劉立平

摘 要：幼兒教師是幼兒學(xué)習(xí)的指路人，是讓幼兒蒙發(fā)學(xué)習(xí)興趣，探索精神的第一任老師，所以要求幼兒教師要有比較高的自身素養(yǎng)。但實(shí)際上，由于多方面的原因，幼兒教師素養(yǎng)存在一些問題。要想提高幼兒教師素養(yǎng)，應(yīng)從加強(qiáng)師德、更新教育觀念、加強(qiáng)校本培訓(xùn)等方面入手，采取達(dá)到理想的效果。

關(guān)鍵詞：教師素養(yǎng)；策略

中圖分類號：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0207-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.132

幼兒教師肩負(fù)著啟蒙幼兒心智，培養(yǎng)幼兒各種習(xí)慣，為幼兒終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的神圣使命，幼兒教師素養(yǎng)的高低直接決定了所實(shí)施的教育的質(zhì)量。結(jié)合自己的工作實(shí)踐，筆者針對幼兒教師素質(zhì)存在的問題進(jìn)行分析，并提出解決方案。

一、幼兒教師素養(yǎng)現(xiàn)狀分析

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，幼兒教師的素養(yǎng)有了很大的提高，但還存在很大問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）幼兒教師學(xué)歷偏低

由于受經(jīng)濟(jì)條件的影響，我們這里從事幼兒教育的第一學(xué)歷大多數(shù)是中專，本科大多數(shù)是通過函授取得的，自考的不多，全日制本科比較少，研究生學(xué)歷的更少。學(xué)歷低，使得幼兒教師的研究能力受限制，提高素養(yǎng)也比較困難。

（二）職業(yè)道德素養(yǎng)有待提高

1.表現(xiàn)為缺乏事業(yè)心和敬業(yè)精神。這是教師職業(yè)道德方面的最大問題，事業(yè)心不強(qiáng)，進(jìn)取意識薄弱，在工作上沒有爭做一流的愿望。

2.產(chǎn)生職業(yè)怠倦，令幼兒教師缺乏愛心。任何的行業(yè)都有職業(yè)壓力，作為教師，他們的壓力更大，幼兒教師更是如此。幼兒教師每天工作很長時(shí)間，在工作中必須付出辛勤的努力，而且幼兒教師的教學(xué)內(nèi)容也隨著小班、中班、大班，年復(fù)一年的重復(fù)，因此產(chǎn)生了職業(yè)倦怠。

（三）心理素養(yǎng)有待提高

幼兒教師工作中最常見的心理問題是焦慮水平偏高，自卑心理嚴(yán)重。根據(jù)有關(guān)調(diào)查，幼兒教師產(chǎn)生焦慮，感到疲勞、不安等不良情緒比例都特別高。適度焦慮是正常的，利于激發(fā)人們的斗志，但壓力過度則不利于身心發(fā)展。有些幼兒教師對自己評價(jià)低，認(rèn)為幼教不如公務(wù)員瀟灑，不如朋友有能力，認(rèn)為自己工資低……因而產(chǎn)生自卑感，也不利于自身發(fā)展。幼兒教師的心理其實(shí)并不像大家所想象得那樣，覺得幼兒教師整天與孩子們打交道，活潑開朗、天真爛漫、無憂無慮，相反，幼兒教師的心理健康問題卻日益增多。因?yàn)橛變簣@教師的心理健康水平直接對幼兒發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，所以大家應(yīng)該關(guān)注。

（四）幼兒教師儀表與形象需要完善

每個(gè)人的儀表代表著他的精氣神，反映著他的精神面貌，幼兒教師的工作對象是幼兒，教師對幼兒的審美觀發(fā)展有著重要的影響作用。在工作中，有些幼兒教師忙于各種事務(wù)而忽略了自身的形象，對幼兒的全面發(fā)展不利。

二、提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的策略

（一）加強(qiáng)師德建設(shè)，塑造職業(yè)精神

加強(qiáng)教師師德建設(shè)是提高教師專業(yè)素養(yǎng)的核心，每一位教師應(yīng)遵守基本的準(zhǔn)則———教師職業(yè)道德規(guī)范，做合格的教師，這是教師職業(yè)的底線。作為教師，我們應(yīng)該熱愛自己的工作，熱愛教育對象，幼兒教師更應(yīng)該關(guān)愛每一位幼兒，這需要提高教師的覺悟，讓教師能站在更高角度看待每一個(gè)孩子，從而為幼兒的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。教師只有具備了高尚的職業(yè)道德，才能自覺提高自己業(yè)務(wù)能力，才能克服種種困難，全身心地投入工作。

