黃先政+郭俊奇

看圖寫話是學(xué)生通過觀察圖上內(nèi)容進行寫話的一種寫作訓(xùn)練[1]，是低年級作文訓(xùn)練的重點內(nèi)容，是小學(xué)生開啟作文學(xué)習(xí)的第一步。在對小學(xué)語文課堂的觀察和對低年級小學(xué)語文教師的訪談中發(fā)現(xiàn)，低年級學(xué)生的看圖寫話普遍存在學(xué)生說寫興趣不高而有畏難情緒、看不懂圖片意思而觀察順序顛倒、語無倫次或表達不清而敘述描寫不細致及說寫表達不到位、內(nèi)容和語言單一而缺少感情色彩、不會正確使用標(biāo)點符號而亂用問號和感嘆號等諸多問題。據(jù)此，教師在小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)中須注視以下幾個問題。

一、教學(xué)目標(biāo)的確定要明確

首先，在日常的看圖寫話教學(xué)中，許多教師一味地要求學(xué)生去寫，而具體要培養(yǎng)學(xué)生哪方面的語文能力不太清楚，因此造成課堂教學(xué)時間的浪費?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）》對小學(xué)生看圖寫話能力提出的要求是：“對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想；在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語；根據(jù)表達的需要，學(xué)習(xí)使用逗號、句號、問號、感嘆號?！?[2]因此，看圖寫話的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括：要有寫話的興趣、寫話的內(nèi)容要豐富、要注重語言的積累和運用、正確運用基本的標(biāo)點符號等。

其次，在明確教學(xué)目標(biāo)的同時，準備的教案也應(yīng)有教學(xué)的側(cè)重點和具體有序的實施方法。在看圖寫話教學(xué)過程中面面俱到是十分困難的，因此課堂教學(xué)一定要有側(cè)重點，關(guān)于教學(xué)重點的練習(xí)要一步接一步，循序漸進。例如，北師大版教材第二冊第七單元語文天地中的《公園的早晨》一圖，這是看圖寫話的初步練習(xí)，教師應(yīng)逐步教會學(xué)生觀察的順序、內(nèi)容和重點等要素，并以圖片板塊為單位逐個從簡到繁、由易到難地實施教學(xué)，如此教學(xué)能讓學(xué)生對觀察的理解更加透徹，提高教學(xué)的有效性。

二、教學(xué)圖片的選擇要恰當(dāng)

潘菽先生說過：“兒童的興趣、意志、注意力等心理因素往往是影響兒童寫作的重要制約條件?！盵3]由此可見選圖對于看圖寫話教學(xué)的重要性。那么選擇什么樣的圖片才能讓學(xué)生想說、想寫呢？

首先，選擇的圖片要色彩鮮艷明亮、內(nèi)容生動形象。小學(xué)低學(xué)段學(xué)生容易被直觀形象的東西所吸引，如果所選圖片色彩鮮艷，內(nèi)容生動形象，學(xué)生的注意力往往在第一瞬間就被圖片吸引住了，就有興趣進一步去觀察圖，并且表達自己的想法。

其次，選擇的圖片要和學(xué)生日常生活密切聯(lián)系。在教學(xué)中教師只有選擇那些學(xué)生日常生活中常見的、感到特別熟悉的圖片，才利于學(xué)生更多地說，更好地寫。

再次，選擇的圖片要利于學(xué)生想象力的激發(fā)。提供給學(xué)生的圖片不能太單調(diào)枯燥，尤如一幅風(fēng)景畫般靜止，如此就無法給學(xué)生提供空間去發(fā)揮自己的想象。在看圖寫話教學(xué)中，所選的圖片中應(yīng)有具體可感的環(huán)境，有表情動作豐富到位的人物等，讓學(xué)生一眼就能理解并且可以想象其中發(fā)生了怎樣的事情，這樣才能讓學(xué)生對著圖片有話可說、有話可寫。

最后，巧妙地借用教材中的圖片。通常情況下不同地區(qū)根據(jù)本地的實際情況會采用與當(dāng)?shù)厍闆r相符合的教材。借用與當(dāng)?shù)厍闆r相符的教材圖片，既滿足了教師的教學(xué)需求又充分考慮到了各地學(xué)生的實際情況，提高教學(xué)的有效性[4]。

