陳大民

摘 要：在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的背景下，學(xué)校教育也必須與時俱進(jìn)，開展創(chuàng)新教育。運(yùn)用各種各樣的教學(xué)手段和方法，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣；通過不同渠道搭建不同的訓(xùn)練平臺，讓學(xué)生從內(nèi)心燃起對創(chuàng)新的渴望，掌握創(chuàng)新的方法，養(yǎng)成主動創(chuàng)新、善于創(chuàng)新的習(xí)慣，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生適應(yīng)社會的綜合能力。

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)新能力；培養(yǎng)；策略

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）07-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.07.034

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能；培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力；促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。表明創(chuàng)新意識的培養(yǎng)是現(xiàn)代數(shù)學(xué)教育的基本任務(wù)，應(yīng)該從義務(wù)教育階段做起，應(yīng)體現(xiàn)在數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程之中，貫穿數(shù)學(xué)教學(xué)的始終。但綜觀當(dāng)前農(nóng)村數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，還存在好多弊端。那么，在農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者通過多年的實(shí)踐探索，認(rèn)為要著力做好以下幾個方面的工作。

一、教師應(yīng)具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力

首先，教師作為教育教學(xué)的引領(lǐng)者，自身必須具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識。教師的創(chuàng)新意識是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)條件。創(chuàng)新是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的源泉和動力。沒有創(chuàng)新，就沒有突破，沒有創(chuàng)新，教學(xué)也就會缺乏生機(jī)與活力，讓一個缺乏創(chuàng)新意識的教師去教學(xué)生創(chuàng)新，純屬“無源之水”。因此，教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教學(xué)的前提。

其次，教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新能力。只有創(chuàng)新的意識，如果沒有創(chuàng)新的能力，也不能有效地開展創(chuàng)新教學(xué)。因此，教師必須不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)知識，改變教育理念，提升道德修養(yǎng)，豐富創(chuàng)新教學(xué)的理論知識、提升創(chuàng)新教學(xué)的技巧、探索創(chuàng)新教學(xué)的方法，不斷了解現(xiàn)代科技發(fā)展的新成果，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和手段，以滿足教育創(chuàng)新的要求，更好地為創(chuàng)新教學(xué)“保駕護(hù)航”。因此，教師具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教學(xué)的保障。

二、 創(chuàng)新應(yīng)以人為本，必須落實(shí)到學(xué)生身上

學(xué)生是教育教學(xué)的主體，他們是未經(jīng)雕琢的玉石，卻是未來社會發(fā)展的棟梁，他們的創(chuàng)新意識和能力的發(fā)展將直接影響著自己未來的生活和對社會的貢獻(xiàn)。因此，我們應(yīng)積極地創(chuàng)造條件，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，激發(fā)他們的創(chuàng)新興趣。

（一）刺激學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)創(chuàng)新的動力

興趣是學(xué)習(xí)的重要動力，興趣也是創(chuàng)新的重要動力。教育學(xué)家烏申斯基說：“沒有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會扼殺學(xué)生探求真理的欲望。”教師只有在日常學(xué)習(xí)中，引導(dǎo)學(xué)生積極探究問題，運(yùn)用所學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題，多思考，捕捉創(chuàng)新的機(jī)會，大膽鼓勵學(xué)生去探究，才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如，在學(xué)習(xí)了黃金分割這個概念之后，可以引導(dǎo)學(xué)生查詢更多有關(guān)黃金分割的歷史與生活中的應(yīng)用，同時引導(dǎo)學(xué)生考慮在日常學(xué)習(xí)中遇到的特殊多邊形，如等腰三角形、矩形、正方形、正五邊形、等腰梯形等、探究在這些圖形中是否存在黃金比，若存在，圖形應(yīng)滿足什么條件，具備什么特征，從而刺激學(xué)生探究的興趣，激發(fā)創(chuàng)新的動力。

