劉昌清

【摘要】高職英語寫作教學因學生的基礎不同而使師生感到不同程度的壓力。課堂講解的不可重復，筆記只能記錄點滴，使英語寫作教學效果不甚理想。在線自動評改系統(tǒng)利用網(wǎng)絡進行作業(yè)布置和批改，越來越受到師生們的喜愛。本文從教學主體學生和教師兩方面分析了在線自動評改系統(tǒng)在實際教學中促進寫作教學的效度，以期進一步推動高職英語寫作教學改革。

【關鍵詞】在線 自動評改 英語寫作 效度

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）01-0023-02

1.引言

利用網(wǎng)絡進行作業(yè)布置和批改越來越受到師生們的喜愛。眾多在線自動評改系統(tǒng)的研發(fā)和引入，為師生的教與學提供了更多的便利。高職英語寫作教學因學生的基礎不同而使師生感到不同程度的壓力。課堂講解的不可重復，筆記只能記錄點滴，使得英語寫作教學效果不甚理想。筆者參加的課題利用自動評改系統(tǒng)“批改網(wǎng)” 進行日常的英語寫作作業(yè)部置和批改，師生都感受到在英文寫作的教與學中收獲良多。

2.學生更自由主動，講解更詳實

2.1 學習自由與自主。在線自動評改系統(tǒng)（注：以下稱“系統(tǒng)”）利用網(wǎng)絡進行英文寫作布置與批改。只要教師在系統(tǒng)中布置寫作練習，設定提交的時間，學生就可以隨時隨地作業(yè)，這種模式改變了以往教師只能在課堂中布置，學生當堂完成或課后完成的傳統(tǒng)模式。學生的學習沒有了時空的限制，學習變得更加自由。同時也能檢測學生自主學習的能力。有些學生作業(yè)布置下來就迫不及待地完成；有些學生會隔一些時日再完成；有些學生會在時限將近時完成；如果不是必交作業(yè)，有些學生甚至忘了作業(yè)。

2.2 講解詳實。學生提交作文后，系統(tǒng)會自動評改，對作業(yè)中的詞匯詞組的運用評改非常詳細，并對詞匯進行了分類，句子的講解也非常到位，非常利于學生自學。系統(tǒng)還給教師留有余地，設置有人工批改，教師可在學生的作業(yè)中做相應點評。學生可以對照解析進行修改。學生的自學能力也得到相應的提升。

3.教師分層教學，評改全面

3.1 作業(yè)分層多樣。英語寫作對任何一名英語學習者來說都是比較難的。高職院校學生的英語基礎相對薄弱也為英語寫作教學帶來了困難。非英語專業(yè)學生的英語基礎就更是參差不齊，就高考英語成績來看，班內(nèi)同學的英語成績相差可達到50多分，甚至70多分?？梢韵胍?，英語作文的布置對教師來講是一個大難題。太難，有一大部分學生完成不了；太易，基礎好的同學又吃不飽。系統(tǒng)為教師提供了一個平臺，解決了這個大難題。教師可以根據(jù)學生的情況，一次性地分層布置幾個寫作內(nèi)容，學生可以依據(jù)自己的基礎選擇同組中不同的題目進行寫作。系統(tǒng)改變了以前教師只能在課堂內(nèi)外布置1或2篇作文題目的困難境地，取而代之的是更多的不同層級的作文題型。最終，不同層次的同學在作業(yè)中都獲得看得見的進步。

3.2 評改全面，主次分明。系統(tǒng)本身的設置多樣化，囊括了單詞、詞組、句子的分析，甚至標點符號的注釋也包含其中。學生提交作業(yè)后，很快就可以在系統(tǒng)中看到自己作文的得分，也可以看到某些詞在用法上出現(xiàn)的錯誤，甚至句子的問題也能及時發(fā)現(xiàn)。這樣趁熱打鐵，學生的寫作水平的提高是顯而易見的。針對于某些單詞或詞組的用法，系統(tǒng)還提供了多種選擇，拓展了學生的思維方向。系統(tǒng)為學生帶來便利的同時，也減輕對教師的過度依賴。通過系統(tǒng)，教師可以很快掌握全班的學習情況，可以利人工批改為英語基礎較弱的同學的作業(yè)再把一把脈，做進一步深層的分析。

4.效度反饋

4.1 學生方面。學生普遍對系統(tǒng)予以認可。學生認為啟用自動評改系統(tǒng)平臺后寫作時間和地點都更為自由。學生也可根據(jù)自己的不同層次選擇寫作題目，有時也可挑戰(zhàn)超過自己基礎的題目。學生就能夠在完成不同的作業(yè)中看到進步與不足，既給了自己信心，更給了自己努力的方向。同時，學生也可以立刻知道自己的成績，看到自己的錯誤，并立馬糾正，趁熱打鐵。與以前的課堂布置，教師批改完成后，再全班講解的效果相比，更具有針對性。課堂講解只能整體講評，而評改系統(tǒng)卻是針對個人作文，評析的要點一目了然，學生的收獲更為直接，內(nèi)容更加豐富。另外，評改系統(tǒng)的使用相對而言還有一定的環(huán)保性，學生不用再浪費那么多筆、紙和墨。

4.2 教師方面。自動評改系統(tǒng)在英語寫作中的運用將教師從學生不同英文字體的作文本中解放出來。教師只要從總體把握，針對個體，就可以收到很好的效果。除系統(tǒng)批改外，教師可以進行人工批改，也使教師的工作更具針對性。這樣，教師只要在課堂中將普遍錯誤作為講解的重點就可以了。學生個人出現(xiàn)的問題已在個人批改中有所顯示。

5.結束語

高職英語寫作教學引入在線自動評改系統(tǒng)是英語寫作教學的一次新的嘗試，改變了以往教師在課堂講，學生在課堂學的模式；改變了以往教師講解時無法顧及全部的局限；改變了以往教師只能布置同一作業(yè)而無法分層布置的模式；改變了以往學生只能依靠教師講解才知道對與錯，優(yōu)與劣的狀況……在線自動評改系統(tǒng)為教與學提供便利，是一種新的教學手段，是一種新的嘗試，也取得了相應的教學效果。

參考文獻：

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