喻勇軍

摘要：初中地理是學(xué)生初步了解與掌握地理的初始階段，為后期學(xué)習(xí)地理打下一定的知識(shí)基礎(chǔ)。人文地理教學(xué)是通過自然地理來了解更深層次的知識(shí)內(nèi)容，比如自然景觀、風(fēng)土民俗等，以及區(qū)域文化特點(diǎn)與社會(huì)發(fā)展方向。本文介紹了初中地理教材的特點(diǎn)，進(jìn)一步探討從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理，提供一些參考內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中地理；地理教學(xué)；人文地理

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0310-02

人文地理屬于文化學(xué)科，其主要研究?jī)?nèi)容是針對(duì)人文現(xiàn)象、地域結(jié)構(gòu)等方面，包括政治地理學(xué)、社會(huì)文化地理學(xué)以及經(jīng)濟(jì)地理學(xué)。而在初中地理教學(xué)中多少都涉足了這方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在初中階段形成初步的認(rèn)識(shí)，可以看出，人文地理在初中地理教學(xué)中有著很關(guān)鍵的作用。在初中地理教學(xué)中學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理可以提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，拓寬知識(shí)視野有著重要的意義。

1.初中地理教材的特點(diǎn)

我國現(xiàn)在的初中地理教材內(nèi)容，通常是先讓學(xué)生了解地球的構(gòu)造、形態(tài)、自然變化以及在宇宙中的位置，進(jìn)一步引申到地質(zhì)變化與氣候變化，讓學(xué)生了解自然環(huán)境的同時(shí)，也了解了人文地理方面的知識(shí)。其中人口、民族、經(jīng)濟(jì)、行政區(qū)域等各方面都屬于人文地理的知識(shí)范疇。在初中地理中沒有獨(dú)立的人文地理知識(shí)內(nèi)容，都是與其他地理內(nèi)容結(jié)合在一起傳授于學(xué)生，比如人種、宗教和語言方面的內(nèi)容重復(fù)性較高，形成了鮮明的對(duì)比，給學(xué)習(xí)增加了趣味性，便于學(xué)生快速掌握。通過地理教學(xué)滲透人文地理教學(xué)，使學(xué)生能夠更好對(duì)地理知識(shí)的理解與掌握，學(xué)生在學(xué)習(xí)自然地理的時(shí)候，也掌握了人文地理，讓學(xué)生對(duì)地理知識(shí)形成初步的認(rèn)知與了解[1]。

2.從初中地理教學(xué)的角度學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)人文地理

2.1 協(xié)調(diào)自然地理與人文地理的關(guān)系。自然地理與人文地理之間有著非常緊密的關(guān)系，二者之間是相互存在、相輔相成的關(guān)系。人文地理源自于自然地理，從自然地理中引申出來人文地理，也可以說是通過自然地理而衍生出來人文地理，而在自然地理研究中如果沒有人文地理則顯得非常枯燥、生硬。比如，在學(xué)習(xí)自然資源分布與人口分布時(shí)，可以看到共有不均衡的特征，一般自然資源較為豐盛的區(qū)域，通常都是因地制宜、就地取材，人口密布也較大。如果其他資源缺乏地區(qū)需要資源時(shí)就要跨區(qū)域調(diào)配或者合作。我國華北地區(qū)遠(yuǎn)古時(shí)期綠色植物豐沛，由于自然地質(zhì)變遷，現(xiàn)在華北地區(qū)盛產(chǎn)煤礦，但南方對(duì)煤炭需求量較大，因此就需要進(jìn)行煤炭調(diào)配。由此可以看出，自然地理與人文地理之間的關(guān)系，需要不斷的協(xié)調(diào)運(yùn)作，配合發(fā)展，是一種相互依托的關(guān)系。

