鄭婷

一、引言

科技的快速發(fā)展，對我國的教育模式和教學(xué)環(huán)境都產(chǎn)生了極大的沖擊，信息化技術(shù)在教育行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，在這樣的情況下，高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)中的傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)不符合社會需求，因此，對高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行改革是非常有必要的。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境對高校高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的積極影響

1.可以加深學(xué)生對知識的理解

高等數(shù)學(xué)知識比較抽象，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有一定的難度，在這樣的情況下，教師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)將抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，以更加直觀的方式展示在學(xué)生面前，降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的難度，進(jìn)而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。比如教師在講解極限知識知識的時候，其中的函數(shù)極限和數(shù)列極限比較抽象，僅依靠教師的語言描述，學(xué)生理解起來比較困難，此時，教師可以通過多媒體，播放一些和極限有關(guān)的動畫，這樣學(xué)生就可以在視覺沖擊下深入地理解極限知識。

2.可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

學(xué)生在教學(xué)中占據(jù)著主體地位，教師若是一味強(qiáng)制學(xué)生學(xué)習(xí)，會引起學(xué)生的逆反心理。因此，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該采取有效的措施，激發(fā)學(xué)生對高等數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生自主進(jìn)行學(xué)習(xí)，比教師強(qiáng)制學(xué)習(xí)的效果好很多。比如說教師在講解與反函數(shù)相關(guān)知識的時候，可以通過多媒體播放視頻或者是圖片等方式給予學(xué)生視覺沖擊，讓學(xué)生對教師講解的內(nèi)容產(chǎn)生興趣。然后教師可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，在討論過程中幫助學(xué)生理解知識[1]。此外，多媒體可以使課堂教學(xué)的內(nèi)容反復(fù)呈現(xiàn)，為學(xué)生提供直觀形象的學(xué)習(xí)資料，提供技巧、技能訓(xùn)練的典型例題和習(xí)題，創(chuàng)造出一種新穎的教學(xué)情境，能使動態(tài)變?yōu)殪o態(tài)，使連續(xù)轉(zhuǎn)為定格，使微觀變?yōu)楹暧^，化抽象為具體，便于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型，讓學(xué)生更好地觀察數(shù)學(xué)現(xiàn)象，優(yōu)化課堂教學(xué)環(huán)境。

3.可以為師生互動構(gòu)建平臺

教師是教學(xué)的引導(dǎo)者，學(xué)生是教學(xué)的主體，兩者之間需要相互配合，只有通力合作，才能提高課堂教學(xué)效率。若是師生雙方在教學(xué)中沒有交流，教師就無法了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題，而學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難的時候，也無法得到教師的幫助，從而導(dǎo)致教學(xué)效率不高，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降。在這樣的情況下，教師應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)，可以為師生之間進(jìn)行友好的溝通構(gòu)建平臺，師生之間的友好溝通，可以使教學(xué)效果事半功倍。

4.可以提高課堂教學(xué)效率

教師在教學(xué)過程中應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以將一些數(shù)學(xué)知識中的空間、靜止以及運(yùn)動狀態(tài)等清晰地表現(xiàn)出來，學(xué)生通過觀看在日常學(xué)習(xí)中無法觀看的內(nèi)容，可以更好地理解數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而深入地理解知識，將數(shù)學(xué)知識牢牢掌握住[2]。

三、在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教學(xué)的改革

隨著我國現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師在教學(xué)中采用的教學(xué)模式和教學(xué)手段也應(yīng)該隨之改變。高校可以建立校園網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中互相交流，共同學(xué)習(xí)。與此同時，高校還應(yīng)該不斷地更新教學(xué)軟件，擴(kuò)大校園網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用范圍，將校園網(wǎng)絡(luò)覆蓋到公寓以及教室等，從而為學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識提供有利條件。

