伍根生++涂橋安++馬晨波++何斌輝++張玉言

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)平臺更好地服務(wù)于本科教學(xué)是每個教學(xué)工作者必須思考的問題。立足于課堂教學(xué)，通過認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)可具備的主要功能，分析互聯(lián)網(wǎng)與本科教學(xué)相結(jié)合的一種教學(xué)模式，從而達(dá)到推動本科教學(xué)改革，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果的目的。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 本科教學(xué) 交互學(xué)習(xí)

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2017）01（a）-0152-02

1 背景介紹

在多媒體教學(xué)模式之前，本科教學(xué)主要處于板書模式，課堂教學(xué)手段呈現(xiàn)的方式非常有限。在課程教學(xué)當(dāng)中，需要特別制作一些教具作為輔助。例如機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門課程中，涉及到的機(jī)械種類繁多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜。由于教具的制作成本很高，且在課堂教學(xué)中需將這些教具帶到教室，讓學(xué)生親自體會，給教學(xué)工作者也帶來一定的負(fù)擔(dān)。多媒體教學(xué)的出現(xiàn)極大地豐富了本科課堂教學(xué)，大量內(nèi)容可以通過圖片以及視頻的方式展示出來，概念的描述更加具體化、形象化，教師備課得到很大程度簡化，課堂教學(xué)效率大大提高，逐漸成為目前課堂教學(xué)的主導(dǎo)模式[1-4]。但不足之處也日漸顯現(xiàn)，比如因多媒體放映速度比板書速度要快很多，學(xué)生停留在一個概念上的時(shí)間不足，出現(xiàn)了容易暫時(shí)理解但也很容易忘記的現(xiàn)象。學(xué)生課下卻又只能回歸課本，對于那些興趣不是很足的學(xué)生而言，基本沒有繼續(xù)學(xué)習(xí)探索的動力。

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，學(xué)生學(xué)習(xí)的空間進(jìn)一步放大，學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)多樣化發(fā)展。隨著網(wǎng)絡(luò)課程、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)等相繼出現(xiàn)，學(xué)習(xí)者可以很便捷地獲取全國各個高校的精品課程，甚至是海外一些知名院校的課程。這同時(shí)也給教學(xué)工作者一個新的契機(jī)，可以參考借鑒諸多知名院校的教學(xué)方法，從而改進(jìn)自身的教學(xué)模式。另外，隨著智能手機(jī)和無線網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，掌上互聯(lián)網(wǎng)逐漸成為主導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)模式，學(xué)生能隨時(shí)隨地連接互聯(lián)網(wǎng)。手機(jī)上APP（手機(jī)應(yīng)用軟件）種類繁多，開始占據(jù)每個人的時(shí)間，尤其是網(wǎng)絡(luò)游戲等娛樂型手機(jī)APP，已經(jīng)占據(jù)了學(xué)生的手機(jī)屏幕。相比之下，教學(xué)類APP卻很少，開發(fā)具有創(chuàng)新型的教學(xué)手機(jī)應(yīng)用也是當(dāng)下教學(xué)工作者及相關(guān)教學(xué)管理人員應(yīng)該注意到的問題。

文章主要介紹了互聯(lián)網(wǎng)對于促進(jìn)本科教學(xué)方面所具有的幾種主要功能，以及如何利用互聯(lián)網(wǎng)更好地服務(wù)教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

2 互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)模式探索

目前，學(xué)生學(xué)習(xí)模式可以分為3種。第一，如圖1中①所示，學(xué)生獨(dú)自通過互聯(lián)網(wǎng)手段完成一門課程的學(xué)習(xí)，這對于參加補(bǔ)考或者重修的本科生具有一定的借鑒意義，如超星圖書館的網(wǎng)絡(luò)課程視頻。對這種學(xué)習(xí)方式的掌握有助于鍛煉學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，甚至進(jìn)行更廣范圍的學(xué)習(xí)，如網(wǎng)易公開課中的國際名校學(xué)習(xí)課程等。第二，如圖1中②所示，學(xué)生只經(jīng)過課堂教學(xué)，在老師的授課下完成學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，這是目前最為廣泛應(yīng)用的一種學(xué)習(xí)模式，通過閱讀教師準(zhǔn)備的多媒體課件來獲取知識，在課堂上結(jié)合課本內(nèi)容進(jìn)行理解，課后回歸書本進(jìn)行復(fù)習(xí)、消化吸收，在這種模式下，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)獲取更多資源，在課堂教學(xué)之中，展示出要點(diǎn)內(nèi)容。第三，如圖1中③所示，學(xué)生和教師都參與到互聯(lián)網(wǎng)和課堂教學(xué)的聯(lián)系當(dāng)中，二者都可以互聯(lián)網(wǎng)為平臺進(jìn)行各種專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和傳遞，課堂成為交流和討論的重要場所，更加類似一種會議性質(zhì)。這種教學(xué)模式充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)的巨大優(yōu)勢。文章主要對第三種教學(xué)模式進(jìn)行一定的探索和思考。

