彭江虹

摘要：根據(jù)文學(xué)課程的特性，高校文學(xué)課程多媒體課件的制作有四大要點(diǎn)：確立學(xué)生主體地位，整體規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)；精選教學(xué)內(nèi)容，融合多媒體素材；界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀、動(dòng)靜結(jié)合；課件操作方便實(shí)用。把握這些要點(diǎn)，有助于文學(xué)課教師規(guī)避多媒體課件制作中的常見問題，充分發(fā)揮多媒體教學(xué)模式的優(yōu)點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：文學(xué)課程；多媒體課件；制作要點(diǎn)

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展和高校教學(xué)改革的推進(jìn)，多媒體教學(xué)廣泛應(yīng)用于高校，成為教學(xué)方法、教學(xué)手段革新的重要標(biāo)志。不過，相對(duì)于理工類課程，文學(xué)課程在多媒體運(yùn)用上似乎有些尷尬，為數(shù)不少的教師認(rèn)為文學(xué)課程采用多媒體課件上課利弊參半。雖然播放制作好的課件頁(yè)面可以節(jié)約大量的板書時(shí)間，但是頁(yè)面的快速轉(zhuǎn)換也會(huì)使學(xué)生來(lái)不及抄筆記，長(zhǎng)時(shí)間盯著屏幕也會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，影響學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收。運(yùn)用多媒體可以配合文字內(nèi)容插入圖形圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫等，更為生動(dòng)地詮釋了文字內(nèi)容或文字難以傳達(dá)的內(nèi)涵，然而，它們也可能過多地吸引學(xué)生的注意力，干擾他們對(duì)真正重要的知識(shí)點(diǎn)的理解?？偸且驹陔娔X前點(diǎn)擊頁(yè)面，限制了教師的活動(dòng)空間，教師總是看著課件上課，也大大減少了與學(xué)生之間的目光交流，而且課件制作好后內(nèi)容固定，不像板書可以隨時(shí)增添修改內(nèi)容，自由度更高。

筆者認(rèn)為，高校文學(xué)課程教學(xué)中多媒體課件的運(yùn)用的確存在這些弊端，但并非不可克服的問題，本文即針對(duì)這些問題總結(jié)了文學(xué)課程多媒體課件制作的要點(diǎn)。

一、確立學(xué)生主體地位，整體規(guī)劃教學(xué)結(jié)構(gòu)

相對(duì)于傳統(tǒng)的板書教學(xué)，多媒體教學(xué)具有諸多優(yōu)勢(shì)，如節(jié)約板書時(shí)間，提供更豐富的信息量，較好地解決了文學(xué)課程授課內(nèi)容多、教學(xué)時(shí)間短等教學(xué)矛盾，加上表現(xiàn)形式靈活多樣，除了文本形式外，圖形圖像、音頻、視頻及動(dòng)畫等多種形式的結(jié)合，能更好地滿足學(xué)生求新求異的心理，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能動(dòng)性。然而，多媒體教學(xué)中存在的一大問題就是不少教師取其形而棄其神，誤以為用多媒體展示原來(lái)用于板書的內(nèi)容就是多媒體教學(xué)，于是將講義原封不動(dòng)移植到課件中，再插入一些圖片和視頻，便完成了課件制作。這種簡(jiǎn)易制作的課件難以發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，達(dá)不到理想的教學(xué)效果。

要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，必須確立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，整體規(guī)劃課件的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)手段和方法的運(yùn)用、課件各部分的銜接、課件的操作等方面都要考慮學(xué)生的接受需求，留出互動(dòng)空間，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，筆者在制作現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)課程課件時(shí)，根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐比較了板書教學(xué)和多媒體教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，決定將板書形式結(jié)合進(jìn)多媒體教學(xué)，取其長(zhǎng)補(bǔ)多媒體教學(xué)之短。如課件中一般不會(huì)羅列文學(xué)作品中的人物名字，但學(xué)生難以記住眾多名字，聽著聽著就會(huì)混淆，教師在講述作品情節(jié)和分析作品時(shí)以板書方式寫下相關(guān)人名，有助于學(xué)生的理解。一些重要的術(shù)語(yǔ)、問題和知識(shí)點(diǎn)也可用板書再次強(qiáng)調(diào)。在課件的教學(xué)設(shè)計(jì)上也充分體現(xiàn)學(xué)生主體原則：按照教學(xué)大綱的要求，合理編排教學(xué)內(nèi)容。緒論概述中國(guó)現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)的發(fā)展歷程，再以時(shí)間為序分列章節(jié)講述，每章第一節(jié)概述這一時(shí)期文學(xué)的發(fā)展概況和主要特點(diǎn)，再選擇重要作家作專節(jié)分析。這樣的教學(xué)內(nèi)容安排點(diǎn)面結(jié)合，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。整合文學(xué)史的相關(guān)資源，包括電影改編的視覺資源、歷史文化視覺資源、音樂聽覺資源等，可以讓學(xué)生感受濃厚的文化氛圍，在良好的學(xué)習(xí)情境中學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。每節(jié)課上除了傳授現(xiàn)當(dāng)代文學(xué)專業(yè)知識(shí)外，還要通過討論、辯論、提問、課堂表演等方式形成有效的課堂互動(dòng)。第一次的課件中列出課程的閱讀書目，讓學(xué)生及早開展課外閱讀。每章提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和教學(xué)基本要求，使學(xué)生預(yù)習(xí)有方向可循，更具針對(duì)性，加強(qiáng)課堂知識(shí)的吸收。每節(jié)后附思考題，供學(xué)生課外思考，并在下次課上抽點(diǎn)學(xué)生回答。設(shè)計(jì)思考題的目的在于充分利用學(xué)生的課外時(shí)間，指引學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

