曹紹芳

摘要：對(duì)于孩子來(lái)講，從小培養(yǎng)孩子的閱讀能力非常的重要，但在閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽(tīng)，教師問(wèn)學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說(shuō)話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。那么，怎樣培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀理解能力呢？本文加以分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；語(yǔ)文閱讀理解；方式中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2016）12-0087-01語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，天文地理、文學(xué)藝術(shù)、科學(xué)技術(shù)、海洋生物、中外科學(xué)家、藝術(shù)家等等，無(wú)所不有。 語(yǔ)文課本內(nèi)容的時(shí)間、空間的跨度很大，內(nèi)容很豐富。 學(xué)生如果沒(méi)有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，就很難理解課文的內(nèi)容，讓學(xué)生對(duì)課文做出欣賞和評(píng)價(jià)也就更加困難。

所以，如果想要學(xué)生有比較好的理解能力，就要擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)積累， 加強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀。 那么，該如何提高小學(xué)生語(yǔ)文閱讀的能力呢？ 我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

1.培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

閱讀的過(guò)程就是審美的過(guò)程， 這個(gè)過(guò)程如果缺乏審美熱情，閱讀就會(huì)變得索然無(wú)味。然而， 學(xué)生的這種審美熱情需要教師的適當(dāng)引導(dǎo)， 教師適當(dāng)?shù)纳壳槟芗ぐl(fā)學(xué)生的審美熱情，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，引發(fā)學(xué)生深層次的思考，讓他們帶著積極主動(dòng)的情感進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生只要有了興趣，為激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，我經(jīng)常使用以下幾種方法：

1.1情感渲染。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生欣賞文章中精練的語(yǔ)言， 體會(huì)作者蘊(yùn)于字里行間的思想感情， 使他們對(duì)文章里生動(dòng)的記述和描寫(xiě)產(chǎn)生強(qiáng)烈的感受， 在腦子里喚起相應(yīng)的形象，產(chǎn)生和文本、作者相對(duì)應(yīng)的情感，引起共鳴。 這時(shí)，他們就會(huì)被頭腦中形象的畫(huà)面所吸引，進(jìn)入文章所描繪的境界；他們就會(huì)走到文本中來(lái)，在閱讀當(dāng)中得到樂(lè)趣。 例如，講《老人與海鷗》一課時(shí)，板書(shū)課題后，我先提問(wèn)： 你們見(jiàn)過(guò)海鷗嗎？ 那你們喜歡它們嗎？ 學(xué)生的答案各有不同。 這時(shí)我問(wèn)："可是一位老人離世了，卻有很多的海鷗來(lái)為他送行，這是為什么呢？ "然后順勢(shì)讓學(xué)生走進(jìn)課文看一看，老人和海鷗為什么有這樣深切的感情，他和海鷗之間究竟發(fā)生了什么故事。 這樣就啟發(fā)學(xué)生從課文里得到情感體驗(yàn)， 激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生就會(huì)迫不及待地將課文讀下去。 興趣是最好的老師，有了興趣，學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力被極大地激發(fā)起來(lái)， 產(chǎn)生極強(qiáng)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在這種情況下，學(xué)生能夠表現(xiàn)出超常的勇氣、毅力和智慧。

1.2溫故導(dǎo)入。即指通過(guò)對(duì)舊知識(shí)的回顧復(fù)習(xí)導(dǎo)入新知識(shí)， 這種方法是符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)。規(guī)律，也符合教育規(guī)律的。 例如，教學(xué)《我家跑來(lái)的松鼠》 時(shí)， 我引導(dǎo)學(xué)生回憶過(guò)去講過(guò)的《松鼠》，想一想松鼠有哪些生活習(xí)性。 在對(duì)原有知識(shí)掌握的情況下， 使學(xué)生的知識(shí)體系更加明確清晰。 在復(fù)習(xí)舊知識(shí)的基礎(chǔ)上，把舊知識(shí)與新知識(shí)作對(duì)比， 找出舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系與差異，這樣學(xué)生在感知新知時(shí)，既有思想準(zhǔn)備，又有知識(shí)基礎(chǔ)。 新舊知識(shí)對(duì)比得越清楚，其內(nèi)部的聯(lián)系就越緊密，學(xué)生的注意力就會(huì)越集中，從而提高了課堂學(xué)習(xí)效率。

1.3設(shè)疑導(dǎo)入。所謂設(shè)疑，是指教師根據(jù)理解教材的需要，啟發(fā)激勵(lì)學(xué)生肯于思考，勤于思考，提出問(wèn)題，做到"于無(wú)疑處有疑"。 導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)疑導(dǎo)入都要有針對(duì)性、 啟發(fā)性、 可接受性，要根據(jù)教學(xué)目的確定，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)來(lái)設(shè)疑，要留有思考余地，能引起深思，要適合學(xué)生的特點(diǎn)，深淺適中，既不能使學(xué)生覺(jué)得高不可攀，也不能不言自明、索然無(wú)味。如教學(xué)《石頭書(shū)》一課時(shí)，學(xué)生紛紛提出問(wèn)題："什么樣的書(shū)被人們成為石頭書(shū)？""什么是化石，它有什么作用呢？""石頭書(shū)上都寫(xiě)了些什么內(nèi)容呢？"所以，善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，的確能逐步培養(yǎng)他們的閱讀能力。

