張飛蓮

摘要：語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要清楚語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和語(yǔ)法的使用，因此在當(dāng)今的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，需要關(guān)注英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)和學(xué)習(xí)，并且在此過程中確定語(yǔ)法的相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)實(shí)踐中需要對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的度和法進(jìn)行研究分析。在小學(xué)教學(xué)過程中，小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)進(jìn)行關(guān)注，并且分析學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)生的心理特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法規(guī)則的使用，讓語(yǔ)法教學(xué)更具趨向情景化和興趣化，基于此，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中如何把握"度"和"法"進(jìn)行分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；英語(yǔ)語(yǔ)法；教學(xué)；把握；“度”和“法”中圖分類號(hào)：G623.31文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0176-01語(yǔ)法在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的地位和作用不言而喻，英語(yǔ)語(yǔ)法也是英語(yǔ)運(yùn)用的基礎(chǔ)，因此在小學(xué)階段就需要關(guān)注語(yǔ)法的教學(xué)。但是語(yǔ)法知識(shí)有一部分比較抽象也非常復(fù)雜，學(xué)生較難于理解，在這樣的狀態(tài)下，就需要把握好英語(yǔ)教育過程中的"度"與"發(fā)"，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合實(shí)踐能力和使用能力。以下對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的基本點(diǎn)進(jìn)行研究分析，希望能夠?qū)πW(xué)英語(yǔ)教學(xué)起到一定的促進(jìn)性作用。

1.英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的尺度和教法分析

1.1語(yǔ)法教學(xué)的“度”。在新課標(biāo)中已經(jīng)明確指出，小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)要關(guān)注簡(jiǎn)單語(yǔ)法的教學(xué)，簡(jiǎn)單的語(yǔ)法主要是能夠符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，并且用在日常性交流以及簡(jiǎn)答的語(yǔ)法知識(shí)上。例如，名詞的單復(fù)數(shù)形式、人稱代詞還有動(dòng)詞和形容詞、主謂一致、動(dòng)詞的變化等等，這些知識(shí)符合小學(xué)階段學(xué)生的接受標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生獲得語(yǔ)言的過程就是從聽說開始的，也就是從單詞語(yǔ)句發(fā)展到雙詞語(yǔ)句，很多小學(xué)二年級(jí)階段的學(xué)生具備的英語(yǔ)單詞量已經(jīng)超過200個(gè)，也能夠簡(jiǎn)單的說出一些英語(yǔ)句子。從這樣的認(rèn)識(shí)規(guī)律上進(jìn)行分析，我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)要關(guān)注不同階段學(xué)生的不同接受方式，讓學(xué)習(xí)過程更加具體化，并不是非常抽象的概念和記憶，從聽說、一直到演唱再到使用，從能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有更好的把握。

1.2語(yǔ)法教學(xué)中的“法”。語(yǔ)法教學(xué)的根本目的就是讓學(xué)生掌握基本的語(yǔ)法，然后更好的進(jìn)行聽說讀寫，這些實(shí)踐類型的活動(dòng)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過程中，教師需要理解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，確定學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生有一定的社會(huì)認(rèn)知和學(xué)習(xí)認(rèn)知。如果是一個(gè)非常成功的教師，就能夠讓學(xué)生有特殊的認(rèn)知需要，這種重要性能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。興趣是最好的教師，教師要使用多種方式激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)下[1]。

2.小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)如何把握“度”和“法”

2.1語(yǔ)法教學(xué)走向興趣化。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)過程中需要重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容。小學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣能夠?yàn)閷W(xué)生后續(xù)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的度和法主要是為了保證小學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上有非常大的積極性，并且保持英語(yǔ)學(xué)習(xí)的最佳興趣，這一點(diǎn)上要突出反映在小學(xué)語(yǔ)法教學(xué)過程中。成功的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望，如果學(xué)生有話對(duì)別人說，自然會(huì)主動(dòng)的去學(xué)習(xí)。小學(xué)英語(yǔ)教師可以充分的運(yùn)用，一些語(yǔ)法練習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，教師在講解有關(guān)dress的過程中，教師可以使用put on以及be in等等動(dòng)詞進(jìn)行講解，這些短語(yǔ)加上適當(dāng)?shù)姆椌涂梢陨梢痪湓挘Z(yǔ)法教學(xué)在課堂上的融入能夠讓課堂教學(xué)活動(dòng)更加精彩。例如，在講解To wear clothes時(shí)，就可以從以下步驟出發(fā)進(jìn)行教育教學(xué)。

首先，教師要對(duì)自己所穿著的衣服進(jìn)行描述，并且示范用英語(yǔ)怎樣去說。其次，教師讓學(xué)生用英語(yǔ)說出在不同場(chǎng)合的不同穿著習(xí)慣，例如在Children's day have to wear clothesh或者The Spring Festival have to wear clothes。這樣就能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)To wear clothes的表達(dá)更加清晰。再次，教師讓學(xué)生羅列出自己所喜歡的服飾，然后和自己周圍的學(xué)生做出比較。最后，教師也可以帶領(lǐng)學(xué)生組織起一場(chǎng)時(shí)裝秀，讓學(xué)生在舞臺(tái)上走貓步，教師對(duì)學(xué)生的服裝進(jìn)行評(píng)論[2]。

2.2語(yǔ)法教學(xué)的交際目的。語(yǔ)法教學(xué)的過程中主要目的就是用于交際，例如，在平時(shí)的英語(yǔ)課程上，如果學(xué)生只是單純的坐著學(xué)習(xí)，根本不能達(dá)到交流和溝通的基本目的，并且教師一味的抱著書本講解也不能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是多種多樣形式的，可以在課堂上安排一些新的活動(dòng)，不同的座位安排就能夠讓學(xué)生看到不同的側(cè)臉，這樣不同的學(xué)生之間進(jìn)行交流就能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)交流和溝通有不同的興趣。教師還要關(guān)注學(xué)生在回答問題時(shí)的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同程度的鼓勵(lì)[3]。

3.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，本文對(duì)小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)如何把握"度"和"法"進(jìn)行了分析和研究。英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，在小學(xué)階段需要進(jìn)行重點(diǎn)的研究，并且進(jìn)行語(yǔ)法學(xué)習(xí)的調(diào)研，因?yàn)樵谛W(xué)階段學(xué)生的需要按照學(xué)生的年齡和特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)方式的選擇。語(yǔ)法教學(xué)要適度，并且教學(xué)方式隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行改變，與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)法有一定的了解，之后提升英語(yǔ)的使用技能。參考文獻(xiàn)：

[1]路華瑩.善用新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)課本輕松掌握小學(xué)語(yǔ)法基礎(chǔ)[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2015，14（31）：289-289，290.

[2]凡婷.英語(yǔ)"一言、一語(yǔ)、一課堂"的故事式教學(xué)構(gòu)建[J].小學(xué)教學(xué)參考，2015，14（24）：58.

[3]沈玉娟.詞匯+語(yǔ)法≠英語(yǔ)教學(xué)——淺談小學(xué)英語(yǔ)"板塊"教學(xué)[J].新課程·下旬，2014，18（8）：116-116，118.