孟占格

一、大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生的職業(yè)能力

英語的地位越來越重要，所以要提高學(xué)生英語職業(yè)能力素養(yǎng)，以滿足現(xiàn)代社會對英語的發(fā)展需求。職業(yè)能力包含多種能力，有人將其定義為個人的知識能力、理解能力、技術(shù)能力；也有人將其定義為綜合運(yùn)用能力（知識和技能）；而中國教育工作者將其定義為知識技能，分析解決問題的能力和人際交往的能力。總之，是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展所要求具備的基本能力。

在大學(xué)中學(xué)習(xí)英語并不是要去進(jìn)行高深的學(xué)術(shù)研究，而是希望學(xué)生們能利用所掌握的英語知識來提高與外界交流溝通的能力。所以要著重培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫能力。為促使學(xué)生在這些方面的能力得到顯著提高，要讓學(xué)生主動去學(xué)習(xí)提高英語溝通能力的相關(guān)知識，發(fā)揮自己的主觀創(chuàng)造性能力；如有需要， 可借助團(tuán)隊力量實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，同時也能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。

二、大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)中存在的問題

在當(dāng)前我國的教育事業(yè)中，英語作為其中一門必不可少的課程，需要相關(guān)教育工作者引起重視。在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要根據(jù)英語在社會中的需求現(xiàn)狀來培養(yǎng)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)職業(yè)能力，從目前來看，實(shí)現(xiàn)這個目標(biāo)的過程并不是一帆風(fēng)順的，其中還存在著很多問題。

在教學(xué)的過程中仍然存在著一定的缺陷，其主要表現(xiàn)為，在英語課程的安排和結(jié)構(gòu)組成上存在著一定的不全面性，課程結(jié)構(gòu)簡單，內(nèi)容單調(diào)枯燥，采用的教學(xué)方法和教學(xué)模式相對落后等，這些都是當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)過程中存在的問題。其中還存在以下問題，如一些教師為了提高教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的靈活性，而忽略了學(xué)生們的英語實(shí)踐基礎(chǔ)，只顧著自己在課上和學(xué)生之間的言語互動，使得很多學(xué)生在課堂上只能被動地從老師那里獲取知識；再加上有些學(xué)校的制度問題，導(dǎo)致很多教師在課上只是單純?yōu)榱酥v課而講課，并不是為了讓學(xué)生能夠更好地接受知識，這樣就導(dǎo)致學(xué)生們在平時的課上學(xué)習(xí)中產(chǎn)生學(xué)非所用的想法，極大影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，無法達(dá)成相應(yīng)的教學(xué)效果。

三、大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)

1.實(shí)施分層教學(xué)法，提高職業(yè)能力

實(shí)施分層教學(xué)法，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)適應(yīng)學(xué)生個性差異，針對不同學(xué)生，采取不同的教學(xué)方法，融入個性化教學(xué)理念，注重實(shí)踐。大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)過程中，教師要通過努力發(fā)掘，拓展課外體驗式實(shí)踐教學(xué)活動，用來補(bǔ)充、延伸、強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生個性，以靈活的授課方式，營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗和實(shí)踐合作等方式，完成多樣化任務(wù)，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)英語，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，提高其職業(yè)能力。

2.在對話教學(xué)中提高學(xué)生們的自我學(xué)習(xí)能力

大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)活動對語言環(huán)境的要求很高，語境化教學(xué)貫穿精讀和視聽說課程教學(xué)全過程。在大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)中，營造口語化的教學(xué)氛圍，以便于學(xué)生更深入地理解英語的內(nèi)涵。教師在課堂上創(chuàng)設(shè)情境，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，課前、課后要及時給學(xué)生布置實(shí)踐任務(wù)，盡量讓學(xué)生成為課堂活動的中心，有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。

課堂中的對話教學(xué)是實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生之間溝通的最好的教學(xué)模式，教師通過和學(xué)生之間情感和知識的交流來解決學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中遇到的疑惑，有利于對未知領(lǐng)域的探索。在交流過程中，教師一定要注意和學(xué)生保持在同一水平線，采用平等交流的方式，這樣不僅有利于學(xué)生們的對學(xué)英語職業(yè)能力的了解，而且還可以間接融洽師生感情，促進(jìn)學(xué)生們提高自我獨(dú)立發(fā)展能力，還能幫助學(xué)生們擁有正確的學(xué)習(xí)方法和較好的學(xué)習(xí)能力。