總之，在課件制作前，教師就要形成明確的教學(xué)設(shè)計(jì)思路，在制作過程中也要在各個(gè)環(huán)節(jié)滲透以學(xué)生為主體的教學(xué)原則，即使課件制作完成，也要根據(jù)學(xué)生的反饋和學(xué)科發(fā)展?fàn)顩r不斷調(diào)整課件，使之更切合學(xué)生需求，體現(xiàn)學(xué)科的發(fā)展。切忌一套課件制作完成便經(jīng)久不變。

二、精選教學(xué)內(nèi)容，融合多媒體素材

采用多媒體課件上課，可以節(jié)省大量的板書時(shí)間，通常情況下，一節(jié)多媒體課可提供的信息量是板書課的一倍。但是，教師如果沒有考慮學(xué)生的接受能力，一味對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息轟炸，勢(shì)必加大學(xué)生的心理負(fù)荷，使其產(chǎn)生更大的疲勞感，反而不利于知識(shí)的理解和吸收。因此，教學(xué)內(nèi)容選擇的原則是“求精不求多”。課件的文字內(nèi)容不應(yīng)是書面教案的簡(jiǎn)單復(fù)制，而應(yīng)經(jīng)過提煉加工，簡(jiǎn)明扼要，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。對(duì)于文學(xué)課程，教材上有的基礎(chǔ)知識(shí)只需取其精要，尤其是作家的生平和創(chuàng)作概況、作品的情節(jié)簡(jiǎn)介，沒有必要詳細(xì)羅列，以精煉的文字概括置于課件中即可。文學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)是提升學(xué)生鑒賞分析文學(xué)作品的能力，因此，圍繞文學(xué)作品展開的多角度解讀應(yīng)是課件重點(diǎn)展示的教學(xué)內(nèi)容。

除了精選用于教學(xué)的文字內(nèi)容外，多媒體課件制作還要解決多媒體素材的選擇、融合的問題。多媒體素材指多媒體課件的基本組成元素，包括文本、圖像、動(dòng)畫、視頻及音頻等。文學(xué)課程的課件通過插入圖片、視頻、音頻等，可以整合文學(xué)史的相關(guān)資源，包括電影改編的視覺資源、歷史文化視覺資源、音樂聽覺資源等，把枯燥呆板的文學(xué)史資料轉(zhuǎn)化為動(dòng)感的視覺、聽覺藝術(shù)，營(yíng)造濃厚的文化氛圍。但是，可資利用的資源眾多，如果不加選擇，濫用錯(cuò)用，就會(huì)造成喧賓奪主的現(xiàn)象，影響重要內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生注意力完全被這些視聽覺資源所吸引，文學(xué)課演變?yōu)橛耙曎p析課。因此，教師要精心選擇最能體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和與文字內(nèi)容相得益彰的多媒體素材，用心編輯，使各類多媒體素材融合為一個(gè)整體，共同服務(wù)于教學(xué)主題。

三、界面設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔美觀、動(dòng)靜結(jié)合

內(nèi)容選擇和素材融合是多媒體課件制作中的重點(diǎn)，不過，形式也不容小覷。文學(xué)課程本就注重培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，形式美觀的多媒體課件能給予學(xué)生視覺美感，獲取學(xué)生的持續(xù)注意，也能對(duì)學(xué)生進(jìn)行審美熏陶。

界面的設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)最具體的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是體現(xiàn)多媒體課件形式美的關(guān)鍵因素。文學(xué)課程多媒體課件的界面應(yīng)以“簡(jiǎn)潔美觀、動(dòng)靜結(jié)合”為設(shè)計(jì)原則。

