文曹 莉

搶魔方

文曹 莉

源源比較任性，平時(shí)話不多，當(dāng)你和他交流時(shí)，他還會(huì)滿臉通紅。

今天入園后，小朋友都忙著擦自己的小椅子，然后選一件自己喜歡的玩具坐在座位上玩兒。這時(shí)，源源看到天天在玩魔方，跑過(guò)來(lái)就搶。天天拿著魔方不撒手，急得大哭起來(lái)，委屈地說(shuō)：“你為什么搶我的魔方？你不是有玩具嘛！”源源手里拿著穿線板，紅著臉著急地回答：“應(yīng)……應(yīng)……應(yīng)該是好玩的玩具大家一起玩兒?！碧焯焐鷼獾卣f(shuō)：“我還沒(méi)有玩夠呢！”源源說(shuō)：“你都玩半天了。”天天雙手緊緊抱著魔方不放手，說(shuō)：“老師說(shuō)了，不能搶玩具。要等小朋友玩完了，才能玩呢！”兩個(gè)人你一言我一語(yǔ)爭(zhēng)辯不休，但無(wú)論怎么爭(zhēng)辯，源源還是說(shuō)不過(guò)天天。

我走到他倆面前，蹲下來(lái)心平氣和地問(wèn)：“源源，你為什么搶天天的玩具呢？”源源見(jiàn)了我，臉更紅了，抱怨說(shuō)：“老師，天天都玩半天了，還不讓我玩兒。”我指著源源手中的玩具說(shuō)：“你不是已經(jīng)選了一個(gè)玩具嗎？”還沒(méi)等我說(shuō)完，源源更委屈了：“可是我不想玩這個(gè)了，我想要玩魔方！”我問(wèn)：“那你和天天商量了嗎？”源源搖搖頭。我又轉(zhuǎn)過(guò)頭問(wèn)天天：“如果源源和你商量，你能讓他玩一會(huì)兒?jiǎn)?？”天天點(diǎn)了點(diǎn)頭，說(shuō)：“只要他和我商量，我就會(huì)同意的。”于是，我拉著源源的小手輕聲說(shuō)：“源源，你有話要對(duì)天天說(shuō)嗎？”源源低著頭，看著天天手里的魔方，想了一會(huì)兒，小聲地說(shuō)：“天天，可以讓我玩一會(huì)兒魔方嗎？”天天大方地把魔方放到了源源的手里，說(shuō)：“給你！”順手接過(guò)了源源的穿線板。就這樣，兩個(gè)人都消了氣，分別玩起了玩具。

其實(shí)，當(dāng)他們發(fā)生爭(zhēng)吵時(shí)我早就看在眼里，聽(tīng)在耳里，只不過(guò)為了鍛煉這個(gè)平時(shí)話不多、說(shuō)話臉紅的源源的語(yǔ)言表達(dá)能力，才沒(méi)有很快介入。另外，我也想聽(tīng)一聽(tīng)源源有需求時(shí)會(huì)說(shuō)些什么、怎樣說(shuō)，就有意讓他倆爭(zhēng)吵了一會(huì)兒。當(dāng)他倆爭(zhēng)執(zhí)不下而源源處于下風(fēng)時(shí)，我介入了。我并沒(méi)有判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，而是以提問(wèn)的方式，引導(dǎo)他們明辨是非，提高他們的人際交往能力，能正確地解決問(wèn)題。拋開(kāi)爭(zhēng)吵問(wèn)題本身，從另外一個(gè)角度來(lái)看，孩子之間的爭(zhēng)吵可以鍛煉語(yǔ)言表達(dá)能力，而且一個(gè)有智慧的老師要會(huì)把握適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)。

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