楊信義

[摘要]電工技能與實(shí)訓(xùn)課程是中等職業(yè)學(xué)校電子電工專業(yè)的一門基礎(chǔ)專業(yè)課，它的理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)?！袄韺?shí)一體化”教學(xué)模式，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。遵循“實(shí)用為主，夠用為度”的原則，根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求以技能訓(xùn)練為核心，確定該項(xiàng)技能所需要的知識內(nèi)容，按照技能的特點(diǎn)和分類，將理論教學(xué)和技能實(shí)訓(xùn)有機(jī)地結(jié)合在一起，培養(yǎng)理論知識扎實(shí)，動(dòng)手能力過硬的專業(yè)技能人才。

[關(guān)鍵詞]實(shí)踐；理論；再實(shí)踐

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，電子和電力產(chǎn)品不斷涌現(xiàn)，隨之對專業(yè)技術(shù)人才的能力和水平也提出了更高要求。這對我們中等職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求。傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)方法已難以適應(yīng)培養(yǎng)高水平專業(yè)人才的需求，理論與實(shí)踐并重的教學(xué)改革已深入職業(yè)教育的課堂。本人在教學(xué)工作中不斷探索和使用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式，積累一些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，在這里與大家分享。

“理實(shí)一體化”即：理論實(shí)踐一體化，是打破理論課和實(shí)訓(xùn)課的界限，將某門課程的理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)、技術(shù)服務(wù)融于一體，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中，由同一教師主講，教學(xué)場所直接安排在實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)車間，來完成某個(gè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，直觀和抽象交錯(cuò)出現(xiàn)，沒有固定的先實(shí)后理或先理后實(shí)，而是理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。目前，在新興產(chǎn)業(yè)和創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)中，既能動(dòng)腦，又能動(dòng)手的復(fù)合型人才，才是最受社會(huì)和企業(yè)歡迎的緊缺人才。由于我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整變動(dòng)，生產(chǎn)和服務(wù)部門的技術(shù)含量增大，勞動(dòng)復(fù)雜度提高，無論在制造業(yè)還是在服務(wù)業(yè)中，出現(xiàn)了許多要求勞動(dòng)者既有專業(yè)理論知識、又有很強(qiáng)動(dòng)手能力的崗位。而中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的專業(yè)技術(shù)人才就是要適應(yīng)社會(huì)的需求，具有較強(qiáng)的動(dòng)手和創(chuàng)新能力。

那么，怎樣培養(yǎng)適合社會(huì)發(fā)展的專業(yè)技術(shù)人才，是擺在中等職業(yè)教育學(xué)校面前的一項(xiàng)艱巨任務(wù)，而采用“理實(shí)一體化”教學(xué)模式是一種行之有效的培養(yǎng)途徑。因?yàn)?，在這種教學(xué)模式中，理論和實(shí)踐能夠有機(jī)地融合在一起，理論教學(xué)與技能訓(xùn)練同步進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過實(shí)踐驗(yàn)證理論，注重知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)。

一、理實(shí)一體化教學(xué)模式的思路和內(nèi)容

第一步：實(shí)踐—就是打破以往先進(jìn)行理論教學(xué)而后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生先參加實(shí)踐。這里的實(shí)踐就是讓學(xué)生親自到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)場地去參觀，以增加感性認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)電工技能課程的積極性。

第二步：理論—就是充分利用課堂教學(xué)進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，在教學(xué)中廣泛使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，利用多媒體教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。讓學(xué)生的認(rèn)知由感性認(rèn)識上升到理性認(rèn)識，即由實(shí)踐上升到理論。

第三步：再實(shí)踐—就是理論課之后，再回到實(shí)踐操作中去，讓學(xué)生親自動(dòng)手進(jìn)行故障分析和故障排除訓(xùn)練，以達(dá)到理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。

理實(shí)一體化教學(xué)模式是以培養(yǎng)能力為中心，理論課與實(shí)訓(xùn)課交叉進(jìn)行的一種教學(xué)模式。在教學(xué)過程中，可根據(jù)實(shí)際需求，對教學(xué)進(jìn)度以及學(xué)生掌握技能快慢進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，以?shí)訓(xùn)為主，課堂教學(xué)為輔。教學(xué)過程中即要突出技能操作訓(xùn)練，又使學(xué)生掌握與專業(yè)技能相關(guān)的知識。

二、 理實(shí)一體化教學(xué)模式的具體應(yīng)用

本文就《電工技能與實(shí)訓(xùn)》課程的教學(xué)為案例說明怎樣構(gòu)成“實(shí)踐—理論—再實(shí)踐”的理實(shí)一體化教學(xué)模式。

第一步；現(xiàn)場參觀是必不可少的環(huán)節(jié)。組織學(xué)生有針對性地走出校門到變電所和車間參觀，要求學(xué)生熟知高壓和低壓的區(qū)分，了解電力的基本知識和基本變電方式，使來自發(fā)電廠或上級變電所的電源配線方式在頭腦中留下清新的印象。

