朱泓瑾

【摘 要】高中階段是學(xué)生人生觀、世界觀及價值觀形成的重要時期，如何讓學(xué)生得以健康、全面地成長，如何增強教育的實效性，是班主任應(yīng)該思考的問題。文章就怎樣構(gòu)建特色班級文化，從班級環(huán)境文化、班級制度文化及班級精神文化等幾個方面進行了論述。

【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)；保障；靈魂；文化建設(shè)

中圖分類號：G637 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1671-0568（2017）03-0107-02

“譬猶練絲，染之藍則青，染之丹剮赤?！北疽馐前咨慕z放到藍色的染缸中，就成為青色；放到紅色的染缸中，就成為赤色。這幾句話以生動的比喻，說明環(huán)境對人（特別是青少年）的重要性。為此，面對可塑性極強的學(xué)生，班主任要利用各種因素來創(chuàng)建班級文化，充分發(fā)揮環(huán)境的育人功能，乃至做到“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的至高境界。本文所指的班級文化，不但包括班級顯性文化——環(huán)境文化，也包括班級隱性文化——班級制度文化及班級精神文化。

一、加強班級環(huán)境文化

環(huán)境文化是班級文化中的“顯性文化”，主要是指班級所處教室的自然環(huán)境，具體可分為：教室墻壁的布置、標(biāo)語及展板的張貼、桌椅設(shè)施的擺放、衛(wèi)生清潔的保持等。從某種角度講，環(huán)境文化是學(xué)生可以摸得著、看得見的“硬”文化。教室是學(xué)生在校期間的主要活動場所，是教師“傳道、授業(yè)、解惑”的重要陣地，高雅、生動、形象的班級環(huán)境文化，對學(xué)生具有潛移默化的教育影響力和感染力。故而，班級環(huán)境文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的基礎(chǔ)。

1. 認真擬定標(biāo)語

班級標(biāo)語包括班訓(xùn)、班級口號，是班級整體精神面貌的體現(xiàn)，其主要功能是對學(xué)生的要求或告誡等，其意義在于培養(yǎng)學(xué)生的文化人格等非智力因素。班級標(biāo)語就像旗幟，它會引領(lǐng)全班同學(xué)朝著預(yù)定的方向前進。為此，班主任要認真思考擬定班級標(biāo)語。例如，“友愛、惜時、勤奮、互助”這條班訓(xùn)，雖然只有短短8個字，卻時時警醒班級同學(xué)時刻注意自己的一言一行，不斷完善自己，在學(xué)業(yè)等各個方面都使自己做得更好。

2. 精心布置墻壁

高雅、溫馨、優(yōu)美的教室環(huán)境，不但能給學(xué)生增添生活樂趣，更能起到振奮學(xué)生精神、鼓舞學(xué)生斗志的作用，對于消除學(xué)習(xí)后的疲勞有極強的作用。因此，班級標(biāo)語應(yīng)張貼在教室左、右兩面墻壁的空白處，從而營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此來鼓舞學(xué)生不斷努力奮進。例如，筆者在教室的正前方懸掛學(xué)校統(tǒng)一制作的校訓(xùn)“勤、儉、敬、信”4個大字，時刻提醒學(xué)生不忘校訓(xùn)，不忘學(xué)校對每個同學(xué)的期望；教室的左前方懸掛國旗，培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷；另外，考慮到中學(xué)生有強烈的表現(xiàn)欲，所以筆者把教室現(xiàn)有的三面黑板做了充分的規(guī)劃，前方和側(cè)方的黑板是上課用的，正后方黑板的一部分用作學(xué)習(xí)園地，讓學(xué)生的才能和個性在此得以充分展示；教室衛(wèi)生工具整齊地放在柜子里，窗臺上有適量的綠植，整體呈現(xiàn)出整潔并有一定的青春氣息。

二、創(chuàng)建班級制度文化

制度是要求大家共同遵守的操作規(guī)程或行動準(zhǔn)則。在班級集體中，我們把班級全體成員共同認可并必須遵守的行為準(zhǔn)則稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不但要為學(xué)生提供一個評定其行為的尺度，更要使每個學(xué)生時時自覺約束自己的言行，使個人與班級均朝著既定的方向穩(wěn)步前行。