2.指導(dǎo)學(xué)生如何選擇課外讀物，是引導(dǎo)學(xué)生閱讀的關(guān)鍵

別林斯基曾說(shuō)過(guò)："閱讀一本不適合自己閱讀的書(shū)，比不讀還要壞。 我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己所需要的讀物。 "由于小學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力不高，辨別能力較弱，自覺(jué)能力較差，很容易受到不良信息的干擾。 所以，我們就要給學(xué)生提供可選擇的課外讀物， 盡力避免讓他們接觸到一些帶有負(fù)面影響的書(shū)籍。 只有這樣，才能使孩子們從好書(shū)中受到勞動(dòng)美、人物美、社會(huì)美、自然美的感染和熏陶。 因此，指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。

3.教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法

3.1運(yùn)用精讀法進(jìn)行課外閱讀。這就是指抓住重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)段落，精心地閱讀，仔細(xì)地品味，從作者的篇章結(jié)構(gòu)、思想情感中體會(huì)作者寫(xiě)作意圖、技巧等。 這種學(xué)習(xí)方法適用于課本中的每一篇課文。如教《掌聲》時(shí)問(wèn)："為什么掌聲讓小英鼓起了生活的勇氣呢？這兩次掌聲分別代表著什么呢？"學(xué)生用他們?cè)谡n外看到的、聽(tīng)到的和自己想到的對(duì)比，就會(huì)逐漸得領(lǐng)悟到了掌聲的真正含義，這樣就會(huì)激發(fā)他們思考。又如在教學(xué)《小露珠》的理解課文階段，我先激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提出幾點(diǎn)目標(biāo)，各種程度的學(xué)生都有了努力方向，然后按目標(biāo)系統(tǒng)中子目標(biāo)的要求問(wèn)："課文里為什么說(shuō)青蛙是"蹦"到大荷葉上，而不說(shuō)它"來(lái)"到大荷葉上呢？"學(xué)生一邊看圖和讀課文里的有關(guān)句子，一邊想，并準(zhǔn)備回答老師提問(wèn)，討論時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)，有時(shí)候一個(gè)動(dòng)詞就可以把一個(gè)動(dòng)物寫(xiě)活了.又如在課文《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》中，由于生活環(huán)境不同的關(guān)系，學(xué)生對(duì)于沙漠、駱駝的情況知道得很少，如何讓學(xué)生理解呢？教師可放投影一副一匹駱駝?wù)驹谏衬锏膱D，通過(guò)圖來(lái)理解沙漠是什么樣，駱駝的駝峰、腳掌、和眼皮又是什么，然后再讓從課文中充分的理解，它們?cè)谏衬?，?duì)于駱駝生活得重要性。教師要大膽相信學(xué)生的理解能力，相信他們通過(guò)讀、練、議能掌握相當(dāng)部分的內(nèi)容，，教師的精力集中到學(xué)生不易掌握的那些方面去，探索如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，發(fā)展學(xué)生的智力。

3.2默讀是課外閱讀中較好的方法。默讀的視覺(jué)廣度大， 閱讀速度快。 默讀可以重復(fù)看，反復(fù)看，有助于理解，而且由于閱讀時(shí)默默無(wú)聲，更利于思考。 除詩(shī)歌以外一般閱讀多用此法，在查閱資料、閱讀報(bào)刊以及在理解性閱讀、研究性閱讀中也廣泛使用默讀法。 學(xué)生在默讀時(shí)，如果經(jīng)常伴有標(biāo)劃、批注、摘錄、做筆記、列提綱、畫(huà)圖表等筆頭活動(dòng)，會(huì)更有助于提高閱讀效率。當(dāng)今閱讀教學(xué)更加開(kāi)放，更加具有活力， 我們教師應(yīng)在閱讀教學(xué)中不斷探索和實(shí)踐新的教學(xué)方法， 不斷激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀質(zhì)量，使閱讀教學(xué)煥發(fā)出更大的生命力， 從而取得更好的教學(xué)效果。

總之，閱讀是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。語(yǔ)文應(yīng)該在師生平等對(duì)話過(guò)程中進(jìn)行。在閱讀教學(xué)中，教師有目的、有計(jì)劃、有方法，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生的閱讀理解能力就會(huì)不斷大家都知道，語(yǔ)文是生命之聲，是文化之根，是人的精神家園。所以學(xué)生的閱讀理解能力要抓早抓小抓好，切莫錯(cuò)失閱讀黃金期，讓孩子多讀書(shū)、讀好書(shū)！

參考文獻(xiàn)：

[1]文成功.提高學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文閱讀理解能力的方式[J].讀與寫(xiě)：上，下旬， 2016， 13（7）.

[2]楊直榮.探究小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何提升學(xué)生的閱讀理解能力[J].讀與寫(xiě)：上，下旬，2016， 13（13）.

[3]姜玲.如何提高學(xué)生的閱讀理解能力[J].語(yǔ)文教學(xué)與研究：綜合天地，2015（14）.