（二）提升理論素養(yǎng)，更新教育觀念

教育觀念決定了教育模式，教育模式?jīng)Q定了教育產(chǎn)品，有什么觀念，就有什么樣的教育，就有什么樣的學(xué)生。因此必須把觀念的轉(zhuǎn)變貫穿在提升幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的全過程。在以前的教學(xué)中，教師普遍認(rèn)為自己就是各種活動的設(shè)計(jì)者，以教師講授為主要教學(xué)形式，新教育觀認(rèn)為，幼兒是活動的主體，各種領(lǐng)域的學(xué)習(xí)都應(yīng)該以活動、游戲?yàn)楹诵模層變涸趨⑴c活動的過程中體驗(yàn)、領(lǐng)悟，這些觀念的轉(zhuǎn)變，離不開先進(jìn)教育理論的指導(dǎo)。只有有了先進(jìn)的教育理論指導(dǎo)，教師才會遵循教育規(guī)律，對幼兒進(jìn)行科學(xué)的教育。

（三）重視校本教研，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

教師的專業(yè)素養(yǎng)直接關(guān)系到教育質(zhì)量的高低，提升綜合素養(yǎng)是《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》對幼兒教師的基本要求，也是幼兒教師自身發(fā)展的迫切要求。而提升幼兒教師的綜合素養(yǎng)的主要途徑就是校本培訓(xùn)。學(xué)校通過校本培訓(xùn)，為教師專業(yè)化素養(yǎng)的提高搭建了平臺，這也是學(xué)校管理的首要任務(wù)。校本培訓(xùn)最大的優(yōu)點(diǎn)是學(xué)習(xí)與工作能有機(jī)統(tǒng)一，以解決工作中的問題激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn)在工作能力的變化和工作效率的提高上；同時(shí)，通過校本培訓(xùn)的管理和組織，加強(qiáng)教師間的交流與協(xié)作，互幫互學(xué)，互學(xué)互教，互相激勵(lì)，比學(xué)趕幫，建設(shè)相互學(xué)習(xí)的教師群體，促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

1.在校本教研中提升教師的活動設(shè)計(jì)和駕馭能力。全體教師參與教學(xué)實(shí)踐活動，既是教學(xué)改革的需要，又是教師自身發(fā)展和專業(yè)成長的需要。學(xué)校要經(jīng)常性地開展豐富的教學(xué)實(shí)踐活動：一是開展說課和集體備課，即每位教師開始活動前都要進(jìn)行說課。二是開展公開課活動，既鍛煉了教師的膽量，又通過大家評議提高了教師的活動設(shè)計(jì)和駕馭水平。三是開展教學(xué)反饋活動，即采用填寫反饋內(nèi)容、召開小型座談會、進(jìn)行個(gè)別交談等形式，聽取其他教師對課堂活動的意見。四是提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段的能力，因?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)以直接感知、形象思維為主，所以要求每位教師熟練掌握多媒體教學(xué)技術(shù)，為幼兒提供形象的材料，從而提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。五是開展讀書活動，讀書也是教師基本素養(yǎng)的一個(gè)重要方面，即要求每位教師每學(xué)期讀一到兩本書，開闊視野，提高寫作水平。六是重視技能和基本基本功培訓(xùn)。幼兒教師的基本技能有開展一日活動，總結(jié)反思能力等，基本功有跳舞、唱歌、繪畫、彈琴、講故事、三筆字等方面，通過培訓(xùn)并且建立培訓(xùn)考核的長效機(jī)制，以此促進(jìn)教師自身專業(yè)素質(zhì)的提高。七是鼓勵(lì)教師參加學(xué)歷培訓(xùn)，改變幼兒教師學(xué)歷低，理論水平低的現(xiàn)狀。

2.實(shí)施課題帶動策略，鼓勵(lì)教師參與課題，結(jié)合自身的教育教學(xué)實(shí)際進(jìn)行研究，通過課題研究發(fā)現(xiàn)和解決教育教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而促進(jìn)教師自身素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量的提高。

綜上所述，加強(qiáng)幼兒教師隊(duì)伍建設(shè)的關(guān)鍵是提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，這是一項(xiàng)需要長期堅(jiān)持的工程，教師專業(yè)素養(yǎng)的提高離不開制度的引導(dǎo)，更離不開學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)，我們只有結(jié)合幼兒園的實(shí)際情況，采取相應(yīng)策略，重視幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提升，才能打造更專業(yè)的教師隊(duì)伍，才能創(chuàng)建有特色的幼兒園。