付躍芬

摘要：本文提出了使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。

關(guān)鍵詞：游戲；興趣；調(diào)動

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）12-0393-02

《數(shù)學課程標準》提出了要對學生培養(yǎng)數(shù)學興趣的要求；提出了"使學生具有學習數(shù)學的興趣，樹立學好數(shù)學的信心。使他們體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，對數(shù)學產(chǎn)生親切感。"由此可見，如何使學生對數(shù)學產(chǎn)生理趣是個值得探討的課題。

1.教學活動中調(diào)動學生

1.1 在操作活動中生趣。小學生的特點是活潑發(fā)好動，他們的思維發(fā)展處于從形象思維到抽象邏輯思維過渡階段，因此教師在教學時必須創(chuàng)造條件，讓學生動手操作，通過擺弄學具，幫助學生獲取知識解決問題。例如在教學圓形面積時，先讓學生動手把圓形轉(zhuǎn)化成學過的圖形，然后說一說學過圖形與圓形之間的關(guān)系，最后教師進一步引導學生聯(lián)系操作過程得到圓形面積=πr2。這種從動手操作到語言敘述，從語言敘述到公式的得出，就是由直觀到抽象、由具體到概括的過程。在這種有教師指導下的實踐活動中，學生手腦并用，發(fā)現(xiàn)和解決了數(shù)學問題，參與了獲取知識的全過程，學得積極、主動，嘗到了探求知識的樂趣。

1.2 在情境活動中生趣。數(shù)學教材有自己的特點，蘊含著豐富的可產(chǎn)生學生興趣的因素。教師應(yīng)挖掘這些因素，充分發(fā)揮教材中內(nèi)在的潛力作用，創(chuàng)設(shè)情境，使學生產(chǎn)生興趣。隨著新課改的推進，各種情境的創(chuàng)設(shè)已越來越重視，特別是利用多媒體設(shè)計情景，學生的興趣被激發(fā)，課堂效率大大提高。

1.3 在課外活動生趣。課外活動能創(chuàng)造一個非常自由、生動活潑的學習環(huán)境，學生可以根據(jù)自己的興趣自愿參加，因此它比課堂教學更加開放，更有利于因材施教。如開展數(shù)學游戲活動，在游戲中探索教學規(guī)律，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，增強學習興趣。又如向?qū)W生介紹一些數(shù)學小知識，如古老的數(shù)學計算方法、數(shù)學符號來源，數(shù)學家們的生活片斷、詩歌中的數(shù)學，讓學生領(lǐng)略數(shù)學的豐富世界，受到數(shù)學文化的熏陶。

2.創(chuàng)新備課內(nèi)容

課前備課是一個分析教材、設(shè)計教案、準備教學材料（包括查找教學中需要的實際例子和準備教具，以及制作課件等等）的過程，認真、充分的課前準備可以使教學過程更加順利通暢，提高教學質(zhì)量。

鑒于以往的經(jīng)驗，如果備課內(nèi)容依然局限于課內(nèi)例題和教參習題，參考資料有限，而且比較老套無新意，導致上課的內(nèi)容就會空洞而乏味，同學們的注意力無法高度集中，課堂教學效果不是非常的理想。如果能將電腦運用于教學活動，使之成為現(xiàn)代電教手段的一種，就可以借助強大的網(wǎng)絡(luò)信息豐富課堂內(nèi)容，充實課堂知識。二十一世紀是信息迅猛發(fā)展的時代，電腦已揭開它的神秘面紗，逐步走入人們的生活，在各行各業(yè)中都得到了相當廣泛的運用。隨著時代的進步，在教學中運用電腦已成為一個必然趨勢。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的開展，讓電腦的應(yīng)用正在逐步步入我們的課堂，在教學活動中發(fā)揮著越來越突出的作用。

但是網(wǎng)絡(luò)信息繁多要在如此之多的教學資料中選擇適合課堂教學的內(nèi)容，就需要花費一番功夫。因此，我在課前必須根據(jù)課本的教學內(nèi)容，認真分析教學目標、教學重難點，然后查看相關(guān)的資料，并從中選擇出有助于突破重點、難點的內(nèi)容。雖然這樣會比較花時間，但是為了學生們能夠多掌握、好掌握，我覺得再苦再累也是值得的。

3.努力培養(yǎng)和保護學生的好奇心

蘇霍姆林斯基說過這樣一句話："在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者，在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。"好奇心是小學生的天性，是創(chuàng)新的潛在動力，是創(chuàng)新意識的萌芽。學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，只有以課堂教學為主渠道，把創(chuàng)新教育貫穿于課堂教學的始終。諾貝爾獎獲得者、法國心理學家貝爾納指出："創(chuàng)造能力是沒法教的，所謂創(chuàng)造力教學，指的是學生要真正被鼓勵開發(fā)并發(fā)表他們想法的機會，如此才能使他們富有創(chuàng)造的能力。"所以，在課堂教學中，教學方法要有靈活性、創(chuàng)造性，努力培養(yǎng)和保護學生的好奇心。比如我在教"圓的認識"這課時，創(chuàng)設(shè)了如下情景："同學們，你們家里都有這樣或那樣的車，你觀察過沒有，他們的輪子都是什么形狀的？"學生毫不遲疑地回答："圓形的。"我又問："為什么車輪都是圓形的呢？"這時候，同學們感覺到老師問得新鮮，產(chǎn)生了好奇心，開始交流、議論，爭辯越來越激烈。有的說："車輪如果不是圓的，就不能轉(zhuǎn)動。"有的說："車輪如果不是圓的，能轉(zhuǎn)動，但是不快。"還有的說："車輪如果不是圓的，而是長方形的、正方形的，或是三角形的，走起來就會上下顛個不停，車子不穩(wěn)當。"我又問："圓形車輪為什么能轉(zhuǎn)穩(wěn)呢？"這時學生們你看看我，我看看你，不知道怎么回答好。我順勢引導："你們可以根據(jù)實際的車輪想想奧秘在哪里呢？"聽了老師的話，學生們興奮了，好奇心更強了，有的拿著小車輪，翻來覆去地看，有的用手和尺子比劃著，思考著，也有的拿繩子和尺子量起來……這時，我靜靜地看著孩子們，不去打擾他們的思維，讓他們自己去思考，盡量滿足他們"發(fā)現(xiàn)、研究、探索"的欲望，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維能力。