趙志超

自1991年起，我國開始實行專業(yè)學位教育制度，2009年開始實行全日制專業(yè)學位研究生教育。近年來，在國家的大力扶持和積極引導下，專業(yè)學位研究生教育發(fā)展迅速，在專業(yè)學位學科范圍、培養(yǎng)單位數(shù)量和學位授予人數(shù)方面都有了較快發(fā)展[1]。專業(yè)學位教育的專業(yè)性和實踐性特點，要求思想政治教育也要體現(xiàn)出不同于學術(shù)型研究生的特殊針對性。

一、專業(yè)學位研究生思想教育的特殊性

專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方式和培養(yǎng)目標均不同于學術(shù)型研究生，其思想狀況與學術(shù)型研究生有較大差異，在思想政治教育方面也體現(xiàn)出了不同特點。

1.個人價值觀較為成熟且呈現(xiàn)多元化特征

專業(yè)學位研究生最早的招生對象都是在職人員，受社會風氣影響較大，專業(yè)學位研究生的價值觀普遍表現(xiàn)出比較成熟且多元化的特征。在具體表現(xiàn)上，一方面是思想上不像學術(shù)型研究生那樣“單純”，已經(jīng)形成了成熟且自主性較強的價值觀，很難接受說教式的學校思想政治教育；另一方面是價值觀多元化，利益訴求多樣化，以自身的行業(yè)發(fā)展目標為導向，缺少對校園文化的認可，欠缺人文關(guān)懷。早期專業(yè)學位研究生的這些思想特點又會反過來作用于培養(yǎng)體系，促使培養(yǎng)體系也在潛移默化中逐漸適應(yīng)這種特點，并延續(xù)影響到全日制專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)。

2.以適應(yīng)社會為根本目標

專業(yè)學位教育以培養(yǎng)高端應(yīng)用型人才為目的，專業(yè)學位研究生對自身的定位也是以適應(yīng)社會為根本目標。

學術(shù)型研究生也較多關(guān)注就業(yè)問題，但對學術(shù)理想、自身道德以及社會理想的重視仍然體現(xiàn)在培養(yǎng)過程中。而專業(yè)學位研究生的關(guān)注點非常集中，幾乎只看到社會而不考慮其他，在學校的經(jīng)歷完全被看作步入社會前的準備階段。在這樣的心理狀態(tài)下，很難使專業(yè)學位研究生重視起思想政治教育。

3.思想比較現(xiàn)實，較為功利化

專業(yè)學位本身的培養(yǎng)目的以及研究生自身對適應(yīng)社會的追求導致一些研究生的思想更為現(xiàn)實，而且?guī)в蟹浅Ｃ黠@的功利化特征。

他們對形而上層面并不關(guān)注，對自身的全人格培養(yǎng)也缺乏濃厚的興趣。在他們看來，學校的思想政治教育既與所學專業(yè)知識無關(guān)，又不能提升自身適應(yīng)社會的能力，因此往往忽視這些教育，對課程和考試均抱有應(yīng)付甚至抵觸心理。在這種情況下，研究生過于重視專業(yè)課學習和社會實踐，而輕視德育，將思想政治教育視作可有可無。

4.培養(yǎng)模式導致思想政治教育工作難度較大

在培養(yǎng)模式上，專業(yè)學位研究生學制一般為兩年，時間較短，而且還要有必要的社會實踐環(huán)節(jié)，實際在校時間只有一年。

由于研究生在校時間短，參加集體活動機會少，也給思想政治教育工作者帶來了前所未有的巨大挑戰(zhàn)[2]。

二、專業(yè)學位研究生思想政治教育工作的改進方法及建議

針對以上專業(yè)學位研究生思想政治教育工作的特殊性，在研究生培養(yǎng)工作中，我們要突破傳統(tǒng)觀念，開拓新思路，使思想政治工作能夠更好地與專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)目標相契合。

（1）在課程學習方面，思想政治課程應(yīng)更重視職業(yè)道德、行業(yè)規(guī)范方面的教育。專業(yè)學位研究生的特色是以實際應(yīng)用為導向，以職業(yè)需求為目標，在開展德育工作時，結(jié)合職業(yè)道德教育更有現(xiàn)實意義，更貼近專業(yè)學位研究生實際需求，更便于工作開展[3]。

