劉艷麗

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0263-01

教學(xué)目標(biāo)

（1）學(xué)生在探究過(guò)程中理解小數(shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法， 會(huì)計(jì)算小數(shù)除以整數(shù)。

（2）學(xué)生在觀察、分析和類(lèi)比活動(dòng)中，提高遷移、類(lèi)推和概括的能力。

（3）體驗(yàn)所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系，能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，從中體驗(yàn)成功的喜悅。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

1.創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

出示晨練情景圖。運(yùn)動(dòng)員張揚(yáng)計(jì)劃四周跑224千米， 他平均每周跑多少千米？ 學(xué)生列式： 224 ÷4 讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)列豎式是怎樣算的？ 教師隨著學(xué)生的回答板書(shū)。

教師出示課本例1主題圖。指導(dǎo)學(xué)生列出22.4÷4。

師：這道題與前面的除法比較，有什么不同？

生：前面的題目是整數(shù)除法，這道題是小數(shù)除法。

師：這就是這節(jié)課要學(xué)習(xí)的課題。板書(shū)課題。

2.自主探究，學(xué)習(xí)新知

師：小數(shù)除以整數(shù)怎樣計(jì)算呢？ 請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本例1 ，獨(dú)立思考并把自己意見(jiàn)與小組同學(xué)交流。學(xué)生獨(dú)立思考和小組交流時(shí)可圍繞如下問(wèn)題：教材中第一種解法，你有什么感覺(jué)？（太麻煩了）商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊？ 自學(xué)后，小組交流。

3.嘗試練習(xí)，深化理解

給豎式的結(jié)果直接點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)。

列豎式計(jì)算，請(qǐng)兩名后進(jìn)生到黑板前面板演，余者在練習(xí)本上做。25.2÷6 34.5-15

待前面學(xué)生計(jì)算后，讓他們說(shuō)一說(shuō)計(jì)算過(guò)程。說(shuō)不清楚時(shí)，讓別的同學(xué)補(bǔ)充或糾正。學(xué)生結(jié)合上面題目重點(diǎn)說(shuō)清楚，商的小數(shù)點(diǎn)為什么要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。教師做總結(jié)性地小結(jié)。

4.歸納方法，上升經(jīng)驗(yàn)

算一算，比一比，下面的兩道題計(jì)算方法有什么相同和不同？

42÷3 4.2÷3

師：你認(rèn)為小數(shù)除以整數(shù)怎樣計(jì)算？ 小組交流后。 生：按整數(shù)除法的方法去除；計(jì)算時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊。

5.及時(shí)反饋，形成能力

5.1 列豎式計(jì)算。（可選擇其中兩道題）

3.5÷5 32.5÷25 6.4.6÷19

5.2 下面兩道題可選擇其中一道題計(jì)算。（1）《新編童話集》共4本，售價(jià)26. 8元。平均每本售價(jià)多少元？（2）一個(gè)玩具廠做18個(gè)毛絨兔需要64. 8元的材料。 做1個(gè)毛絨1兔需要多少元材料？要求學(xué)生獨(dú)立思考后計(jì)算。做后自評(píng)互評(píng)。老師重點(diǎn)深人后進(jìn)生桌前輔導(dǎo)并做面批面改。

評(píng)析：小數(shù)除法與整數(shù)除法，兩者之間有著緊密的聯(lián)系和相同之處。整數(shù)除法的計(jì)算方法，學(xué)生已經(jīng)掌握了。因此，讓學(xué)生充分應(yīng)用舊知來(lái)自主學(xué)習(xí)小數(shù)的除法成為本單元教學(xué)的一個(gè)重要策略。教學(xué)時(shí)，教師的任務(wù)是：幫助學(xué)生激活整數(shù)除法，讓學(xué)生明確列豎式時(shí)商的小數(shù)點(diǎn)要和被除數(shù)的小數(shù)點(diǎn)對(duì)齊，學(xué)生用自己的語(yǔ)言表達(dá)自主嘗試的過(guò)程和結(jié)果。通過(guò)自主學(xué)習(xí)本單元的知識(shí)，使學(xué)生懂得應(yīng)用舊知來(lái)學(xué)習(xí)新知是獲取知識(shí)的一條重要途徑。

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)借鑒魏書(shū)生"評(píng)議六步教學(xué)法"。其基本教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，面向全體學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、會(huì)學(xué)，促使學(xué)生全面發(fā)展。具體有如下幾個(gè)特點(diǎn)。

（1）導(dǎo)入需要簡(jiǎn)潔，有效的教學(xué)情境，能吸引學(xué)生的強(qiáng)烈求知欲望，讓他們主動(dòng)關(guān)注學(xué)習(xí)內(nèi)容，喚起已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)興趣，引起思考。教者利用晨練為背景的情景圖，提供富有挑戰(zhàn)性、開(kāi)放性的問(wèn)題情境，為學(xué)習(xí)新知做了鋪墊，同時(shí)適時(shí)適宜滲透人文教育。教者導(dǎo)入課題過(guò)程中，沒(méi)有過(guò)多的鋪墊與暗示，簡(jiǎn)捷而明了。

（2）學(xué)習(xí)需要自學(xué)。魏書(shū)生"語(yǔ)文六步教學(xué)法" 的核心是"相信學(xué)生能自學(xué)"。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也不例外。不管學(xué)生采用什么樣的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考始終是基礎(chǔ)，是主導(dǎo)。教材是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的途徑與手段。波利亞說(shuō)："學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系"。教者為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，自主探索學(xué)習(xí)空間，利用知識(shí)的遷移，通過(guò)獨(dú)立看書(shū)自學(xué)，小組交流等活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生類(lèi)推、歸納能力，自主獲取小數(shù)除以整數(shù)計(jì)算方法，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

（3）教學(xué)需要等待。改變學(xué)習(xí)方式，是新課改的理本理念之一 。 學(xué)習(xí)方式的改變，最根本的就是發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程。當(dāng)學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生去嘗試練習(xí)，檢驗(yàn)鞏固學(xué)生自學(xué)效果。教學(xué)需要等待。等待是對(duì)學(xué)生積極性的保護(hù)、尊重和激勵(lì)。等待就是使不同層次的學(xué)生在各自基礎(chǔ)上主動(dòng)、充分發(fā)展。教者安排學(xué)習(xí)后進(jìn)學(xué)生板演。等待可能失敗，老師敢于面對(duì)現(xiàn)實(shí)錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)"從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)"。

（4）反饋需要及時(shí)。練習(xí)檢測(cè)是課堂教學(xué)中重要內(nèi)容。它起著監(jiān)控、鞏固、反饋?zhàn)饔?，是教學(xué)中不可缺少環(huán)節(jié)。 教者設(shè)計(jì)作業(yè)題緊扣教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，精心選擇，具有典型性和層次性。 教者不僅在教學(xué)中注意兼顧不同層次學(xué)生的需要，而且在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，讓學(xué)生完成力所能及的作業(yè)，選擇適合自己程度的試題。 學(xué)生做作業(yè)時(shí)要獨(dú)立完成，以便檢驗(yàn)對(duì)新知識(shí)的理，反饋及時(shí)，自評(píng)互評(píng)。教師對(duì)后進(jìn)學(xué)生進(jìn)行面批面改。