楊沖

隨著全球化發(fā)展和英語的廣泛普及，不同的英語測試方式開始在我國流行，在我國課堂教學(xué)過程中有許多學(xué)校通過英語測試方式來判斷學(xué)生的英語成績與英語水平。

其中最常見的有全國大學(xué)英語四、六級考試和托福等英語測試，這是對應(yīng)聘者進(jìn)某些公司的標(biāo)準(zhǔn)與要求，這類語言測試有著較為鮮明的針對性，針對的是特定的群體。

要積極采取措施促進(jìn)英語測試服務(wù)并將其應(yīng)用于實踐生活，需要客觀地看待和分析英語語言測試的結(jié)果，從測試結(jié)果中發(fā)現(xiàn)、總結(jié)和歸納英語學(xué)習(xí)過程中存在的問題。因為英語測試成績并不是評價和反映英語學(xué)習(xí)效果的唯一指標(biāo)，因此，把握好影響語言測試結(jié)果的因素，對提升英語測試與英語學(xué)習(xí)效果具有很大的促進(jìn)作用。本文認(rèn)為，應(yīng)從以下幾方面入手分析影響語言測試結(jié)果的因素。

一、影響語言測試結(jié)果的環(huán)境因素分析

受各種條件的限制，英語語言測試缺少一定的英語環(huán)境，在進(jìn)行英語測試的過程中存在著發(fā)揮失常的現(xiàn)象，這是由客觀環(huán)境造成的。影響英語語言測試結(jié)果的關(guān)鍵因素就是環(huán)境，如許多考生在平時的學(xué)習(xí)中英語知識掌握得很好，英語詞匯也并不缺乏，平時談起英語來頭頭是道，表現(xiàn)得得心應(yīng)手，發(fā)揮也很出色，但是一旦進(jìn)行英語測試，常常存在著用詞不準(zhǔn)或用語不得體等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響了其英語測試結(jié)果與真實水平的發(fā)揮。

1.英語語言測試輸出環(huán)境的測試

良好的英語語言輸出環(huán)境，有利于準(zhǔn)確記錄考生的英語發(fā)音，對英語語言測試結(jié)果具有一定的影響。我國許多地方將英語作為第二外語，并不是作為日常交流的語言，導(dǎo)致學(xué)生缺乏機(jī)會進(jìn)行聽說訓(xùn)練，只有在特定場合，他們才會想方設(shè)法提升英語水平，從而參加英語語言測試，在一定程度上用英語交流的機(jī)會少之甚少。而我國的英語語言測試環(huán)境并不完善，嚴(yán)重影響了學(xué)生真實英語水平的發(fā)揮。

2.交流環(huán)境的影響

考生在英語測試過程中進(jìn)行口語對話時缺乏一定的交流環(huán)境和氛圍?？忌跍y試之前經(jīng)歷過反復(fù)練習(xí)，對英語知識有一定的認(rèn)識和了解，但是參加英語測試時，不管是選擇筆試、面試還是機(jī)試，對學(xué)生英語聽說各個方面的測試都具有一定的局限性，導(dǎo)致學(xué)生的英語掌握情況與結(jié)果的真實性與效度還有待考量。因為我國大部分考生英語筆試能力較強(qiáng)，相對來說口語能力普遍低下。筆者經(jīng)過深入研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生缺乏英語口語對話的環(huán)境和氛圍，英語交流環(huán)境嚴(yán)重匱乏，英語語言測試的形式同樣具有局限性，考題與話題內(nèi)容并不能全面了解考生的英語水平，從而很難從短時間的交流和考試結(jié)果來判斷他們的測試能力與水平。

3.社會環(huán)境的影響

現(xiàn)階段，我國正在深入改革教育機(jī)制，在這個大背景下，更多考生與整個社會大環(huán)境反對應(yīng)試教育，整個社會對英語測試相關(guān)知識的了解與接觸很少，加上社會整體知識面狹窄，英語社會實踐活動缺乏，導(dǎo)致英語測試方面困難重重。相對來說，考生的口語能力和對英語語言的理解能力不強(qiáng)，尤其是英語測試過程中常規(guī)的英語對話對英語語言測試結(jié)果的影響很大，因為不同的測試環(huán)境對英語用語的準(zhǔn)確性要求不同，所用的語言表述方式也不同，不同表述語言也存在著許多差異，最終間接影響了英語語言測試結(jié)果。