2.2 研究人文地理掌握自然規(guī)律。在古代沒有現(xiàn)在這些先進(jìn)的科技與設(shè)備，人們的日常耕作都是憑借一代代傳下來的經(jīng)驗(yàn)而實(shí)現(xiàn)的，對(duì)天氣的變化的判斷也是通過日積月累而形成的。甚至現(xiàn)在民間還流行一些非常有道理的諺語，比如"三九四九，打罵不走"，這是說明到了北方深冬季節(jié)天氣非常寒冷，人們都不宜出門，從諺語中可以看到季節(jié)氣候的變化。還有很多民間諺語都是對(duì)生活、生產(chǎn)中面對(duì)自然規(guī)律的總結(jié)，這些簡(jiǎn)單、質(zhì)樸的民俗語言是一種人文地理的體現(xiàn)，更是自然地理的延伸。通過自然地理作為研究基礎(chǔ)，形成人文地理的總結(jié)，讓學(xué)生能夠掌握更多的自然規(guī)律，同時(shí)也了解了自然地理的構(gòu)造與形成[2]。

2.3 利用地理故事學(xué)習(xí)人文地理。在學(xué)習(xí)初中地理時(shí)，可以運(yùn)用地理故事豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的趣味性。學(xué)生一般都愛聽故事，故事可以吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)習(xí)興趣，利用地理故事進(jìn)行人文地理與自然地理教學(xué)，可以大大提高教學(xué)效率。比如在學(xué)習(xí)"國際日期變更線"時(shí)，由于內(nèi)容比較復(fù)雜，學(xué)生很難理解與掌握具體的計(jì)算方法。教師可以給學(xué)生講故事來啟發(fā)學(xué)生對(duì)國際日期變更線的理解。麥哲倫環(huán)球航行是一個(gè)很典型的例子，在航行結(jié)束回到自己的祖國后，發(fā)現(xiàn)日記中最后記錄卻少了一天，船員們都不明白這是什么原因，這時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生，這是由于他們經(jīng)過了國際日期變更線，日期要隨之變更，因而在航行中少了一天。教師還可以利用課本上提到的雙胞胎姐妹，她們出生在國際日期變更線附近，結(jié)果出現(xiàn)了妹妹比姐姐出生晚，但卻比姐姐大一天的情況發(fā)生，這樣的故事無疑增加了課本內(nèi)容的趣味性。在教學(xué)中教師要起著積極的引導(dǎo)作用，同時(shí)可以和學(xué)生一起探討國際日期變更線為什么不是直線而是曲線，在討論中得出結(jié)論：是為了合理劃分國家區(qū)域，避免一個(gè)地區(qū)劃分為兩個(gè)時(shí)區(qū)。在故事與討論中學(xué)生快速掌握了國際變更線的具體內(nèi)容，在做試題時(shí)也會(huì)由于故事中的內(nèi)容而加深對(duì)課本知識(shí)的印象，通過故事學(xué)習(xí)人文地理，從而提高地理學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)語：地理是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生在今后步入社會(huì)時(shí)也能得到廣泛的運(yùn)用。但是在剛?cè)腴T的階段，很容易被里面一些概念性的知識(shí)所困擾，尤其與學(xué)生距離較遠(yuǎn)的區(qū)域地理，更加感到陌生。因此，教師在初中地理教學(xué)中要把人文地理與自然地理相結(jié)合，共同灌輸給學(xué)生，增加教學(xué)內(nèi)容的生動(dòng)性，使學(xué)生快速掌握地理要素，提高綜合理解能力。同時(shí)，人文地理更能體現(xiàn)出文化知識(shí)的內(nèi)涵，豐富學(xué)生的知識(shí)面，拓寬學(xué)生的視野，增強(qiáng)地理學(xué)科的實(shí)用性。

參考文獻(xiàn)：

[1] 魏云燕.淺議初中地理教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].中國校外教育.2010年S2期

[2] 劉同.初中地理教學(xué)策略[J].中國教育技術(shù)裝備.2010年07期