行業(yè)規(guī)范教育對研究生未來所從事的職業(yè)具有重要的現(xiàn)實意義，有利于研究生在入職前就樹立按規(guī)矩辦事、嚴守規(guī)則的意識，提高職業(yè)素養(yǎng)，也有利于改善目前社會上各種行業(yè)違規(guī)現(xiàn)象。在思想政治課上，可以聘請校外行業(yè)專家開展專門講座，以強化學習效果。

另外，職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范教育也應(yīng)體現(xiàn)在其他專業(yè)課講授上，尤其是在案例教學方面，加入涉及職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范方面的案例，使研究生接受更為直觀的教育。

（2）在途徑上，應(yīng)該大力拓寬專業(yè)學位研究生思想政治教育的渠道。專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)方式，本就是校內(nèi)學習與校外實踐相結(jié)合，因此思想政治教育工作也應(yīng)結(jié)合校內(nèi)外多渠道開展。將思想政治教育延伸到社會實踐中，使研究生在實踐崗位上能接受職業(yè)道德和行業(yè)規(guī)范方面的教育。

學校方面應(yīng)和實踐單位達成協(xié)議，實踐單位要為實習研究生提供條件開展思想教育，這樣不僅使思想教育工作更貼近實際，更能增加思想教育的延續(xù)性，將一般只有一個學期的思想政 治課程延長為貫穿整個研究生培養(yǎng)過 程之中，而且不容易引起學生的抵觸情緒。

（3）在思想政治教育的考核方式上，應(yīng)實行課程考試和實踐考核并行的雙軌模式。思想政治課程的考試無疑是促使研究生投入課程學習的直接動力，應(yīng)結(jié)合專業(yè)學位研究生校內(nèi)培養(yǎng)與校外培養(yǎng)并行的方式，在思想政治教育考核上也實行校內(nèi)課程考試與校外實踐單位考核并行的模式。將思想政治課學分一分為二：一部分通過校內(nèi)課程考試取得，另一部分通過校外實踐或?qū)嵙暙@得，由實踐單位根據(jù)研究生的實習表現(xiàn)給出分數(shù)；校外思想考核的重點應(yīng)在研究生的職業(yè)道德、行業(yè)美德、工作態(tài)度等方面，這一方面可以促使研究生更加重視思想政治學習，另一方面也有利于研究生在實踐中養(yǎng)成良好的道德風尚，并結(jié)合自身的職業(yè)規(guī)劃塑造正確的、符合社會實際的價值觀和人生準則。

（4）要充分發(fā)揮雙導師尤其是校外導師在研究生思想政治教育中的作用。教育部《關(guān)于進一步加強和改進研究生思想政治教育的若干意見》（教思政〔2010〕11 號）中明確指出，導師負有對研究生進行思想政治教育的首要責任。專業(yè)學位研究生實行雙導師制。校內(nèi)導師在學術(shù)規(guī)范、學術(shù)道德方面加強引導；校外導師則在職業(yè)道德、受挫能力方面加強培養(yǎng)[4]。同時應(yīng)在制度規(guī)范上明確校外導師在研究生思想教育方面的責任，結(jié)合上文的課程考核與實踐考核的雙軌模式，研究生在校外思想考核方面的成績應(yīng)成為校外導師工作評價的組成部分，并對校外導師的任職資格與獎懲標準產(chǎn)生制約作用。

三、總結(jié)

思想政治教育作為專業(yè)學位研究生培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，要著重體現(xiàn)職業(yè)特點和實踐特色，才能貼近研究生的需要，提高質(zhì)量。在專業(yè)學位教育中較好地開展思想政治教育工作，不僅是培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才的需要，也對提升行業(yè)道德水準、提升國家競爭力具有重要意義。

參考文獻：

[1]田學真，張 俊.我國專業(yè)學位研究生教育發(fā)展路徑探析[J].繼續(xù)教育，2012（2）：32.

[2]王 超，高春娣，陳春躍.以職業(yè)人為著眼點 推進全日制專業(yè)學位研究生思想政治教育[J].北京教育（高教版），2010（12）：24-25.

[3]王佳佳.全日制專業(yè)學位研究生德育工作探討[J].成功（教育），2010（4）.

[4]馬 強，劉 鋒.全日制專業(yè)學位研究生思想教育探析[J].學理論， 2013（29）.