（二）合理利用好奇心、好勝心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能

好奇是思維的源泉，創(chuàng)新的動力，教師必須保護(hù)好學(xué)生先天的好奇心。好奇心能激發(fā)學(xué)生潛能，促使學(xué)生不怕困難，積極向上。一個學(xué)生如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，慢慢地就會對學(xué)習(xí)失去信心，教師一定要創(chuàng)造合適的機(jī)會使學(xué)生感受成功的喜悅，激發(fā)出他們的好勝心理，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新興趣。比如，針對不同的群體開展幾何圖形設(shè)計大賽、學(xué)具制作比賽、數(shù)學(xué)笑話晚會、邏輯推理故事演說等等，展開想象的翅膀，發(fā)揮他們不同的特長，在活動中充分展示自我，找到生活與數(shù)學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會數(shù)學(xué)給他們帶來的成功和快樂，從而產(chǎn)生創(chuàng)新的沖動。

三、發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

（一）創(chuàng)設(shè)豐富的問題情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：發(fā)現(xiàn)問題和提出問題是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膯栴}情境，巧設(shè)疑點(diǎn)、布置陷阱，鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的“質(zhì)疑”精神，長此以往，學(xué)生對既有的學(xué)說和權(quán)威的、流行的解釋，不是簡單地接受與信奉，而是持批判懷疑態(tài)度，由質(zhì)疑進(jìn)而求異，進(jìn)而另辟蹊徑，突破傳統(tǒng)觀念，大膽創(chuàng)立新說。

（二） 加強(qiáng)探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作探究的學(xué)習(xí)方式，是開展探究性教學(xué)的主線。學(xué)生只有親身參與探究的學(xué)習(xí)活動，才能獲取參與探究的體驗，深刻地認(rèn)識和接受教學(xué)內(nèi)容，開動腦筋，挖掘潛能，逐漸形成善于質(zhì)疑、樂于探究、勤于動手的積極態(tài)度，激發(fā)他們探索、創(chuàng)新的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。這時教師可以聯(lián)系實(shí)際生活，創(chuàng)設(shè)直觀而富有趣味的情境，引導(dǎo)學(xué)生開展活動，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。如，學(xué)生學(xué)習(xí)平行四邊形的性質(zhì)與判定后，如何探究特殊平行四邊形的性質(zhì)與判定時，教師可預(yù)先向?qū)W生布置一個制作任務(wù)：制作一個一組對邊可以伸縮等長的平行四邊形，以備后用。對于這個問題，看似簡單，可是制作起來并不那么容易。這時，教師可指導(dǎo)學(xué)生如何搜集材料、篩選材料、截取材料、加工制作等。經(jīng)過探討，利用雙休日時間，有部分學(xué)生利用飲料吸管制成等符合要求的平行四邊形。這件事也給學(xué)生了一個啟示：凡事一定要認(rèn)真對待，精心思考，這樣才能激發(fā)求知的欲望，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

（三）優(yōu)化作業(yè)設(shè)計，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

作業(yè)是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，既可以鞏固所學(xué)知識，又可以開發(fā)學(xué)生的潛能。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)課堂所學(xué)內(nèi)容，遵循由易到難、循序漸進(jìn)、注重差異的原則，精心篩選、設(shè)計一些形式多樣，層次分明、難易適度的作業(yè)，幫助學(xué)生達(dá)到鞏固新知，提升能力的目標(biāo)；在節(jié)假日等業(yè)余時間，設(shè)計一些動手型、探究性的作業(yè)，鼓勵學(xué)生大膽地去探究、創(chuàng)新，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

總之，創(chuàng)新教育是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的主渠道，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要用正確的教學(xué)的方法，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膭?chuàng)新思維，大膽改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計，豐富學(xué)生的數(shù)學(xué)活動，以先進(jìn)教育技術(shù)手段和現(xiàn)代教育理念來展現(xiàn)全新的教學(xué)思路，努力營造民主、和諧、融洽、寬松的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在創(chuàng)新中獲取知識，培養(yǎng)能力，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，促進(jìn)創(chuàng)造性思維的發(fā)展。