夏琦

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，上課時(shí)教師要審時(shí)度勢(shì)，加強(qiáng)自身理論學(xué)習(xí)，搞好課堂教學(xué)建設(shè)，把握教學(xué)時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境以激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)愉快探索。這樣的課堂學(xué)生才能充分參與進(jìn)來，這樣的氛圍才是學(xué)生喜聞樂見的，只有這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)課堂充滿期待，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才更有信心，他們的學(xué)習(xí)才會(huì)變得更加主動(dòng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；趣味

數(shù)學(xué)對(duì)每位學(xué)生、每位老師來說其重要性不言而喻，無論是立足于生活之本，還是游走于課堂之上，數(shù)學(xué)不容小覷。既然數(shù)學(xué)如此重要，那么在平常的學(xué)習(xí)生活中，我們的學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)又是一種怎樣的狀態(tài)呢？學(xué)生的感覺是：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)古板枯燥、課堂索然無味、知識(shí)生硬無趣。久而久之，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理，最后導(dǎo)致成績(jī)下降。

一、小學(xué)生心理發(fā)展特征分析

1.小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)由外而內(nèi)的發(fā)展過程，外是指學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)，內(nèi)是學(xué)習(xí)的內(nèi)容。小學(xué)生最初只對(duì)學(xué)習(xí)的外部活動(dòng)感興趣，逐漸發(fā)展為對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣；學(xué)習(xí)從不分化到逐漸產(chǎn)生對(duì)不同學(xué)科內(nèi)容的初步分化；從具體事實(shí)和經(jīng)驗(yàn)的知識(shí)較有興趣到對(duì)抽象因果關(guān)系的知識(shí)感興趣。

2.小學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是使其發(fā)生學(xué)習(xí)行為的最直接原因，整個(gè)小學(xué)階段，主導(dǎo)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是：（1）為了得到家長(zhǎng)、老師的表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)而學(xué)習(xí)，為了高分而學(xué)習(xí)，為了好名聲而學(xué)習(xí)。（2）為履行老師、家長(zhǎng)交給自己的任務(wù)，或?yàn)榧彝?zhēng)光而學(xué)習(xí)。小學(xué)生還不具備將學(xué)習(xí)和社會(huì)需要聯(lián)系起來的能力，他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是最淳樸幼稚的，往往直接與學(xué)習(xí)活動(dòng)聯(lián)系在一起。年級(jí)越低，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越具體，直接與學(xué)習(xí)興趣發(fā)生聯(lián)系或受興趣左右。

3.小學(xué)生的思維發(fā)展特點(diǎn)

學(xué)生的思維轉(zhuǎn)變?cè)谛W(xué)階段尤為明顯，前期的思維模式清晰具體，后期以抽象邏輯思維為主，但仍帶有很強(qiáng)的具體性；他們這種思維模式的過渡與轉(zhuǎn)變，存在一個(gè)明顯的年齡界限，也就是我們常講的關(guān)鍵年齡；小學(xué)生逐漸具備了人類思維的完整結(jié)構(gòu)，這種思維結(jié)構(gòu)還有待進(jìn)一步完善和發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂傳統(tǒng)教學(xué)方法與當(dāng)前教學(xué)方法的比較

特定的課程與教學(xué)目標(biāo)形成教學(xué)方法，教學(xué)方法起引導(dǎo)、調(diào)節(jié)教學(xué)過程的規(guī)范體系的作用。我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)大多比較含蓄，以提示型方法為代表，用得比較多的是講解法，有些老師還提倡演練結(jié)合的方法等?？傊?，傳統(tǒng)教學(xué)方法都是以老師為教學(xué)主體，忽視了對(duì)學(xué)生解決問題能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

造成課堂枯燥乏味、知識(shí)生硬無趣的主要原因是教師在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，已經(jīng)形成了公式化的教學(xué)模式，缺乏改革意識(shí)和創(chuàng)新精神，不能有效開辟更加行之有效的高效課堂教學(xué)模式，從而使小學(xué)課堂缺乏活力，直接導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的初級(jí)階段就對(duì)數(shù)學(xué)失去了興趣，這是我們課堂教學(xué)的失敗，也是典型的教育失敗。

因此，新課改倡導(dǎo)教學(xué)方法的多樣化，突出學(xué)生的主體地位，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)不斷調(diào)整自己的課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)多樣化的教學(xué)方法，做到不同課堂不同方法，同一方法不同教學(xué)行為，真正做到課堂不重復(fù)，教學(xué)不規(guī)律。新課程改革的教學(xué)方法更加突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與，通過引起學(xué)生注意，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心以及使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中得到成功的滿足。從這方面來看，趣味性教學(xué)對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說就顯得非常重要也很有必要，可以充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，促使學(xué)生主動(dòng)自覺參與，進(jìn)而不斷提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。

三、營(yíng)造趣味性課堂的教學(xué)方法

1.為自己的課堂創(chuàng)設(shè)一個(gè)童話般的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)本身是一門融邏輯、推理、概括和綜合等為一體的以數(shù)理為主線的自然學(xué)科，老師創(chuàng)設(shè)的情境一定要結(jié)合這一學(xué)科特點(diǎn)來完成，不能為了幽默而牽強(qiáng)附會(huì)，反之就會(huì)有喧賓奪主的味道，事情反而會(huì)變得顧此失彼。創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候我們可以引用一些推理小故事，穿插一些趣味小視頻，從不同的感官來點(diǎn)綴我們的數(shù)學(xué)課堂，這樣既能緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，也能幽默展開課堂教學(xué)。這是課堂幽默的第一個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生就不會(huì)有審美疲勞，也不會(huì)心生抵觸。

2.幽默交流提問題，開心課堂創(chuàng)思維

問題是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生能力提升的起點(diǎn)，問題的提出對(duì)我們數(shù)學(xué)課來說必不可少。對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)與開拓一定是通過問題的提出和問題的解決來點(diǎn)燃的。老師在提問的時(shí)候不能太突然，這樣學(xué)生會(huì)覺得很枯燥，老師在這個(gè)環(huán)節(jié)上可以將問題幽默化或者方式幽默化，改變之后的效果就截然不同了。

3.教師輔助引導(dǎo)，學(xué)生主體發(fā)揮

學(xué)生是課堂的主體，不管什么時(shí)候，我們老師都應(yīng)該牢記這一事實(shí)，所以在課堂上要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言，為他們創(chuàng)造更多機(jī)會(huì)來展示自己的想法和思想，把課堂還給學(xué)生，老師只需稍加引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)妮o助即可。

興趣是最好的老師。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采取多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

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