二、影響英語語言測試結(jié)果的考生因素

英語語言測試結(jié)果的影響因素離不開考生個體，與他們個人的發(fā)揮水平息息相關(guān)。因為英語語言測試過程以英語語言為載體，以考生為主體，旨在測試他們的英語水平，從測試結(jié)果總結(jié)和發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)與教學(xué)過程中存在的問題，找準(zhǔn)英語語言教學(xué)、學(xué)習(xí)與測試的定位，突破難點，最終提升英語語言測試結(jié)果的效度，尋找到最好的英語學(xué)習(xí)方法。

1.考生心理因素的影響

在英語語言測試過程中考生需要具有較強(qiáng)的心理素質(zhì)，敢于表達(dá)自己，在這樣的測試中良好的表達(dá)與理解能力十分重要，因為英語學(xué)習(xí)就是語言輸入與輸出的一個循環(huán)過程。而英語語言測試就是單純的輸出過程，需要結(jié)合個人素質(zhì)提升語言表達(dá)能力，才能把握好英語語言的輸入方法，從而在英語語言輸出過程中得到有效的結(jié)果。一方面，部分考生在平時的學(xué)習(xí)過程中不愿意主動開口說英語，但是英語是應(yīng)用性很強(qiáng)的一門語言，如果不開口說，不能將自己的意愿與想法表達(dá)出來，一旦需要或進(jìn)行測試的時候，整體測試結(jié)果就會不理想。另一方面，對于口語表達(dá)能力較強(qiáng)的考生來說，若僅僅是參加口語測試，他們還是有很大優(yōu)勢的，但是一旦涉及聽、說、讀、寫四個方面的測試，他們往往顯得心有余而力不足，其應(yīng)試英語測試整體結(jié)果就會不理想?？傊瑢W(xué)生在參加英語語言測試的過程中心理因素占有很大比例，他們?nèi)绻延⒄Z聽、說、讀、寫的基礎(chǔ)打牢，擁有充分的自信心，在測試過程中才能有效地避免出現(xiàn)焦慮和緊張情緒，從而以正常的思維準(zhǔn)確表達(dá)所想的內(nèi)容。

2.英語語言測試目的的影響

盲目地進(jìn)行英語語言測試，得到的結(jié)果并不是很理想。但是，如果形成一項制度，在一定程度上又具有很大的強(qiáng)制性，不利于英語理論知識與實踐活動的結(jié)合，更不利于英語應(yīng)用能力的提升?，F(xiàn)階段，我國英語語言測試系統(tǒng)較多，測試形式多樣，絕大部分是由我國教育部門和高校自主設(shè)計開發(fā)。相對來說，由教育部門研發(fā)的英語語言測試系統(tǒng)具有一定的科學(xué)性和權(quán)威性，其英語語言測試所得到的考試結(jié)果也極容易得到社會承認(rèn)與認(rèn)可。但是，高校為了提高考生成績所設(shè)計的英語語言測試系統(tǒng)因為考試壓力的影響，自然而然會影響測試結(jié)果。比如，英語四、六級考試試題是由我國教育部門設(shè)計的，大學(xué)生要拿到學(xué)位證，必須通過相關(guān)考試，考試形式主要是筆試，雖然有相應(yīng)的口試，但是并沒有做強(qiáng)制性要求，一般來說，在畢業(yè)的時候，只作為各企業(yè)、各級人事部門錄用和大學(xué)生找工作的標(biāo)準(zhǔn)之一。對非英語專業(yè)的學(xué)生來說，英語語言測試只是就業(yè)和找工作的一塊“敲門磚”，他們更多時候會關(guān)注英語聽力、閱讀與寫作等方面的練習(xí)，而忽略了英語口語的練習(xí)。英語語言測試的目的單純，卻不利于英語的整體學(xué)習(xí)與推進(jìn)發(fā)展。

三、總結(jié)

綜上所述，隨著英語課程的廣泛普及，各行各業(yè)對英語語言測試的要求越來越高，人們對英語語言測試結(jié)果的效度關(guān)注度也越來越高。影響英語語言測試結(jié)果的因素主要包括環(huán)境因素與考生個人因素，細(xì)分為英語語言測試輸出環(huán)境、交流環(huán)境、社會環(huán)境、考生心理與測試目的等，應(yīng)從分析這些因素出發(fā)，從而增強(qiáng)英語語言測試的針對性。

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