游影

離園時間到了，大部分孩子們都興高采烈地選擇著自己喜歡的活動，或下棋、或畫畫、或閱讀，三三兩兩，待家長的招呼聲起，才收拾好自己的東西，與同伴和老師道別，班級的氛圍總是既有序又不失溫馨和熱鬧。只有幾個孩子無所事事，睿睿和輝輝時不時地趁我不注意就偷偷溜出活動室或者在活動室里跑來跑去、打打鬧鬧。源源是個有點兒特殊的孩子，一到離園時間也喜歡往活動室外竄，需要時不時地提醒他回到活動室。所以每天離園時我除了接待家長，還得重點關注著這幾個孩子。

這幾個孩子中睿睿最難搞定，因為他的“破壞力”比較強，經(jīng)常引起糾紛，因此我著重關注他。剛開始我給睿睿提供了很多活動建議，但他都沒有興趣，照舊在活動室里打鬧。我有點兒生氣地說：“離園時你跟著我！”我?guī)е陂T口接待家長，不一會兒，源源就跑出活動室張望，說：“媽媽怎么還沒有來？”我正想提醒他回來，睿睿就叫開了：“源源，你快回班上?！闭f著，還跑出去牽回了源源?？吹竭@一幕，我突發(fā)奇想地說：“總是有小朋友跑出去，要是有人能幫我看住門就好了?！鳖ｎＵf：“我來幫你提醒小朋友們吧。”

睿睿叫來同樣在門口附近溜達無所事事的輝輝：“你站一邊，我站一邊。”他們倆伸出手，遠遠看到家長過來，就像機器人似的有節(jié)奏地放下手臂。家長們笑瞇瞇地問：“你們是門衛(wèi)嗎？”睿睿說：“我們是門。”序序媽媽問：“這是什么門呀？”睿睿說：“我們是自動門?！蔽艺f：“我們班的自動門不僅會自動開關，會提醒小朋友不跑出活動室，還會提醒爸爸媽媽刷卡，可棒了呢！”果然，再來一個家長，睿睿和輝輝就對他們說：“請刷卡！”……從那之后，睿睿離園時段再沒有讓我操過心，有時確實還幫了我不少忙。

回顧以往在班級管理中，遇到類似的事情我們總是不自覺地扮演著“消防員”的角色，這不能不說是一種控制者的心理在起反面作用。若是我們能從另一個角度出發(fā)，給孩子一個契機，一片土壤，變“消防員”的角色為支持者，促進幼兒自我管理，相信每個孩子都將會是一?；ǚN，定會綻放出美麗的花朵。