劉洪芳

摘 要：在課堂教學(xué)中，課堂練習(xí)是一個必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂練習(xí)的設(shè)計既要關(guān)注知識技能的掌握，又要關(guān)注學(xué)生思維能力的發(fā)展。要本著“立足于基礎(chǔ)，著眼于發(fā)展”的原則，凸顯趣味性、層次性、情境性、開放性。從小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的重要性入手，簡要剖析了當前課堂練習(xí)設(shè)計方面存在的主要問題，提出并闡釋了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；設(shè)計；有效性

教學(xué)是一種有明確目的性的認知活動，教學(xué)的有效性是每一位教師所追求的目標，在教學(xué)的實施過程中，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的有效性是實現(xiàn)整體有效性的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的重要性

課堂練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題能力的有效手段，是了解學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要方式。清代教育家顏元說過：“講之功有限，習(xí)之功無已?！痹跀?shù)學(xué)教學(xué)中不僅要重視課堂上進行知識傳授，更要重視“習(xí)行之功”。

對學(xué)生而言，課堂練習(xí)是對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的鞏固和運用，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的過程，是針對課堂教學(xué)的實際，充分針對當堂或一單元內(nèi)容重點、難點知識，充分顯現(xiàn)課堂教學(xué)中三維目標的落實。達到使學(xué)生強化和鞏固課堂所學(xué)知識和技能，培養(yǎng)和提高實際運用能力的目的。對教師而言，課堂練習(xí)是檢驗課堂教學(xué)效果的手段，是有效調(diào)整和改善教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法的基本依據(jù)。高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有高質(zhì)量的練習(xí)做基礎(chǔ)。

簡而言之，課堂練習(xí)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，也是學(xué)生鞏固課堂知識的重要環(huán)節(jié)；是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力和培養(yǎng)學(xué)生運用知識解決實際問題能力的有效手段；是教師了解學(xué)生知識掌握情況的主要途徑，高質(zhì)量的課堂教學(xué)必須有較高的練習(xí)質(zhì)量作基礎(chǔ)。因此，課堂練習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有著特殊重要的地位，必須精心設(shè)計。

二、當前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計存在的突出問題

結(jié)合教學(xué)工作實踐和調(diào)研，筆者發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計中存在如下問題：

1.教師對課堂練習(xí)設(shè)計的認識不到位

在課堂練習(xí)的設(shè)計中，很多教師的觀念依然陳舊，認為練習(xí)只是課堂教學(xué)的延伸和補充，教師投入到練習(xí)設(shè)計中的精力和智慧往往微乎其微，對于課堂練習(xí)，教師常常隨意為之，根本不進行什么設(shè)計，只拿一些現(xiàn)成的習(xí)題敷衍了事。

2.教師對練習(xí)設(shè)計操作不當

練習(xí)設(shè)計操作不當主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）練習(xí)機械、重復(fù)，缺乏層次性。很多教師設(shè)計的練習(xí)往往只涉及一個知識點或采用同樣的練習(xí)內(nèi)容和形式，而沒有針對學(xué)生的個體差異，設(shè)計的練習(xí)缺乏層次感，沒有難易之分。練習(xí)的利用率不高，效果不好，這在不同程度上影響學(xué)生練習(xí)的積極性。

（2）重視技能訓(xùn)練，忽略思維能力的培養(yǎng)。教師在設(shè)計練習(xí)時，往往只重視掌握知識，忽略學(xué)生的思維發(fā)展，不講究解決問題的思維方法，只是機械地對學(xué)生進行知識技能訓(xùn)練。設(shè)計的練習(xí)大多是條件明確、思路單一、結(jié)論確定的封閉性習(xí)題，缺少那些條件隱蔽、思路開放、靈活多變的習(xí)題。勢必造成學(xué)生遇到變式題就會束手無策

（3）練習(xí)設(shè)計的形式比較單一。很多教師在進行練習(xí)設(shè)計時，偏向于書面的練習(xí)方式。對于口頭練習(xí)、操作實踐練習(xí)采用的很少，甚至不用。這樣的練習(xí)，不利于學(xué)生發(fā)展口頭表達能力和動手操作能力。

三、提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂練習(xí)的有效途徑

課堂練習(xí)作為課堂教學(xué)的組成部分，既要關(guān)注知識、技能的掌握，更要關(guān)注學(xué)生的思維能力、情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。因此，在設(shè)計課堂練習(xí)的時候，要對練習(xí)的材料精選，以實現(xiàn)練習(xí)的有效性。