3 互聯(lián)網(wǎng)具備的主要功能

在第二種學(xué)習(xí)模式中，教師已經(jīng)運(yùn)用到互聯(lián)網(wǎng)提供的各種資源，去豐富課堂教學(xué)，如為多媒體課件準(zhǔn)備各種圖片和視頻，網(wǎng)上學(xué)習(xí)其他優(yōu)秀教師的教學(xué)方法來結(jié)合實(shí)際運(yùn)用到自身教學(xué)當(dāng)中，這便是互聯(lián)網(wǎng)的第一個功能—— 搜索功能（如圖2所示）?；ヂ?lián)網(wǎng)可以為課堂教學(xué)提供豐富且便捷的素材，例如可使用學(xué)術(shù)搜索引擎去獲取科研文獻(xiàn)來深化教學(xué)內(nèi)容，以及高校中各種文獻(xiàn)資料數(shù)據(jù)庫的便捷接入，這些都為課堂教學(xué)內(nèi)容提供了巨大的信息來源。另外，各種實(shí)體書電子化的過程，也使得參考資料的來源極大地豐富起來。

互聯(lián)網(wǎng)的第二個功能是對課堂教學(xué)執(zhí)行功能，可以理解為課堂知識的應(yīng)用。例如學(xué)生可以通過課堂的學(xué)習(xí)，在網(wǎng)上完成一定的任務(wù)，這是目前教學(xué)中較為短缺的一塊，在各類學(xué)科教學(xué)中，存在部分教師在網(wǎng)絡(luò)布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，然后學(xué)生線上學(xué)習(xí)并提交答案。這種方式可以大力發(fā)揚(yáng)，但目前網(wǎng)絡(luò)的利用程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。近年來，智能手機(jī)的迅速發(fā)展使得手機(jī)網(wǎng)絡(luò)成為日趨流行的形勢。因此開發(fā)各類教學(xué)APP勢在必行，例如一些常見的教學(xué)仿真軟件COMSOL，已經(jīng)做到在手機(jī)上可以隨時(shí)隨地操作APP，設(shè)計(jì)案例，然后通過網(wǎng)絡(luò)模式傳遞到計(jì)算主機(jī)上進(jìn)行運(yùn)算。學(xué)生在利用互聯(lián)網(wǎng)的執(zhí)行功能中，有了更多的切身體驗(yàn)，興趣會大大增加，知識也得到了應(yīng)用。

互聯(lián)網(wǎng)的第三個功能是與課堂教學(xué)的交互功能，簡單來說就是互聯(lián)網(wǎng)和課堂這兩種手段可以相互補(bǔ)充、相互支撐。例如學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，然后一個班集體可以聚集到課堂和教師交換對某個問題的看法，然后集中討論。

4 互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)于本科教學(xué)的模式探索

MOOC公開課是當(dāng)下在線教育非常成功的應(yīng)用案例，但忽略了課堂這個傳統(tǒng)而又至關(guān)重要的角色，因此對于本科教學(xué)來說始終處于輔助作用，并沒有將互聯(lián)網(wǎng)的作用充分發(fā)揮出來。文獻(xiàn)[5]對當(dāng)下互聯(lián)網(wǎng)的用戶思維做了詳盡的概述，其中提到了幾種常用的互聯(lián)網(wǎng)工具如微信和QQ群等在促進(jìn)教學(xué)方面可能起到的作用。文章列舉了幾種比較常用的互聯(lián)網(wǎng)工具并探討了它們可能發(fā)揮的作用（如圖3所示）。