三、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察圖片

看圖寫話的關(guān)鍵是要先看懂圖意然后才會寫話?？炊畧D意即要會觀察圖片，那如何才能觀察好圖片呢？

首先，教給學(xué)生有順序地觀察圖片的方法。“學(xué)習(xí)按一定順序觀察圖畫和簡單事物，寫幾句連貫的話”這是課程標(biāo)準對小學(xué)第一學(xué)段寫作教學(xué)提出的具體要求，所以要培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察圖片的習(xí)慣[5]。教師應(yīng)該教會學(xué)生最基本的觀察順序，比如從上到下或從下到上、由近及遠或由遠及近、從左到右或從右到左、從中間到兩邊或從兩邊到中間等等。教會學(xué)生有條理、有順序地觀察圖片，有利于他們從不同角度得到圖片里的信息，讓學(xué)生有話可寫，而且寫得有內(nèi)容、有條理。例如北師大版第三冊第十一單元語文天地中的看圖說話練習(xí)《山泉娃娃》（圖2），這里就要求教師培養(yǎng)學(xué)生有順序地觀察的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自上而下地觀察，發(fā)現(xiàn)山泉娃娃是從山上奔跑下來的，并讓學(xué)生展開豐富的想象。

其次，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖片的重點。通常在圖片中會有很多信息，但是小學(xué)第一學(xué)段的學(xué)生沒有足夠的經(jīng)驗來分清主次，并進行有效的觀察。這就要求教師培養(yǎng)學(xué)生抓住重點的能力，也就是在對圖片進行不同角度的觀察得到圖片信息后，還要篩選圖片側(cè)重表達的信息，進行更加細致的觀察。一般來講，圖片分為敘事和寫物兩種類型，如果圖片是敘事的，像學(xué)習(xí)、游戲和活動等，那么就要側(cè)重觀察人物的動作、神態(tài)，以及事情發(fā)展的原因、經(jīng)過、結(jié)果；如果圖片是寫物的，像動物、水果、景色等，那么就要側(cè)重觀察它的外形、顏色和大小等，而且一定要找出它特別的、與眾不同的、讓人耳目一新的地方來重點觀察，詳細記錄。

最后，觀察要仔細全面。很多圖片中的環(huán)境特點和細微之處也是十分重要的，比如在有多幅圖的看圖寫話里，圖與圖之間的關(guān)系就十分值得注意。

四、以情境創(chuàng)設(shè)來激發(fā)說話興趣

看圖寫話的圖片都是處于靜止?fàn)顟B(tài)的，人物表情及動作等表面的元素可以展現(xiàn)出來，而事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及人物心理活動等圖片背后蘊藏的元素，就須要學(xué)生自己去展開想象，但憑借個人已有的生活經(jīng)驗來完成圖片的挖掘想象對小學(xué)低學(xué)段學(xué)生來說是很困難的，這里就離不開教師的細致引導(dǎo)。

首先，引發(fā)學(xué)生說話的興趣。教師要根據(jù)圖片內(nèi)容創(chuàng)設(shè)不同的情境，讓學(xué)生身臨其境，與圖中角色感同身受，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，并且通過小組討論、同桌討論、全班講說等形式讓學(xué)生把自己的所思所想表達出來。

其次，培養(yǎng)學(xué)生寫話的能力。在日常語文閱讀教學(xué)中，教師要有意識地進行積累好詞好句的訓(xùn)練，比如在課堂上，教師可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時將好詞好句標(biāo)注出來并為學(xué)生解釋詞句的意思，讓他們能更好地理解詞句。在課后作業(yè)中，教師可以給學(xué)生布置抄寫好詞好句的訓(xùn)練，以此來強化學(xué)生對這些詞句的積累，這樣在看圖寫話教學(xué)中就能更好地鼓勵學(xué)生大膽運用。同時在寫話前教師可以用抽問、同桌一問一答等方式來提醒學(xué)生正確地使用逗號、句號、問號和感嘆號。

此外，現(xiàn)在看圖作文的題材僅限于圖片，即使是色彩鮮艷的、生動形象的圖片，對于剛剛進入學(xué)校的注意力很難長時間集中的第一學(xué)段學(xué)生的吸引力也不是特別大。希望能有專門針對一年級學(xué)生看圖寫話訓(xùn)練的動畫片，適應(yīng)他們的關(guān)注點，以更好地吸引學(xué)生的注意力，讓他們努力觀察同時也能引導(dǎo)他們積極參與說話。