3.在閱讀教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生們的實(shí)際應(yīng)用能力

當(dāng)前，很多大學(xué)在英語課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師都喜歡將英語課本上的文本閱讀內(nèi)容作為教學(xué)過程中的重點(diǎn)，其實(shí)這是不正確的，將會直接導(dǎo)致教師在英語教學(xué)過程中只注重學(xué)生們?nèi)绾握莆沼⒄Z語法知識，而忽視了學(xué)生英語職業(yè)能力應(yīng)用的培養(yǎng)，在英語教學(xué)過程中，教師應(yīng)該正確認(rèn)識到英語職業(yè)應(yīng)用能力的重要性，在課程之前，應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膫湔n和思考，做好相應(yīng)的預(yù)習(xí)工作；在教學(xué)過程中，針對相關(guān)的話題并結(jié)合職業(yè)應(yīng)用的情景對學(xué)生們進(jìn)行相關(guān)的提問，通過這樣的方式來提高學(xué)生們在實(shí)際生活的英語應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生們對英語課堂知識的理解和運(yùn)用，以此來達(dá)到學(xué)以致用的目的。

4.在聽力教學(xué)中增強(qiáng)學(xué)生的英語聽力理解能力

聽力是英語學(xué)習(xí)中的一個難點(diǎn)，詞匯量不足時，則難以學(xué)好英語課程。為了解決該問題，老師在進(jìn)行聽力訓(xùn)練時，可適當(dāng)介紹一些背景知識，在聽力的情境中也可補(bǔ)充相關(guān)的論述，通過這種方式，使學(xué)生能置身于真實(shí)的情境中，鼓勵他們大膽復(fù)述所聽內(nèi)容，解除答錯的恐懼。只有多加練習(xí)，才能使學(xué)生的英語能力有所提升，這對學(xué)生理解能力和表達(dá)能力的提高也會有所幫助。

5.課堂外教學(xué)中的英語能力培養(yǎng)

課外教學(xué)不同于課堂教學(xué)，因為不受課程的限制，有很多更自由的方式可供選擇；但是并不能因此忽視課外教學(xué)的重要性，因為它也是教學(xué)內(nèi)容的重要組成部分之一，同時也是課內(nèi)教學(xué)的有效補(bǔ)充。

首先要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。開展課外教學(xué)時，老師在監(jiān)管方面會弱于課內(nèi)教學(xué)，需要學(xué)生更加自覺。而對于老師而言，不同于課堂教學(xué)針對的是大部分學(xué)生，在課外活動中，要以學(xué)生為主體，分別跟不同的學(xué)生交流，以幫助他們解決問題。

其次，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)造能力。課堂教學(xué)有很多限制，學(xué)生主要著重于知識的學(xué)習(xí)。而課外教學(xué)致力從實(shí)踐中解決各種問題，不同于嚴(yán)肅的課堂教學(xué)氛圍，課外教學(xué)更輕松，在學(xué)習(xí)的同時也能鍛煉其他各方面的能力。

最后是提高學(xué)生運(yùn)用知識的能力。學(xué)生們在課堂上學(xué)到的文化知識，也只是理論上的，因此還需要在實(shí)踐中活學(xué)活用，否則就只是紙上談兵。所以學(xué)生們要多實(shí)踐，在不同的環(huán)境中檢驗所學(xué)的理論知識，不斷更正，學(xué)會運(yùn)用不同的方式去表達(dá)。應(yīng)爭取抓住每一個機(jī)會去鍛煉自己的能力，通過不斷學(xué)習(xí)，加深自己對知識的理解。

四、結(jié)語

總而言之，在當(dāng)前大學(xué)英語實(shí)踐教學(xué)過程中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)是十分重要的，在課堂上，教師只有發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，不忘培養(yǎng)學(xué)生的英語知識應(yīng)用能力，結(jié)合相應(yīng)的專業(yè)特點(diǎn)，采用情景交融的方式，做到在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，才能提高學(xué)生們的英語職業(yè)應(yīng)用能力。

參考文獻(xiàn)：

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