楊小力

摘 要：語文是小學(xué)課程中一門重要的學(xué)科，包括聽、說、讀、寫以及這幾個的綜合等方面的知識，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，同時語文還是一門語言交流工具，是人類進(jìn)行溝通的載體，可以說語文知識涉及生活的方方面面，隨著新課改的不斷深入和發(fā)展，語文也在教學(xué)方法上做出了改革，共同討論一下緊跟新課改動態(tài)——活化小學(xué)語文課堂這個話題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；活化語文課堂；教學(xué)策略

一、小學(xué)語文

小學(xué)語文是一門綜合性很強(qiáng)也很重要的學(xué)科，包含拼音、漢字、句子、閱讀、寫作以及這幾個方面的綜合，同時，它還是一門語言交流的工具，是培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的關(guān)鍵，是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)，可以說語文知識涉及我們?nèi)粘W(xué)習(xí)生活的方方面面，隨著教育改革的不斷深化，語文考試的范圍也在不斷擴(kuò)大、加深，只憑以前的上課認(rèn)真聽講、做好課堂筆記，按時完成課堂作業(yè)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么新課改環(huán)境下，在小學(xué)階段，我們怎樣學(xué)好語文這門課程呢？

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)，我們語文教學(xué)要充分利用語文的教學(xué)資源，優(yōu)化語文的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)校間融合的教育體系，使學(xué)生在廣闊的時空里學(xué)習(xí)語文、豐富知識、開闊視野。那我們怎么把小學(xué)語文課堂與我們的生活聯(lián)系在一起呢？我們共同討論一下活化小學(xué)語文課堂這個話題。

二、活化小學(xué)語文課堂

1.什么是活化小學(xué)語文課堂

所謂的活化小學(xué)語文課堂就是指把小學(xué)語文教材的知識和學(xué)生的日常生活及親身經(jīng)歷密切聯(lián)系在一起，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動地參與到課堂中來，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，是新課改后的一種教學(xué)方法。

2.怎樣把理論知識與實(shí)際生活聯(lián)系在一起

我們都知道生活是一個大的教學(xué)舞臺，現(xiàn)在的語文教材選題也越來越接近我們的生活，因此，教師只有把教材內(nèi)容與我們身邊的實(shí)際生活緊密地聯(lián)系在一起，構(gòu)建一個鮮活的課堂，才能使我們的語文教學(xué)注入活力，在教學(xué)過程中，我們要開發(fā)身邊豐富的生活資源，并充分利用這些資源，為我們的教學(xué)服務(wù)。現(xiàn)在我們就共同討論一下如何讓我們的教學(xué)課堂生活化。

三、活化小學(xué)語文課堂的教學(xué)策略

讓教學(xué)課堂與生活相結(jié)合，讓生活成為語文的教學(xué)平臺。這就要求教師在備課上多下功夫，教師可以根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)歷，把教材內(nèi)容生活化，引導(dǎo)學(xué)生去探索、去感受“生活這個大的教學(xué)舞臺”，從而活化語文教學(xué)。

1.創(chuàng)設(shè)生活化意境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，教師只有緊緊抓住這一點(diǎn)，才能把學(xué)生的積極性調(diào)動起來，同時，小學(xué)生的思維都是比較簡單、單純的，他們的思維一般就是通過形象、聲音、色彩等感覺培養(yǎng)的，因此，在語文教學(xué)中，我們要創(chuàng)設(shè)生活化的意境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)二年級課文《飲一杯月光》時，根據(jù)這時期的學(xué)生好奇心強(qiáng)，喜歡觀看圖片、動畫等特點(diǎn)，教師首先拿出圖片教學(xué)生認(rèn)識“飲”，然后通過做“喝水”這個動作，引導(dǎo)學(xué)生這個字的含義，從而吸引學(xué)生的注意力，然后以提問的形式“你們飲過月光嗎？為什么作者要飲月光呢？”讓我們共同走進(jìn)夏天的月夜弄明白，開始進(jìn)入課堂，同時借助多媒體讓學(xué)生觀賞月光之夜的景象，這樣激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后讓學(xué)生說說自己心目中夏天月夜美麗的景色，啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己生活中的經(jīng)驗(yàn)想象夏天蟲子、動物等發(fā)出的聲音。

2.把教材的內(nèi)容融入真實(shí)的生活教堂，從而擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)

小學(xué)的教材內(nèi)容相對于學(xué)生來說比較單一，由于學(xué)生的生活范圍小，生活經(jīng)驗(yàn)也不夠豐富，因此，教師在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容進(jìn)行生活化處理，使其貼近學(xué)生的生活實(shí)際，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，同時還要增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐性，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴(kuò)展學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，從而達(dá)到活化語文的教學(xué)目的。例如，在學(xué)習(xí)三年級課文《魯班造傘的傳說》一課時，教師可以讓學(xué)生說說身邊的傘都有什么類型的，它有什么用途，然后以問題的形式“你知道這傘是誰發(fā)明的嗎？請根據(jù)自己看過的動畫片或故事書說一下自己心目中的魯班是怎樣的一個人。”然后通過學(xué)生閱讀，看看魯班是怎樣一步步地做成了能遮風(fēng)擋雨的雨傘的，然后啟發(fā)學(xué)生從中明白一個什么道理等。

3.與生活相結(jié)合，讓生活成為語文的“活水”

我們在語文教學(xué)中不僅要引導(dǎo)學(xué)生廣泛地閱讀，更重要的是讓他們的知識與生活相結(jié)合，因?yàn)檎Z言作為人們?nèi)粘Ｉ畹慕涣鞴ぞ?，一旦與生活相聯(lián)系就會變得生動活潑。例如，在學(xué)習(xí)四年級課文《火燒云》一課時，當(dāng)作者形容那云像一匹馬時，教師引導(dǎo)學(xué)生“馬”有什么特征，它的形狀以及聲音是怎樣的呢？這時有的學(xué)生把馬形容得特別高大、威武，有的學(xué)生還根據(jù)動物大世界看到的學(xué)著馬叫，課堂氣氛立即變得活躍起來，可見語文教學(xué)與生活是密不可分的，語言來源于生活又反映著生活，它讓語文成了交流思想、表達(dá)情意、傳播文化等綜合性的學(xué)科。

總之，在我們的小學(xué)語文課堂中，教師應(yīng)該讓教材的內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際生活密切地聯(lián)系在一起，在豐富多彩的生活中，去體驗(yàn)、去感受，這樣才能讓我們的語文教學(xué)真正地貼近生活，走進(jìn)生活。

參考文獻(xiàn)：

王曉張.返璞歸真：淺談?wù)Z文課堂教務(wù)生活化[J].科教文匯，2010（8）.