1. 建立班級規(guī)章制度

常言道：無以規(guī)矩，不成方圓。優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績及良好學(xué)習(xí)氛圍的形成不僅離不開教育，更離不開嚴(yán)格、規(guī)范的管理。對于一個優(yōu)秀的班級來說，有著可行、高效的班級制度就顯得極為重要。因此，怎樣制定班級制度是一個值得深思的問題。最好的做法是：鼓勵學(xué)生參與制定班級制度，讓學(xué)生充分表達自己的意見，以保證制定的班級制度得到學(xué)生的認可，從而有利于今后的執(zhí)行。譬如，我們可以利用班會課或自習(xí)課，按照《中學(xué)生守則》及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等，并根據(jù)班級的現(xiàn)實情況，經(jīng)過師生的共同討論來制定關(guān)于紀(jì)律、衛(wèi)生、學(xué)習(xí)、學(xué)風(fēng)四大標(biāo)準(zhǔn)的班級制度，并輔之以考核量化細則，從而達到對學(xué)生日常行為加以規(guī)范、具體、細致的評價。由這樣的方式所產(chǎn)生的班級制度，不但符合學(xué)生自己的心理需求和行為特點，更具有可操作性。

2. 喚醒學(xué)生的主體意識

在日常的班級管理中，經(jīng)常會遇到一些自控能力較差的學(xué)生，或遇到一些主動服務(wù)意識缺乏的班干部。對于這種情況，班主任一定要重視對班干部的認真培養(yǎng)，讓班干部產(chǎn)生一定的責(zé)任意識和為班級服務(wù)的意識。與此同時，還要建立起相應(yīng)的學(xué)習(xí)小組負責(zé)制度，每個小組實行組長負責(zé)制，做到分工明確、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，從而使班級管理真正落到實處。同時，輔以每月進行的學(xué)習(xí)小組量化評比，對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)做出定期的量化考核，并推行一定的獎懲制度，進而形成良好的班風(fēng)。

三、打造班級精神文化

就班級文化建設(shè)來講，除了班級環(huán)境文化、制度文化之外，還要打造班級精神文化。因為班級精神文化是班級文化建設(shè)中的核心和靈魂。班級精神文化主要強調(diào)的是班級成員均認同的價值理念和價值選擇，以及他們共同遵守的道德標(biāo)準(zhǔn)和行為方式等。班級精神文化建設(shè)是班級文化建設(shè)的最高層次要求，因而在班級精神文化建設(shè)中，班主任要特別注重培養(yǎng)班級的凝聚力和向心力。

1. 增強班級凝聚力

班級凝聚力是一個班級發(fā)展的重要支撐，是一個班級在發(fā)展成長中逐漸形成的，是一個班級精神面貌的重要體現(xiàn)。同時，反映了全班學(xué)生的整體價值取向，也反映了全班師生認同并認可的群體意識和精神力量。班級凝聚力對班級的日常管理和建設(shè)良好班風(fēng)有重要的引導(dǎo)和推動作用，對全班每一名學(xué)生的發(fā)展都起著非常大的激勵和制約作用。

班級凝聚力的形成不是一蹴而就的，一般需要經(jīng)歷一個過程。班主任如何培養(yǎng)班級的凝聚力和向心力呢？首先，班主任要提出一個明確的班級發(fā)展目標(biāo)，也就是說要有針對性地對全班學(xué)生提出管理要求及班風(fēng)建設(shè)的主要方向，并讓全班學(xué)生對此目標(biāo)達成共識，并使班級凝聚力時刻體現(xiàn)全班學(xué)生的行動和言談中；其次，要發(fā)揮班干部隊伍的引領(lǐng)帶頭作用，使他們在班級制度執(zhí)行過程中起到先鋒模范作用，從而促進班級凝聚力的增強。

