摘 要：采用邊行動(dòng)邊研究的方式，以瑞吉?dú)W的“互動(dòng)合作”理念開展民辦幼兒園的家園互動(dòng)合作。通過(guò)調(diào)查家長(zhǎng)的需求、滿足家長(zhǎng)的合理需求、提高家長(zhǎng)與幼兒園互動(dòng)的意識(shí)、拓展家園合作的渠道，達(dá)到一個(gè)有益幼兒、教師、家長(zhǎng)、幼兒園的共贏局面。

關(guān)鍵詞：瑞吉?dú)W；民辦幼兒園；家園共建

一、問(wèn)題的提出

瑞吉?dú)W·艾密莉亞是意大利北部的一個(gè)小鎮(zhèn)，在這里，誕生了一股新的學(xué)前教育思潮，引起世界各地的廣泛關(guān)注和學(xué)習(xí)。在瑞吉?dú)W的教育取向中，“互動(dòng)合作”是一個(gè)重要的原則，而其中一類互動(dòng)合作是指由幼兒園與家長(zhǎng)產(chǎn)生的家園互動(dòng)合作。

本園是一所位于S市市區(qū)的民辦幼兒園，共有9個(gè)班級(jí)，創(chuàng)辦多年，已有完善的課程體系與優(yōu)良的師資隊(duì)伍，有基本的家園互動(dòng)合作，例如，公開課、親子游等。但考慮到民辦園的可持續(xù)發(fā)展，思考如何在瑞吉?dú)W理念的指導(dǎo)下，進(jìn)一步深入家園互動(dòng)合作是非常有必要的。

基于此，本園開展了基于全園范圍的專題研究，時(shí)間跨度為：2015年7月至2016年5月，探尋和總結(jié)在瑞吉?dú)W理念指導(dǎo)下的民辦園家園互動(dòng)合作，根本出發(fā)點(diǎn)是最大化地促進(jìn)幼兒發(fā)展，促進(jìn)民辦園的現(xiàn)實(shí)生存發(fā)展。

二、研究方法

（一）行動(dòng)研究

本園成立了專門開展研究的團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)6名成員包括：C老師（園長(zhǎng)，小學(xué)高級(jí)職稱，35年教齡），L老師（學(xué)前教育碩士，6年教齡），以及托、小、中、大班的4位教研組長(zhǎng)。六位成員共同邊研究邊行動(dòng)。

（二）調(diào)查問(wèn)卷

教師分別編制了針對(duì)不同年齡段幼兒家長(zhǎng)的問(wèn)卷。經(jīng)過(guò)幾輪修改，確保無(wú)任何導(dǎo)向性題目后，發(fā)放給家長(zhǎng)，請(qǐng)家長(zhǎng)無(wú)記名填寫。從而了解各年齡段家長(zhǎng)選擇民辦園的理由、對(duì)民辦幼兒園的期待、家園互動(dòng)的意識(shí)、科學(xué)育兒水平這四方面的信息。

（三）個(gè)案研究

本園一直都有教師追蹤個(gè)案的經(jīng)驗(yàn)，但并不系統(tǒng)，針對(duì)性不強(qiáng)。因此，在研究初期，從家園互動(dòng)合作的角度出發(fā)，重新擬定了個(gè)案研究的步驟和要求，鼓勵(lì)每個(gè)教師研究本班的一名幼兒及其家長(zhǎng)作為個(gè)案。

（四）教育敘事法

每?jī)芍芤淮蔚拇蠼萄谢顒?dòng)上，教師通過(guò)教育敘事展開對(duì)班級(jí)個(gè)案現(xiàn)象的思索，對(duì)問(wèn)題的研究，以此分析各班具有典型意義的家長(zhǎng)案例、家園互動(dòng)成效或困境。

三、研究過(guò)程

首先，本園從思想層面重視家園共建的重要性。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的形式，了解家園互動(dòng)的相關(guān)信息。研究初期共發(fā)放問(wèn)卷182份，回收問(wèn)卷179份，有效問(wèn)卷179份，有效問(wèn)卷率達(dá)98.4%。通過(guò)分析和統(tǒng)計(jì)179份問(wèn)卷中呈現(xiàn)的現(xiàn)狀，園方調(diào)整和補(bǔ)充相對(duì)應(yīng)的家園互動(dòng)策略。

（一）有效的家園互動(dòng)是家長(zhǎng)選擇民辦園的理由之一

在發(fā)放給托小班家長(zhǎng)的調(diào)查問(wèn)卷中，有一題為：“您選擇本園的理由?！痹诜治鲞@一開放式題目的答案后了解到（如表1所示）：81%的問(wèn)卷中提到了口碑（例如，來(lái)自網(wǎng)絡(luò)的評(píng)價(jià)、親朋好友的推薦等）、79%的問(wèn)卷中提到了課程（例如，課程多樣、戶外活動(dòng)豐富、良好的幼小銜接等）、42%的問(wèn)卷中提到了家園互動(dòng)（例如：教師會(huì)較多與家長(zhǎng)溝通、各種開放活動(dòng)等）。由此可見，家園互動(dòng)是家長(zhǎng)在選擇民辦幼兒園時(shí)的理由之一。

隨后在大教研活動(dòng)上，中大班的教師通過(guò)教育敘事法的形式，補(bǔ)充了家長(zhǎng)對(duì)于家園互動(dòng)的重視。家長(zhǎng)普遍在乎老師是否經(jīng)常會(huì)與家長(zhǎng)溝通孩子在一日生活中的表現(xiàn)，因?yàn)樗麄冇X(jué)得這體現(xiàn)了老師是否充分關(guān)注到孩子。這是家長(zhǎng)樂(lè)意付出較昂貴的學(xué)費(fèi)來(lái)民辦園就讀的原因之一。

