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        如何轉化小學語文“學困生”

        2017-03-21 08:27:53張潔
        讀與寫·上旬刊 2016年12期
        關鍵詞:良好習慣學困生師生

        張潔

        中圖分類號:G623.2文獻標識碼:B文章編號:1672-1578(2016)12-0119-01根據(jù)新課程的理念,全面提高教學質量,關鍵在于轉變學習上有困難的學生。結合自己多年的教學實踐,就小學語文"學困生"轉化談談筆者膚點的看法:

        1.關心愛護學生,激發(fā)其信心

        由于"學困生"學習有困難,往往缺乏學習的自信心,與老師產(chǎn)生心理距離。因此,要想轉化他們,教師必須首先注重情感交流,主動拉近師生之間的心理距離,不歧視"學困生",用"愛"和"關注"架起師生情感交流的橋梁。每個人都有被人愛和受人尊重的愿望,"學困生"更是如此。"愛"不僅是教育的手段,更是教育成功的保證。如果我們能讓每位學生都在愛的陽光下成長,那么"學困生"的潛能就會被激發(fā),奇跡就會出現(xiàn)。因此,教師要不斷地鼓勵學生,增強他們的自信心,激發(fā)他們的學習興趣,使"學困生"積極參與到課堂教學中,主動迎頭趕上。

        2.查缺補漏,有的放矢

        "學困生"一般知識漏洞較多,接受能力較差。講授新課前,專門為他們精心設計一些"準備題",讓他們先口頭回答自己的思考步驟、解答方法,發(fā)現(xiàn)錯誤及時點撥。每教完一個章節(jié),專門安排一兩節(jié)講評課,把學生平時容易出錯的問題及時匯集起來,師生共同探討這些題目錯在哪里,怎樣做才算正確,使他們在找錯、改錯中加深印象,受到啟迪。

        3.堅持幫扶,共同成長

        開展同學間的幫扶活動,以優(yōu)幫差,不僅能陶冶學生的情操,增進同學之間的友誼,而且能激發(fā)學生學習的積極性與主動性。實踐證明,幫扶活動中雙方都有得益。為了使"一幫一"活動卓有成效,在組織任務落實的前提下,每周進行一次幫扶評議,典型事例在全班加以表揚,每當被幫教的學生取得成績時,表揚中也少不了幫助的學生。可喜的是,一些被幫助的學生經(jīng)過一段時間的努力,不僅在學習上有一定的長進,而且還加入到幫助他人的行列之中,這種喜人的局面,充分反映了幫扶的效果,由此激發(fā)了學生的學習積極性、主動性與進取心。

        4.強化訓練,夯實基礎

        小學低年級階段的語文教學,主要以識字教學為基礎,然后進行聽、說、讀、寫的訓練等。要進行這些方面的訓練,要嚴格要求學生,讓學生認真、踏實、仔細地去讀去寫,絕非一日之功。這既是良好習慣的培養(yǎng),又是對"學困生"堅強意志的訓練。教師可通過課堂教學、課外活動、日常生活等多種途徑培養(yǎng)學生自己讀書,并養(yǎng)成從閱讀中發(fā)現(xiàn)問題、積極思維的良好習慣,引導"學困生"在閱讀時做到口到、眼到、心到。這樣,既可增強他們學習的主人翁意識,又可激發(fā)他們不斷進取的求知欲。學生對語文學科的工具性以及規(guī)律性,缺乏足夠的認識,總希望一學就會,一聽就懂,往往急于求成,不知道語文學習有個積累的過程,此時,教者要反復地講清語文學習的積累與實踐的重要性和必要性,使其明白學習語文需要堅韌性,培養(yǎng)孩子孜孜不倦鍥而不舍的精神,教育他們不因一次競賽、一次考試的失敗而氣餒,也不因微小的進步而驕傲,要腳踏實地地積累詞句,一步一個腳印地打好堅實的基礎。

        5.整合資源,形成合力

        要成功轉化語文"學困生",除了依靠教師的力量外,還應努力挖掘各種有利的教育因素,如充分發(fā)揮學生同伴、家庭等各種因素的作用。定時家訪,以尋求其家庭成員的配合與支持,達到共同促進"學困生"成長的目的。大家都以積極的、接納的、寬容的心態(tài)與"學困生"相處,幫助其建立自尊,增強自信,培養(yǎng)自制力,就能促進其實現(xiàn)有效的轉化。

        總之,教師要善于找出"學困生"的成因,積極探索"學困生"的轉化策略,打開他們的心扉,開啟他們的智慧之門,提高他們學習的自覺性、主動性,幫助其盡快摘掉"學困生"的帽子,實現(xiàn)健康發(fā)展,成長為社會有用之才。

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