1.將現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行融合，精心制作課件

教師在應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)之前，應(yīng)該根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，精心制作課件，這樣教師在課堂上才能更好地應(yīng)用多媒體課件來輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。高等數(shù)學(xué)的抽象性比較強(qiáng)，教師在制作課件的時候，應(yīng)該考慮到不同軟件的作用，比如說PowerPoint軟件更適合制作電子教案，而MatLab則更適合制作圖形課件，教師在制作課件的過程中，應(yīng)該選擇最為合適的軟件。比如說教師在講解函數(shù)中的傅立葉級數(shù)展開知識的時候，就可以通過計(jì)算機(jī)來控制函數(shù)的展開次數(shù)，然后讓學(xué)生仔細(xì)觀察曲線的擬合過程，進(jìn)而幫助學(xué)生更好地理解此類知識[3]。教師在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)進(jìn)行教學(xué)的過程中，不應(yīng)該將傳統(tǒng)的教學(xué)方法完全摒棄，因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)手段仍有可取之處，因此，教師在應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)的時候，可以在其中應(yīng)用一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，比如說教師在黑板上推導(dǎo)公式時，可邊推導(dǎo)邊進(jìn)行講解，還可以及時停止推導(dǎo)過程，此種方式較為靈活和簡便。因此，高校在對高等數(shù)學(xué)進(jìn)行改革的過程中，應(yīng)該注重現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)手段的融合，精心制作課件，幫助教師更好地開展高等數(shù)學(xué)教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.應(yīng)用數(shù)學(xué)建模教學(xué)，并開設(shè)試驗(yàn)課程

數(shù)學(xué)建模教學(xué)具有實(shí)用性以及創(chuàng)新性的特點(diǎn)，教師在教學(xué)中應(yīng)用此種教學(xué)模式，可以有效將抽象的數(shù)學(xué)知識以形式化的語言表述出來，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)知識的難度就降低了。雖然數(shù)學(xué)建模教學(xué)具有一定的優(yōu)勢，但由于人們對其了解還不夠深入，若盲目應(yīng)用，有可能會導(dǎo)致一些不良后果，因此，應(yīng)該在明確其具體情況之前試用。在高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，高校應(yīng)該開設(shè)試驗(yàn)課程，在試驗(yàn)結(jié)果沒有問題之后，才能在教學(xué)中廣泛應(yīng)用建模教學(xué)[4]。

3.構(gòu)建完善的教師輔導(dǎo)、答疑制度，發(fā)揮網(wǎng)站作用

教師是教學(xué)的執(zhí)行者，在教學(xué)中發(fā)揮引導(dǎo)作用，即使高校已進(jìn)行高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革，但教師的引導(dǎo)作用仍然不容忽視。因此，高校應(yīng)該構(gòu)建完善的教師輔導(dǎo)以及答疑制度，通過規(guī)范性的制度，使教師可以清楚自身職責(zé)，并在教學(xué)過程中積極地發(fā)揮自身作用，為學(xué)生提供正確的指導(dǎo)。另外，隨著校園網(wǎng)站的建立，其應(yīng)用范圍越來越大，瀏覽人數(shù)與日俱增，面對這樣的情況，教師在教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮校園網(wǎng)站的作用，讓學(xué)生了解更多的高等數(shù)學(xué)知識。比如說教師在網(wǎng)站上介紹一些數(shù)學(xué)問題的歷史背景及其發(fā)展歷程，然后講解一些著名數(shù)學(xué)家的逸聞趣事，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。與此同時，教師還可以將校園網(wǎng)站作為一個交流的平臺，學(xué)生可以將學(xué)習(xí)中遇到的問題在網(wǎng)站中發(fā)布，然后教師進(jìn)行解答，或者是學(xué)生在網(wǎng)站上發(fā)表自己對教師的教學(xué)意見，這樣教師就可以看到，并對學(xué)生提出的合理意見加以采納，進(jìn)而提高自身的教學(xué)水平，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識提供有利條件。

綜上所述，在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下，高校應(yīng)該對高等數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行有效改革，將現(xiàn)代技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)手段有效結(jié)合，進(jìn)而提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)效率，幫助學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識，為其以后發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]任 杰.現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下獨(dú)立學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究[J].新課程研究（中旬刊），2014（8）： 52-53.

[2]朱學(xué)榮.現(xiàn)代教育環(huán)境下高等數(shù)學(xué)教育改革探索[J].新教育時代電子雜志（教師版），2015（20）.

[3]閔 蘭，陳曉敏.高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].西南師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)版），2012，37（2）：139-141.

[4]薛志群，呂桂穩(wěn).關(guān)于二級學(xué)院高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革的探討[J].河北師范大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2010，12（4）：111-113.