學(xué)術(shù)論壇：如果學(xué)生需要了解某一知識領(lǐng)域的概況以及探討具體的專業(yè)問題，那么他可以選擇自行登錄專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)論壇，例如機(jī)械CAD論壇，同行之間可以在網(wǎng)上交流一些問題。論壇模式的弊端是參與者水平良莠不齊，學(xué)習(xí)者要自己掌握知識的準(zhǔn)確性。對于本科教學(xué)來說，可以借鑒的是論壇中的大部分資料，這些資料包括各類專業(yè)書籍以及應(yīng)用軟件等，可以作為學(xué)生完成專業(yè)課程設(shè)計(jì)的重要參考資料來源。

微信公眾號：微信公眾號的經(jīng)營者會為一個主題內(nèi)容做適當(dāng)?shù)闹R拓展，既增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，又較為系統(tǒng)地描述某一個知識領(lǐng)域的發(fā)展概況。經(jīng)營者的水平越高，獲得的關(guān)注度也越高。目前，微信公眾號出現(xiàn)的文章水平都很高，學(xué)習(xí)者可利用間隙時(shí)間去理解某一個方向的研究進(jìn)展和知識總結(jié)。對于本科教學(xué)而言，學(xué)習(xí)了某一專業(yè)概念后，可以去專業(yè)公眾號找到相應(yīng)的文章，這里面有最新的科技進(jìn)展和全方位的知識概括，例如在機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程中學(xué)習(xí)了滾動軸承的概念，在公眾號里就可以發(fā)現(xiàn)滾動軸承的種類和最新發(fā)展的各類軸承的視頻資料。

QQ群：在學(xué)生和教師之間形成跨越空間的無障礙交流平臺，這種模式下學(xué)生很容易利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)與教師隨時(shí)隨地交流，但缺點(diǎn)是內(nèi)容很難總結(jié)和保留。目前，這種互聯(lián)網(wǎng)工具已經(jīng)被教師廣泛使用，用于傳遞和發(fā)布信息，以及傳遞學(xué)習(xí)資料。對于本科教學(xué)而言，教師可以在群里發(fā)布作業(yè)，學(xué)生可以在群內(nèi)提交電子檔，也便于教師存檔。

手機(jī)APP：手機(jī)應(yīng)用的種類很多，但目前教學(xué)類的還很少，這方面在未來幾年內(nèi)肯定會出現(xiàn)大量的學(xué)習(xí)類手機(jī)應(yīng)用。對于本科教學(xué)來說，與手機(jī)QQ群所不同的是，未來專門針對學(xué)習(xí)類的應(yīng)用應(yīng)該會出現(xiàn)，界面更加專業(yè)化、便捷化，還要容易接入互聯(lián)網(wǎng)，瀏覽大量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)。

總體來說，未來本科教學(xué)模式中，課堂仍然是一個不可或缺的組成部分，是學(xué)生和教師面對面無障礙交流的實(shí)體環(huán)境，盡管有視頻會議等模式可以替代一些實(shí)體的空間，但在本科教學(xué)中針對學(xué)生這一特殊的群體，固定的學(xué)習(xí)空間不可少。重要的是，各種網(wǎng)絡(luò)資源在線課堂也將能達(dá)到隨時(shí)隨地接入課堂的環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生理解知識的方式更加多樣化，對于專業(yè)課程也將會出現(xiàn)定制模式。另外，在課堂之外，學(xué)生需要完成的作業(yè)和練習(xí)等，還可以借助互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，能夠在空隙時(shí)間完成，甚至是答疑和一些交流活動完全可以在手機(jī)應(yīng)用上完成。

5 結(jié)語

文章主要講述了互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，如何有效利用互聯(lián)網(wǎng)資源去促進(jìn)課堂教學(xué)。通過功能模塊分析，提煉出可能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果的方法，可供相關(guān)教學(xué)人員參考。

參考文獻(xiàn)

[1] 耿建民.基于課堂教學(xué)的多媒體課件設(shè)計(jì)研究[J].中國電化教育，2011（6）：85-88.

[2] 方明建.大學(xué)課堂多媒體教學(xué)的困境與突破[J].中國大學(xué)教學(xué)，2013（2）：65-66，82.

[3] 張春玲.利用多媒體技術(shù)提高整體教學(xué)效率與效果的研究[D].南昌大學(xué)，2007.

[4] 林眾，馮瑞琴.多媒體教學(xué)中的認(rèn)知機(jī)制[J].教育研究，2006（7）：62-66.

[5] 王飛.互聯(lián)網(wǎng)思維下應(yīng)用型本科院校的教學(xué)改革初探[J].廣州化工，2015（24）：239-241.