趙曉玲

摘要：文言文是高中語(yǔ)文的重要組成部分，學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生可以了解到中國(guó)古代歷史文化知識(shí)，可以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。但文言文教學(xué)也是高中語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)薄弱環(huán)節(jié)。本文通過(guò)分析高中語(yǔ)文文言文教學(xué)中的問(wèn)題，提出了激發(fā)學(xué)生積極性、提高學(xué)生對(duì)文言文欣賞品味的具體教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文；文言文；教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0148-01在新課程背景下，如何提高高中語(yǔ)文文言文教學(xué)已經(jīng)成為必須解決的問(wèn)題。作為一名合格的高中語(yǔ)文教師，對(duì)于高中語(yǔ)文文言文教學(xué)，我們必須認(rèn)識(shí)到現(xiàn)在文言文教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)和不足，在文言文教學(xué)中要有自己的教學(xué)策略和方法。

1.誦讀——自讀

首先是誦讀（即"誦讀古典詩(shī)詞和淺易文言文，背誦一定數(shù)量的名篇"）。誦讀是文言文教學(xué)過(guò)程中最基本而又必不可少的環(huán)節(jié)，它在培養(yǎng)語(yǔ)感、理解文意中具有十分重要的作用。但我認(rèn)為，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)先讓學(xué)生自學(xué)為好，讓學(xué)生對(duì)照注釋來(lái)看課文，在初通文意的基礎(chǔ)上再來(lái)誦讀課文，而且誦讀幾遍后，再對(duì)照注釋來(lái)看課文，必能加深對(duì)課文的理解。

自讀：高中學(xué)生有了一定文言文的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，又有課文下的注釋和古代漢語(yǔ)字典）的幫助，可以粗略地讀懂文言文課文?；谶@一點(diǎn)，在上文言文時(shí)，用二十分鐘時(shí)間讓學(xué)生認(rèn)真自讀，讀課本、讀課文下注解、讀課后問(wèn)題。教師明確提出要求：第一、通過(guò)自讀，基本理解重要文言文字、詞、句。如有困難，自讀結(jié)束后提出來(lái)供大家討論。第二、通過(guò)自讀，理清文章思路，基本了解文章主要內(nèi)容。在誦讀的基礎(chǔ)上，進(jìn)而熟讀課文，背誦課文，如此效果才會(huì)更好。

2.釋詞（即"掌握課文中常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞"）

什么是"常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞"？《語(yǔ)文教學(xué)大綱》中明確規(guī)定了常見(jiàn)的實(shí)詞150個(gè)、虛詞18個(gè)，對(duì)于這些實(shí)詞、虛詞，可以結(jié)合課文的實(shí)際情況，分期分批有重點(diǎn)地加以掌握。學(xué)習(xí)時(shí)，可以采用聯(lián)系法、對(duì)比歸納法，把它們與本課或其他課文中出現(xiàn)的情況相聯(lián)系、相比較，從而便于學(xué)習(xí)與掌握。但我覺(jué)得除了掌握這些"常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞"以外，還須要掌握以下幾種詞：①通假字，②詞類活用的詞，③古今異義詞，④其他一些會(huì)給文句的理解帶來(lái)障礙的詞。如果上述幾種詞沒(méi)有掌握，那也是無(wú)法理解課外的文言文。還有一些關(guān)鍵詞語(yǔ)的總結(jié)，例如：名言警句或富有哲理的句子。如："大行不顧細(xì)謹(jǐn)，大禮不辭小讓"（《鴻門宴》）、"夫夷以近，則游者眾；險(xiǎn)以遠(yuǎn)，則至者少。而世之奇?zhèn)ァ⒐骞?、非常之觀，常在于險(xiǎn)遠(yuǎn)，而人之所罕至焉，故非有志者不能至也" 疑難語(yǔ)句。這類句子雖不是重要語(yǔ)句，但會(huì)給文句的理解帶來(lái)障礙，因此也有必要給學(xué)生疏通翻譯。如："今所經(jīng)中嶺及山巔崖限當(dāng)?shù)勒?，世皆謂之天門云"、"稍見(jiàn)云中白若樗蒱數(shù)十立者，山也"（《登泰山記》）。像這樣的句子，老師在上課時(shí)自然有必要進(jìn)行翻譯。

3.翻譯（即"能理解詞句的含義"，當(dāng)然這還只是淺層次的"理解"，深層次的"理解"）

對(duì)此，我的做法是：把關(guān)鍵語(yǔ)句摘錄出來(lái)翻譯。什么是關(guān)鍵語(yǔ)句？它包括以下幾種句子：

例如（1）帶有重要詞語(yǔ)的句子。如："距關(guān)，毋內(nèi)諸侯，秦地可盡王也"、"故遣將守關(guān)者，備他盜之出入與非常也"（《鴻門宴》）。