圖文組合呈現(xiàn)效果優(yōu)于單純的文本呈現(xiàn)，所以可配合文字內(nèi)容插入相關(guān)圖片或圖像，但圖片或圖像不宜過多，大小要合宜。因?yàn)榻缑嫠夭亩逊e，容易讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞，重要內(nèi)容也難以突出。文字的字號(hào)以學(xué)生可以清楚看到和方便記錄為宜，忌諱滿屏小字，字體一般采用宋體，便于辨認(rèn)，如果要追求字體變化，也要注意界面整體的和諧感。此外，界面的色彩搭配相當(dāng)重要。色彩繁雜使人產(chǎn)生凌亂的感覺，也會(huì)使學(xué)生感到疲勞。背景色彩確定整個(gè)課件的色彩基調(diào)，適合選擇冷色調(diào)，如藍(lán)色、紫色、綠色、黑色等，有利于長(zhǎng)時(shí)間維持學(xué)生的注意力。前景色和背景色應(yīng)有鮮明對(duì)比，但對(duì)比不能過于強(qiáng)烈，在同一屏幕上使用多種顏色時(shí)，教師應(yīng)關(guān)注色彩的協(xié)調(diào)搭配。

文學(xué)課程屬于講授型課程，界面一般設(shè)計(jì)為靜態(tài)的，但完全靜態(tài)的課件對(duì)于學(xué)生的吸引力不強(qiáng)，所以，可以超鏈接的方式插入動(dòng)畫、視頻及音頻，實(shí)現(xiàn)靜態(tài)界面和動(dòng)態(tài)畫面的流暢轉(zhuǎn)換。

四、課件操作方便實(shí)用

多媒體課件制作有多種軟件工具可供選擇。課堂教學(xué)課件制作最常用的有 PowerPoint、Authorware、Flash等軟件。PowerPiont是微軟公司Oiffce系列軟件包四中的幻燈片制作軟件， 是最常用的多媒體課件制作軟件。Authorware是由 Macromedia公司開發(fā)的多媒體集成軟件，廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)輔助教育及辦公自動(dòng)化等領(lǐng)域。Flash是美國(guó)Macromedia公司所設(shè)計(jì)的一種二維動(dòng)畫軟件。

在選擇多媒體課件制作軟件時(shí)要遵循“方便實(shí)用”的原則。文學(xué)課程本來(lái)就面臨“內(nèi)容多、課時(shí)少”的矛盾，如果課件操作起來(lái)很麻煩，運(yùn)用時(shí)也不夠穩(wěn)定就會(huì)將寶貴的時(shí)間浪費(fèi)到課件的調(diào)試上。此外，文學(xué)課程以講授為主，演示性內(nèi)容少，采用Flash雖能大大增強(qiáng)課件的動(dòng)態(tài)效果，但會(huì)過分吸引學(xué)生注意力，喧賓奪主，影響實(shí)際的教學(xué)效果。而PowerPoint軟件不僅具有多媒體和動(dòng)畫演示效果，而且提供了對(duì)因特網(wǎng)的支持，操作接口也更加友好和智能化。比之于Authorware，PowerPoint對(duì)使用者的要求更低，更便于操作，即使是初學(xué)者，也可以迅速掌握其使用方法，根據(jù)其提供的智能向?qū)Ш拓S富模板，制作圖文并茂、生動(dòng)活潑的演示文稿。因此，文學(xué)課程采用PowerPoint制作課件是一個(gè)不錯(cuò)的選擇。

事實(shí)上，眾多PowerPoint的使用者沒有充分利用其強(qiáng)大功能，用PowerPoint中的命令按鈕可以實(shí)現(xiàn)交互，運(yùn)用shockwaveflash object控件可實(shí)現(xiàn)flash片頭或其他動(dòng)畫的插入，可以把PowerPoint中的組件轉(zhuǎn)化為圖片，可以實(shí)現(xiàn)Word和PowerPoint內(nèi)容的相互導(dǎo)入等等。運(yùn)用PowerPoint的這些功能，可以制作出更具動(dòng)態(tài)效果和交互性的課件。

在課件制作過程中，教師應(yīng)充分考慮課堂操作的問題，保障課件能正常、可靠運(yùn)行，各功能按鈕能正常工作，沒有鏈接中斷或錯(cuò)誤，沒有明顯的技術(shù)故障，能順利安裝和卸載，平臺(tái)通用性強(qiáng)，導(dǎo)航明確，設(shè)計(jì)合理，鏈接明顯易辨，準(zhǔn)確無(wú)誤。

大學(xué)教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)多樣化和個(gè)性化，教學(xué)手段和方法的選擇應(yīng)具有自由度，多媒體教學(xué)更顯示現(xiàn)代化教育特色，通過多媒體課件的應(yīng)用，能充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，整合文學(xué)史的相關(guān)資源，使文學(xué)課程變?yōu)橐粓?chǎng)視聽盛宴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)其審美趣味和思考能力，最終提升其人文素質(zhì)。但傳統(tǒng)的板書教學(xué)也具有自身的優(yōu)勢(shì)。因此，不必強(qiáng)制所有文學(xué)課程都采用多媒體課件上課，板書流利且具有美感的老師，習(xí)慣于近距離接觸學(xué)生、邊講課邊交流的老師，仍然可以采用傳統(tǒng)的板書形式。教師可根據(jù)自身的授課需要和喜好進(jìn)行選擇，也可將兩種形式結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

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