在參觀教學(xué)中，應(yīng)注意以下問題：

1.教師要做到心中有數(shù)。包括對參觀的場地要熟悉，對各種電力電氣及控制元件的名稱、種類、新產(chǎn)品的特性及工作原理要熟知。

2.講清參觀的目的。即參觀要弄清的問題，要求學(xué)生寫好提綱，帶著問題參觀。

3.參觀要分組進(jìn)行，保證秩序井然。切不可全班學(xué)生一幫哄，每小組以10-15人為宜，輪流進(jìn)行。

4.參觀時(shí)的基本程序：

（1）在變電所參觀時(shí)，要請變電所的技術(shù)人員對變電所的構(gòu)成要件、變電方式、變壓器的輸入電壓、輸出電壓以及控制方式操作方法等進(jìn)行講解。

（2）在工廠以及機(jī)械加工車間參觀時(shí)，要請工人技師演示機(jī)械操作運(yùn)行加工部件的過程，讓學(xué)生觀察機(jī)械在運(yùn)行當(dāng)中的變化，了解控制電路控制電動(dòng)機(jī)的工作原理和所起到的作用。

（3）提問檢查，看是否達(dá)到預(yù)期目的，同時(shí)有針對性地進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。

第二步；進(jìn)行理論學(xué)習(xí)。在進(jìn)行理論教學(xué)過程中要大力提倡“互動(dòng)式”教學(xué)方法，以學(xué)生為主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性；其次要充分利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，提高學(xué)習(xí)效果。

1.抓住每部分的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)重點(diǎn)講解

在設(shè)計(jì)和檢修控制電路時(shí)，一般應(yīng)從以下幾個(gè)步驟入手：（1）故障現(xiàn)象；（2）故障分析；（3）檢修步驟；（4）修復(fù)結(jié)果；（5）注意事項(xiàng)。每個(gè)步驟都有其獨(dú)特的部分，這個(gè)獨(dú)特的部分既是教學(xué)重點(diǎn)，又是難點(diǎn)，突破其重點(diǎn)，教學(xué)效果就會(huì)事半功倍。

2.化整為零分析線路的基本方法

控制電路電器元件的型號和種類雖然繁多，其電路也是千變?nèi)f化，但基本原理構(gòu)成大致相同。在分析時(shí)，先根據(jù)具體問題將整體電路劃分為幾個(gè)電路。在電氣控制系統(tǒng)中，首先是由配電器將電能分配給不同的用電設(shè)備，再由控制電器使電動(dòng)機(jī)按設(shè)定的規(guī)律運(yùn)轉(zhuǎn)，實(shí)現(xiàn)由電能到機(jī)械能的轉(zhuǎn)換，滿足不同生產(chǎn)機(jī)械的要求?？刂齐娐肥怯芍骶€路和控制線路及輔助線路組成。我們可以先分析主電路的工作原理，再分析控制電路和輔助電路的工作原理，最后回到總電路上來。有時(shí)可以啟發(fā)學(xué)生根據(jù)具體電路，運(yùn)用所學(xué)知識將電路圖畫出來，然后回到課本上的電路圖，通過提問和討論即可使學(xué)生加深對控制電路原理的理解和掌握。

3.講清關(guān)鍵性問題

在交流接觸器的使用與拆裝訓(xùn)練課程當(dāng)中，首先要讓學(xué)生了解其作用是用于低壓配電電路中頻繁的通斷控制和保護(hù)。在電路發(fā)生短路、過載或欠電壓等故障時(shí)能自動(dòng)分?jǐn)喙收想娐罚且环N控制兼保護(hù)用電器開關(guān)。在分析交流接觸器產(chǎn)生的故障時(shí)，要掌握不同型號交流接觸器吸引線圈所需的電壓是不同的。磁鐵吸不上或吸力不足、不釋放或釋放緩慢、電磁噪聲大、線圈過熱或燒毀、觸點(diǎn)過度磨損等故障都有其不同的原因和處理方法。在教學(xué)中一定要注意講清這些關(guān)鍵性的問題，使學(xué)生操作起來有序可尋。

4.著重于學(xué)生解決問題能力的培養(yǎng)

在理論教學(xué)中要特別注意學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，不但要使學(xué)生熟悉教材中電器元件的工作原理、常見故障及其分析方法，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生閱讀電路圖、分析電路及其排除故障的能力。因此在教學(xué)中要著重從識圖方法、電路原理及其故障分析等方面對學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生從具體的電路元件設(shè)計(jì)中總結(jié)出一般規(guī)律及特點(diǎn)，做到獨(dú)立思考，舉一反三，融會(huì)貫通。

第三步；實(shí)踐教學(xué)，當(dāng)完成理論教學(xué)之后，應(yīng)轉(zhuǎn)入實(shí)踐教學(xué)，即把所學(xué)到的理論知識應(yīng)用到實(shí)訓(xùn)中。實(shí)踐教學(xué)可分為兩個(gè)階段：一是到實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行訓(xùn)練，以提高學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力、判斷能力。二是到學(xué)校的實(shí)習(xí)基地進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練，讓學(xué)生直接參與操作維修，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)實(shí)際工作的能力。

實(shí)踐——理論——再實(shí)踐的理實(shí)一體化教學(xué)模式符合自然辯證法的規(guī)律，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。特別適合中等職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力為重點(diǎn)的教育教學(xué)，在教學(xué)過程中，可針對具體問題對此進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，已達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉瀾.教師角色與教師發(fā)展新探[J].科技信息，2014，（06）.

[2]曾鵬.一體化教學(xué)在PLC應(yīng)用課程中的實(shí)踐研究[J].教育教學(xué)論壇，2013，（01）.

（責(zé)任編輯 陳始雨）