（2）屬于特殊句式的句子?！督虒W(xué)大綱》要求："掌握課文中常見(jiàn)的……文言句式。"文言特殊句式主要包括以下幾種：

①判斷句。如："青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)"（《勸學(xué)》）、"此所以學(xué)者不可以不深思而慎取之也"（《游褒禪山記》）。

②省略句。如："然力足以至焉"（《游褒禪山記》），后省去"而不至"之類的話；"放浪形骸之外"（《蘭亭集序》），"浪"字后省略"于"。

③被動(dòng)句。如："為國(guó)者無(wú)使為積威之所劫哉"（《六國(guó)論》）、"吾長(zhǎng)見(jiàn)笑于大方之家"（《秋水》）、"不者，若屬皆且為所虜"（《鴻門宴》）。

④主謂倒裝句。如："異乎三子者之撰"（《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》）。

⑤定語(yǔ)后置句。如："蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)"（《勸學(xué)》）、"人君當(dāng)神器之重，居域中之大"（《諫太宗十思疏》）。

4.討論

教師就要讓學(xué)生自由組合進(jìn)行小組討論。以便培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，也讓他們找到合作的快樂(lè)。比如在教學(xué)《信陵君竊符救趙》一文的。"留軍壁鄴"，學(xué)生提出課文注釋"壁"為"駐扎"不妥。經(jīng)小組熱烈討論后得出，古時(shí)軍隊(duì)駐扎皆用"軍"《如"沛公軍霸上"）表示環(huán)車為營(yíng)，是臨時(shí)性的。而當(dāng)時(shí)魏王派救兵是無(wú)實(shí)意救趙，只持觀望態(tài)度，故"壁"這里用作動(dòng)詞"筑壁壘"表示要做長(zhǎng)時(shí)間的停留。這樣經(jīng)過(guò)同學(xué)們的合作討論之后，答案找到了。啟發(fā)了思維和合作的意識(shí)。

5.探究

過(guò)去教師由于"滿堂灌"而擠掉了學(xué)生自讀和思考的時(shí)間，久而久之抹殺了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。所以教師在課堂上要節(jié)省時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行必要的思考，讓學(xué)生自己探究以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如教學(xué)《屈原列傳》中。"上官大夫見(jiàn)而欲奪之，屈平不與。"這句中理解"奪"、"與"是關(guān)鍵。教師可停下來(lái)，讓學(xué)生自己探究。 "奪"和"與"。學(xué)生快速查字典得出"奪"有"搶奪"、"奪易（改動(dòng)）"二義，"與"亦有"給予"、"與同（贊同）"二義，而課文注釋都取前者。疑惑產(chǎn)生教師再適當(dāng)引導(dǎo)，和屈原"同列"的上大官大夫公然要搶奪屈原所寫的憲令草稿，在情理上似乎有些不可能。于是，學(xué)生經(jīng)過(guò)深入探究得出。"奪"作"改動(dòng)"講，"與"作"贊同"講，就能反映出屈原所作"憲令"具有改革的進(jìn)步意義，觸犯了上官大夫等舊官僚的利益，所以他們要篡改。這樣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中找到了自信。

6.鑒賞和評(píng)價(jià)

《新課標(biāo)》中明確指出："高中語(yǔ)文課程必須弘揚(yáng)和培養(yǎng)民族精神，使學(xué)生受到優(yōu)秀文化的熏陶，塑造熱愛(ài)祖國(guó)和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度。"文言文往往語(yǔ)言極其精煉，涵義十分深刻，不分析，學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)文章的精美，學(xué)生猶如"只見(jiàn)樹木，不見(jiàn)森林"，也就難以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文言文的濃厚興趣?！稁熣f(shuō)》中關(guān)于從師學(xué)習(xí)的論述，《五人墓碑記》中所闡述的生死價(jià)值觀，《病梅館記》中所寄托的政治理想和托物言志的寫法，《阿房宮賦》中大量運(yùn)用的比喻、排比、夸張的表現(xiàn)手法，《六國(guó)論》、《伶官傳序》所總結(jié)的歷史教訓(xùn)，《游褒禪山記》、《石鐘山記》所闡發(fā)的人生哲理……這些都能給學(xué)生以深刻的教育和啟迪，值得學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒。因此，鑒賞和評(píng)價(jià)文章的思想內(nèi)容，在文言文教學(xué)中是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)。

我想，只要我們仔細(xì)解讀教學(xué)大綱，按教學(xué)大綱的要求去做，認(rèn)真做好"誦讀——釋詞——翻譯——鑒賞和評(píng)價(jià)——熟讀和背誦——練習(xí)或作業(yè)"幾方面的工作，堅(jiān)持以學(xué)生為主體，發(fā)揮教師的組織和領(lǐng)導(dǎo)作用，有利于提高學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力，我們就能走出文言文教學(xué)的誤區(qū)，取得事半功倍的效果，達(dá)到教師和學(xué)生雙贏的局面。參考文獻(xiàn)：

[1]郭曉茜.淺談高中語(yǔ)文文言文教學(xué).教育科學(xué)，2011（3）