板的聚光功能，集中幼兒的注意力

在交互式電子白板中，聚光功能的運(yùn)用對集中幼兒的注意力具有積極作用。在幼兒階段的幼兒自控能力相對較差，因此在課堂上能夠集中一半的注意力已經(jīng)算是不錯(cuò)，但是為了解決這一問題，交互式電子白板的“聚光”功能行之有效。這一效果的出現(xiàn)可以讓幼兒把注意力集中到光束下，同時(shí)可以有效隱匿其他的內(nèi)容，在突出了教學(xué)重心的時(shí)候，也能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓他們集中注意力觀察事物。

例如，在幼兒美術(shù)教學(xué)中，“漂亮的瓶子”是具有教育意義的實(shí)例。通過聚光燈的照射作用，漂亮的瓶子便會(huì)出現(xiàn)在電子白板上，隨著光束的不斷聚焦，瓶子上方的裝飾畫漸漸清晰起來，幼兒很容易就能了解瓶子的裝飾特點(diǎn)，無論是對稱的色彩，還是規(guī)律的花紋，都可以通過這種直觀形象的電子白板顯現(xiàn)出來。教師可以利用這一優(yōu)勢，及時(shí)詢問幼兒最喜歡的瓶子樣式。通過教師正確的引導(dǎo)和教育，幼兒插上了想象的翅膀，從而努力表達(dá)出自己最心儀的瓶子式樣，由此創(chuàng)作出令自己滿意的作品。

三、利用電子白板的組合功能，提高幼兒的探索興趣

在教學(xué)實(shí)踐的過程中，交互式電子白板具有良好的組合功能，可以將不同的板塊進(jìn)行拖拉，充分調(diào)動(dòng)幼兒的探索興趣。這在一定程度上能夠幫助幼兒更加直觀的認(rèn)識(shí)教學(xué)內(nèi)容的銜接性，并可以自由進(jìn)行創(chuàng)造內(nèi)容的組合，實(shí)現(xiàn)良好的應(yīng)用價(jià)值。

例如，在學(xué)習(xí)“圖形總動(dòng)員”的內(nèi)容時(shí)，交互式電子白板的播放功能起到了良好的輔助作用，通過課件的播放，動(dòng)畫中出現(xiàn)了多種圖形的組合，例如三角形和長方形組合的房子，長方形與圓形構(gòu)成的汽車圖案等，這些活靈活現(xiàn)的事物都能考驗(yàn)幼兒的想象力，其中也不乏具有難度的圖形組合，比如半圓形和橢圓形構(gòu)成的愁眉苦臉，激發(fā)了幼兒的探索興趣，如果不加以解釋，他們可能會(huì)花很長的時(shí)間去探索組合的圖形到底是什么。教師可以借助于此類情形，播放出公雞、兔子以及茶壺等更加形象的圖片，經(jīng)過一番演示后，幼兒會(huì)根據(jù)自己的記憶來輕輕拖動(dòng)屏幕上的幾何圖形，然后加以豐富此過程，會(huì)把生動(dòng)形象的組合展現(xiàn)出來，這就完成了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

通過對幼兒園美術(shù)教學(xué)適用交互式電子白板的應(yīng)用分析，了解到電子白板的優(yōu)越性，但是在整個(gè)過程中它只是一種輔助性教學(xué)手段，無法替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。因此在幼兒美術(shù)教育中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)電子白板的應(yīng)用價(jià)值，合理科學(xué)的將這種現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合，無論是在課堂還是課下，都應(yīng)該為幼兒提供良好的練習(xí)環(huán)境，充分結(jié)合電子白板的積極作用，調(diào)動(dòng)幼兒的參與積極性，運(yùn)用形象生動(dòng)的教學(xué)板塊激發(fā)幼兒創(chuàng)造力與想象力，轉(zhuǎn)變先進(jìn)的教學(xué)觀念適當(dāng)提升幼兒學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，充分顯現(xiàn)幼兒學(xué)習(xí)的主體地位，為提升美術(shù)課堂教學(xué)成果不斷推陳出新。