2. 營造班級好氛圍

一個優(yōu)秀的班集體，應(yīng)該有著積極向上的良好學(xué)習(xí)氛圍和班級氛圍。所以，班主任要打造優(yōu)秀的班級，就要努力營造良好的班級氛圍，這對班主任管理好班級起著至關(guān)重要的作用。在營造班級氛圍的具體過程中，首先，班主任要組織開展各種形式的班級活動，讓學(xué)生在班級活動中參與競爭，從而增強學(xué)生的參與意識和關(guān)心班級事務(wù)的意識，培養(yǎng)他們積極進取的精神和學(xué)習(xí)興趣。與此同時，也能促進學(xué)生之間的緊密聯(lián)系和相互協(xié)作；其次，班主任要積極組織學(xué)生參與學(xué)校的各種活動，如校園藝術(shù)節(jié)及運動會等。在形式多樣的各類活動中盡量讓全班學(xué)生參與其中，要求學(xué)生盡自己所能，為班級增光，讓他們從中體會到活動帶給自己的快樂和成就感。通過這些活動學(xué)生的自我價值會得到肯定，使他們更有信心去對待自己的學(xué)習(xí)。這樣一來，不僅增進了學(xué)生之間的友誼，增強了班級的凝聚力，更能使學(xué)生心情愉悅、精神振奮，對班級產(chǎn)生持久的自豪感和責(zé)任感，從而形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3. 促進學(xué)生全面發(fā)展

現(xiàn)代社會對人才的要求較以往不同，這就使得學(xué)校對學(xué)生的全面培養(yǎng)要更加注重。只有對學(xué)生進行全面的素質(zhì)培養(yǎng)，不斷激發(fā)他們對夢想的執(zhí)著追求與渴望，不斷促進他們身心的健康才是教育的真正目的所在?，F(xiàn)在的學(xué)生，多數(shù)是獨生子女，社會、家庭在他們身上傾注了太多的愛，因而他們身上或多或少存在一些獨生子女特有的問題，如人際關(guān)系欠佳、集體觀念不強、學(xué)習(xí)主動性差等。如何讓學(xué)生真正認識到自身存在的問題并予以改正，這是每個班主任都會遇到的問題，這也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)、促進其全面發(fā)展的關(guān)鍵。首先，班主任要想辦法讓學(xué)生熱愛班級，并且要有一種融入集體的歸屬感，并對他人關(guān)心和尊重。與此同時，班主任也要注重學(xué)生人際交往的引導(dǎo)，這對學(xué)生的身心健康有良好的作用，比如通過開展一些主題班會和個別談話，逐漸引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會用心體會，慢慢領(lǐng)悟，從而達到關(guān)心同學(xué)，進而關(guān)心集體的目的。最終目的是把學(xué)生真正培養(yǎng)成有健康的身心、寬廣的視野、博大的胸襟、豐富的知識、遠大的志向和富有責(zé)任感的新一代人才。

4. 完善學(xué)生人格

在學(xué)生的成長過程中，班主任起著非常關(guān)鍵的作用。一個優(yōu)秀的班主任，是學(xué)生成長路上的領(lǐng)路人，是學(xué)生的人生導(dǎo)師。所以，班主任要時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動向和心理動態(tài)，及時了解學(xué)生的一言一行，對學(xué)生成長與發(fā)展過程中的點滴進步都要及時鼓勵和肯定，從而幫助學(xué)生及時糾正自身存在的不足并不斷完善自己的人格。

與此同時，班主任要為每一位學(xué)生提供獨立思考、發(fā)言、表現(xiàn)及成功的機會，從而使學(xué)生的個性和特長得到不斷發(fā)展，這也是完善學(xué)生人格的必經(jīng)之路。就學(xué)生的個性發(fā)展來講，每個學(xué)生的興趣愛好和個性不盡相同，每個班都會有很多興趣愛好不同的可塑人才，比如有些學(xué)生在主持方面有特長，有些學(xué)生在音樂方面有特長，有些學(xué)生在繪畫方面有特長等。對于這些興趣愛好各異的學(xué)生，班主任更要給他們提供相應(yīng)的表現(xiàn)平臺，讓他們充實展示自己的才華，并不斷鼓勵他們大膽去做、去嘗試，使學(xué)生獲得幸福感和成就感。想必通過這樣的鼓勵與肯定，學(xué)生最終會形成健全、完善的人格，并且能成為現(xiàn)代社會的有用之才。

班級文化是一門潛在的課程，它有著無形的教育力量，時刻潛移默化地影響著學(xué)生；班級文化也像春天的溫暖陽光，它使班級的每位學(xué)生倍感溫馨和快樂，使班級秩序井然、充滿活力和生機。因此，班主任在班級管理中必須高度重視班級文化建設(shè)，充分利用學(xué)校提供一切有利的條件，創(chuàng)建有特色的班級文化，真正起到春風(fēng)化雨的作用。

（編輯：易繼斌）