潘月華

摘 要：從小學(xué)英語課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)入手對英語教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化，可以有效提高英語課堂的教學(xué)效率，但是在優(yōu)化過程中，也需要注意采取合理科學(xué)的教學(xué)方法。主要對小學(xué)英語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的優(yōu)化方法展開分析和研究，希望能夠?yàn)閺V大小學(xué)英語教師教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化；小學(xué)英語；教學(xué)環(huán)節(jié)；方法

隨著新課程改革的不斷實(shí)施，小學(xué)英語課堂教學(xué)也需要做出適當(dāng)改變，尤其是在小學(xué)英語課堂的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，采取更有效的教學(xué)方法，將會(huì)極大地提高小學(xué)英語的課堂教學(xué)效率。

一、課堂教學(xué)開始階段的優(yōu)化

小學(xué)英語課堂教學(xué)的開始階段，教師應(yīng)當(dāng)高度重視，注重課前教學(xué)的引導(dǎo)，吸引學(xué)生注意力，讓小學(xué)生能夠在這段時(shí)間集中自己的注意力，使得接下來的小學(xué)英語課堂內(nèi)容教學(xué)能夠更有效率。但是，在當(dāng)前的一些小學(xué)英語教學(xué)中，教師并沒有這樣做，他們在課堂鈴聲一響就開始本次課程內(nèi)容的講解，沒有給學(xué)生一些緩沖的時(shí)間，同時(shí)學(xué)生也不清楚本次課程講授的重點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過程中變得非常茫然。因此，在教學(xué)的開始階段，教師應(yīng)當(dāng)注意引導(dǎo)教學(xué)，幫助學(xué)生回顧上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時(shí)也可以用一些有趣的小游戲來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為本次課堂教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)實(shí)施環(huán)節(jié)的優(yōu)化

小學(xué)英語課堂教學(xué)的實(shí)施環(huán)節(jié)是教學(xué)的主體所在，在優(yōu)化小學(xué)英語課堂各教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對這部分內(nèi)容給予特別關(guān)注。

1.全部使用英語教學(xué)

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，英語教師可以全部采用英語教學(xué)，雖然這種方式在剛開始的時(shí)候，實(shí)行起來可能比較困難，學(xué)生理解起來比較困難，但是這種教學(xué)方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語口語，有助于培養(yǎng)小學(xué)生的英語語感，對于小學(xué)生整體的英語學(xué)習(xí)有著非常大的幫助。除此之外，還能夠讓小學(xué)生在用英語交流的過程中，真正達(dá)到學(xué)以致用，提高對英語學(xué)習(xí)的興趣。

2.英語解釋困難語句

在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，有可能會(huì)出現(xiàn)一些理解起來特別困難的語句，此時(shí)如果教師使用漢語進(jìn)行講解，能夠讓學(xué)生非常容易理解其中的意思，但是這對于學(xué)生而言所起到的作用并不大。實(shí)質(zhì)上受兩種語言文化的影響，學(xué)生理解起來出現(xiàn)了較大偏差，不利于學(xué)生的靈活運(yùn)用。如果教師讓學(xué)生采用一些較為簡單的語句來進(jìn)行解釋，用英語來解釋英語，然后教師再對學(xué)生的解釋做出糾正，可以加深學(xué)生對此知識(shí)點(diǎn)的印象，加深小學(xué)生對此的理解，對該知識(shí)的使用起到很好的促進(jìn)作用，從而提高英語教學(xué)效率。

3.英語教學(xué)注重文章的意思

從整體上對英語教學(xué)進(jìn)行分析，教師在教學(xué)中應(yīng)注重文章的整體意思講解，而不應(yīng)當(dāng)過多糾纏于英語單詞和英語語句的講解。我們學(xué)習(xí)英語的目的是今后能夠在生活中靈活運(yùn)用，因此在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注重把握文章的整體意思，從簡單的文章開始逐漸深入，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠總結(jié)出一定的規(guī)律，有助于小學(xué)生對新知識(shí)的學(xué)習(xí)和接受。但值得注意的是，教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)注意自身的教學(xué)語言，盡可能精練簡潔，充滿更大的吸引力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不會(huì)產(chǎn)生厭煩情緒。

三、作業(yè)布置環(huán)節(jié)的優(yōu)化

在整個(gè)教學(xué)過程中，作業(yè)布置是最容易被教師忽略的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師在課堂講解的過程中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)時(shí)間把握不到位的現(xiàn)象，當(dāng)下課鈴聲響起的時(shí)候，英語教師還在進(jìn)行自己的課文內(nèi)容講解，沒有留出充足的時(shí)間來進(jìn)行課后作業(yè)布置，出現(xiàn)匆忙布置作業(yè)或者不布置作業(yè)的情況。但是每節(jié)課結(jié)束后，給學(xué)生安排一定的課后作業(yè)，有助于學(xué)生對本課程所學(xué)知識(shí)的鞏固，也能夠?yàn)橄乱淮蔚恼n程教學(xué)做好準(zhǔn)備。因此，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)留出足夠時(shí)間來安排課后作業(yè)，而且安排的作業(yè)也需要教師在課前仔細(xì)準(zhǔn)備，才能夠有效發(fā)揮作業(yè)布置的重要作用。例如：在“I am hungry”這篇文章的學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)過程中，讓學(xué)生觀看一些常見的食物卡片，然后在課程快結(jié)束的時(shí)候，安排學(xué)生回到家用英語寫出自己喜歡吃的三種食物，并畫出這三種食物的模樣。學(xué)生在聽到這個(gè)課后作業(yè)的時(shí)候，表現(xiàn)出了濃厚的興趣。這種方式能夠讓學(xué)生在課后主動(dòng)回顧此次課程講授的知識(shí)，部分學(xué)生還會(huì)主動(dòng)查找其他食物單詞，使學(xué)生的知識(shí)面得到擴(kuò)展，而且通過此次課后作業(yè)，也能夠促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流，讓教師對自己的學(xué)生更加了解。

綜上所述，小學(xué)英語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)從各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)入手，對每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都做出科學(xué)合理的優(yōu)化，才能夠使小學(xué)英語課堂教學(xué)效率得到最大提升。因此，在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)注重自身教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，同時(shí)在教學(xué)中注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，使得自己的教學(xué)更具有特色，教學(xué)的效率能夠更高。

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