1.小學(xué)課堂練習(xí)設(shè)計要具有趣味性

小學(xué)生對數(shù)學(xué)的迷戀往往是以興趣為基礎(chǔ)的，由興趣到探索，由探索到成功，在成功的體驗中產(chǎn)生新的興趣，推動數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不斷取得成功。教學(xué)的實踐也證明：興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。教師只有從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗出發(fā)，設(shè)計充滿趣味性的題目，才能真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，一些計算課的練習(xí)設(shè)計，可以采取“幫助小兔找家”“小壁虎找尾巴”“鴿子送信”等帶有童趣的游戲形式進行算式與得數(shù)的連線；也可以設(shè)計一些“喜羊羊闖關(guān)”“捷足先登”“搶紅旗”等競賽類題目，讓學(xué)生在緊張又愉悅的氛圍中，掌握運算的方法和技能，提高計算的準確率和速度；還可以設(shè)計“數(shù)學(xué)門診”“啄木鳥治病”“小馬虎體檢”“火眼金睛”等糾錯的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生認真仔細的計算習(xí)慣和檢查發(fā)現(xiàn)錯誤的能力。這樣的練習(xí)，可以有效避免學(xué)生因單純的計算產(chǎn)生的枯燥、乏味感。學(xué)生不僅學(xué)到了知識，鍛煉了技能，而且增強了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

2.正視學(xué)生差異，課堂練習(xí)設(shè)計要有層次性

學(xué)生之間的差異是客觀存在的，每一個學(xué)生都有自己的知識體驗和生活積累，以及各自的思維方式和解決問題的策略。數(shù)學(xué)教學(xué)必須因材施教，既要關(guān)注后進生和中等生，又要關(guān)注優(yōu)秀生，滿足差異發(fā)展，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護，個性得到張揚，不同的學(xué)生數(shù)學(xué)能力得到展示。為滿足學(xué)生的差異發(fā)展，可以采用設(shè)置分層練習(xí)。

例如，學(xué)習(xí)了平行四邊形的面積后，可以設(shè)計如下三個層次的練習(xí)。

（1）基本練習(xí)：鞏固所學(xué)新知識。

已知平行四邊形的底是28dm，高是20dm。求它的面積。

（2）深化練習(xí)：加深對所學(xué)知識的理解，提高應(yīng)用水平。

一塊菜地的形狀是平行四邊形，如圖1所示。它的一條邊上的高是2.4m，另一條邊上的高是多少？

（3）綜合練習(xí)：加強知識間的聯(lián)系，培養(yǎng)綜合運用知識的能力。

小明家里的長方形晾衣架被他不小心弄扁了，比原來矮了4cm，如圖2，你知道這個晾衣架的面積有什么變化嗎？

這樣來安排課堂練習(xí)，由淺入深，滿足了各個層次學(xué)生的需求，讓不同層次的學(xué)生各盡所能，各有所獲，都能感受到成功的體驗。

3.課堂練習(xí)形式要具有多樣性

以新鮮、活潑、有趣，有時甚至是幽默的形式進行交替練習(xí)，不僅能增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而且能增強學(xué)生的自信心，使之保持比較持久的注意力和旺盛的求知欲，從而取得良好的教學(xué)效果。具體來說，課堂練習(xí)中可以交替運用口頭型、觀察型、實際操作型、智力型、游戲型、競賽型、應(yīng)用型等形式。

例如，（1）在學(xué)完長方形的面積后，可以安排這樣的練習(xí)。

同桌合作，先利用18根1厘米長的小棒擺一擺，再畫出你所擺的長方形，在圖中標出數(shù)據(jù)，并計算出你所畫圖形的面積。

（2）在學(xué)完了小數(shù)的加減法后，可以安排這樣的練習(xí)。

每人做幾個紙團，每個紙團里寫一個比10小的一位或兩位小數(shù)。每兩人一組將寫好的紙團放在一起，每人每次從中摸出一個紙團，摸到較大數(shù)的學(xué)生算兩個數(shù)的和，摸到較小數(shù)的學(xué)生算兩個數(shù)的差，并把各自的得數(shù)記在本子上。摸幾次后再把自己記錄的得數(shù)相加，總數(shù)大的一方獲勝。

書面練習(xí)與動手操作相結(jié)合，教材與實踐活動相結(jié)合，獨立練習(xí)與合作探究相結(jié)合，逐步實現(xiàn)練習(xí)形式的多樣性。同時鍛煉了學(xué)生的動手操作能力、合作探究能力、計算能力。增強了學(xué)生的上進心和榮譽感，激發(fā)了學(xué)生練習(xí)的積極性和主動性。

總之，新課標下數(shù)學(xué)練習(xí)的設(shè)計不是單一地做數(shù)學(xué)題，而是應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)興趣、動手能力、創(chuàng)新意識等融入練習(xí)中，設(shè)計多種形式的練習(xí)，讓練習(xí)豐富起來，真正為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)，讓學(xué)生因教師好的練習(xí)設(shè)計成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。數(shù)學(xué)教師設(shè)計的課堂練習(xí)只要靈活多樣，集趣味性、生活性及拓展性于一身，充分調(diào)動教師“教”與學(xué)生“學(xué)”兩個方面的主動性，最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就一定能通過課堂練習(xí)不斷培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻：

任升錄.數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與評價[M].華東師范大學(xué)出版社，2009.