五、運用多樣的批改符號和豐富的評價語

對學(xué)生看圖寫話作業(yè)的評改，屬于看圖寫話教學(xué)過程的延伸，是課堂之外搭建的師生交流的另一平臺，教師在作業(yè)上的批改可以發(fā)揮對學(xué)生進行寫話指導(dǎo)的功能。

首先，在批改寫話作業(yè)時，教師要對學(xué)生作業(yè)中的不同閃光點用不同的符號來標(biāo)注，讓學(xué)生能清楚地了解自己的每一個優(yōu)點，以此來提高學(xué)生看圖寫話的信心和興趣。例如，某語文教師在批改看圖寫話作業(yè)時形成了固定的習(xí)慣：句子下面打橫線，表示完成了老師的要求；運用了成語或疊詞等優(yōu)美詞語的地方打三角形，如果是課外的優(yōu)美詞語還要再加上雙橫線；寫得優(yōu)美的句子用波浪線，寫得特別優(yōu)美的句子用雙波浪線，她所用的每種符號都表達不一樣的意思，讓學(xué)生清楚地知道自己的優(yōu)缺點。

其次，教師在總結(jié)評價學(xué)生的看圖寫話作業(yè)時，務(wù)必運用激勵性、針對性強的評價語。如教師對所有完成作業(yè)的學(xué)生都有1個笑臉的評價，對作業(yè)中有兩處以下雙波浪線的給2個笑臉，兩處以上的給3個笑臉，特別優(yōu)秀的給3個笑臉加一顆五角星，這樣既大大節(jié)省了教師的時間，又讓學(xué)生充分了解到教師對自己作業(yè)的評價。

六、展示優(yōu)秀作品的亮點來作示范

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版 ）》強調(diào)：“積極合理利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，豐富寫作形式，激發(fā)寫作興趣，增加學(xué)生創(chuàng)造性表達、展示交流與互相評改的機會” [2]。由此可見，教師在看圖寫話的訓(xùn)練中，要將展示交流作為評價修改的主要方法之一。一次完整的看圖寫話訓(xùn)練并不僅僅是以教師完成作業(yè)的批改為結(jié)束，而應(yīng)該將批改后的作業(yè)充分利用起來，使用同桌評價、小組評價或者全班評價的方式，讓學(xué)生加深印象并自覺地加以學(xué)習(xí)模仿。例如有的小學(xué)教師在批改完所有學(xué)生的看圖寫話后，會將學(xué)生作業(yè)中的優(yōu)美詞句做成PPT，在下一節(jié)課給全班同學(xué)展示，在展示過程中讓學(xué)生自己來分析應(yīng)用這些詞句的優(yōu)秀之處并一起討論交流，讓學(xué)生領(lǐng)悟到同學(xué)間說寫優(yōu)秀作品的技巧并在下一次看圖寫話練習(xí)中自覺加以運用。

看圖寫話是小學(xué)低學(xué)段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的綜合體現(xiàn)，而看圖寫話教學(xué)對于整個小學(xué)階段寫作教學(xué)都極其重要，它需要教師投入更多的教學(xué)智慧，更新教育理念，打破固有的教學(xué)模式，真正站在學(xué)生的立場，把激發(fā)學(xué)生的寫話興趣作為立足點，只有從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)并作好鋪墊，以后的作文才會有保障，才會有堅實的基礎(chǔ)。教師在教學(xué)實踐中要注重不斷開發(fā)和利用多種有效的教學(xué)技巧來訓(xùn)練學(xué)生看圖寫話的能力，日積月累、循序漸進，學(xué)生的基礎(chǔ)語言表達和運用能力才能得到連續(xù)的提升和發(fā)展，進而為中高年級的習(xí)作訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 張平.淺談作文教學(xué)在語文教學(xué)中的地位[J].教育教學(xué)論壇，2010（3）.

[2]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育語文課程標(biāo)準（2011年版）[S].北京：人民教育出版社，2012.

[3] 潘菽.教育心理學(xué)[M].北京：人民教育出版社，2001.

[4] 吳艷玲.小學(xué)語文看圖寫話教學(xué)問題與對策[J]. 語文建設(shè)，2014（3）.

[5] 賈春霞.將習(xí)慣培養(yǎng)貫穿于小學(xué)語文教學(xué)的始終[J].新課程：下旬，2013（11）.

[責(zé)任編輯：陳國慶]