（二）擴(kuò)展網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的“家園欄”，滿足家長(zhǎng)了解園內(nèi)動(dòng)態(tài)的需求

通過(guò)分析179份調(diào)查問(wèn)卷，我們了解到100%的家長(zhǎng)都希望了解幼兒園的動(dòng)態(tài)，了解孩子在園內(nèi)的一日生活。

一直以來(lái)，我園都會(huì)在班級(jí)門口設(shè)置“家園欄”，為家長(zhǎng)打開了解幼兒園周、日計(jì)劃，豐富育兒知識(shí)的窗口。但根據(jù)我園統(tǒng)計(jì)，大部分幼兒由祖輩或阿姨接送，而祖輩和阿姨鮮有關(guān)注家園欄的興趣。因此，為了使年輕的父母能及時(shí)了解家園欄的信息，我園開始采用專門的網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)APP。各班級(jí)教師在家長(zhǎng)會(huì)上介紹了使用方法后，一周內(nèi)的后臺(tái)數(shù)據(jù)顯示100%的用戶賬號(hào)呈現(xiàn)登錄記錄?？梢?，年輕的父母迅速接受了這一新方式。教師每天使用網(wǎng)絡(luò)家園互動(dòng)APP，發(fā)送當(dāng)天活動(dòng)照片、各類通知、每日菜譜照片三類信息。通過(guò)對(duì)后臺(tái)數(shù)據(jù)分析（如表2所示），全園81%的幼兒家長(zhǎng)會(huì)在8小時(shí)內(nèi)瀏覽，16%的家長(zhǎng)會(huì)在8～24小時(shí)內(nèi)瀏覽，3%的家長(zhǎng)在24小時(shí)以后瀏覽。

通過(guò)這一新方式，既滿足了家長(zhǎng)想了解幼兒園動(dòng)態(tài)的需求，也彌補(bǔ)了傳統(tǒng)家園欄存在的不足。

（三）組織各類開放活動(dòng)，滿足家長(zhǎng)直觀了解幼兒在園表現(xiàn)的需求

本園積極開展各類開放活動(dòng)，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參加，親眼目睹幼兒在園的表現(xiàn)、直觀了解教師組織活動(dòng)的形式、體會(huì)班級(jí)氛圍。本園組織的開放活動(dòng)包括：一學(xué)期一次特色活動(dòng)開放、一學(xué)期一次主題活動(dòng)開放、一學(xué)期一次親子游、一年一次親子運(yùn)動(dòng)會(huì)、一年一次義賣活動(dòng)。平均每班一學(xué)年合計(jì)開放活動(dòng)次數(shù)為8次。如此高頻率的開放活動(dòng)，旨在提供一條了解幼兒園的渠道，讓家長(zhǎng)在充分了解幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)后，對(duì)幼兒園更信任、更放心。

（四）提高家長(zhǎng)的家園互動(dòng)意識(shí)

根據(jù)問(wèn)卷顯示，經(jīng)常向教師了解幼兒在園表現(xiàn)的家長(zhǎng)占62%，經(jīng)常向教師提供幼兒在家表現(xiàn)的家長(zhǎng)占8%。可見，家長(zhǎng)較樂(lè)意向教師了解幼兒在園情況，而不太積極提供幼兒在家情況?？梢?，大多數(shù)家長(zhǎng)對(duì)家園互動(dòng)的概念理解是單一的，未意識(shí)到“互動(dòng)”是指雙方的、有來(lái)有往的。因此，本園組織了以下活動(dòng)，旨在提高家長(zhǎng)家園互動(dòng)的意識(shí)：

1.家長(zhǎng)代表開展講座，分享家園互動(dòng)心得

在課題研究過(guò)程中，小、中、大班年齡組各選擇了一名家長(zhǎng)代表，來(lái)園面向家長(zhǎng)開講座。三位家長(zhǎng)分別針對(duì)孩子的年齡段，分享了家園互動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。尤其是考入一流民辦小學(xué)的孩子家長(zhǎng)的一席話，激勵(lì)了在場(chǎng)的爸爸媽媽們，改變了他們對(duì)于家園互動(dòng)的理解，了解到良性的家園互動(dòng)合作與幼兒發(fā)展的正相關(guān)聯(lián)系。

2.家長(zhǎng)分享書面育兒心得

在本研究開展過(guò)程中，本園家長(zhǎng)撰寫的育兒經(jīng)驗(yàn)共78篇。有的家長(zhǎng)撰寫了通過(guò)家園互動(dòng)，孩子取得的進(jìn)步，例如，吃飯習(xí)慣變好了。有的家長(zhǎng)分享了如何引導(dǎo)孩子表達(dá)自己的負(fù)面情緒。有的家長(zhǎng)分享了在家親子閱讀的收獲。一份份書面經(jīng)驗(yàn)分享，袒露的是一份份重視學(xué)前教育的家長(zhǎng)心。通過(guò)幼兒園搭建的書面形式互動(dòng)，家長(zhǎng)都可以學(xué)他人所長(zhǎng)。

3.教師追蹤個(gè)案

每名教師追蹤一名個(gè)案，進(jìn)行有針對(duì)性的家園互動(dòng)。教師選擇的個(gè)案有：發(fā)育遲緩幼兒的家長(zhǎng)、受到祖輩溺愛(ài)幼兒的父母、從不關(guān)心幼兒在園情況的家長(zhǎng)、不信任幼兒園的新入園幼兒家長(zhǎng)等。教師在大教研會(huì)議上，討論追蹤個(gè)案過(guò)程中遇到的困難，并集思廣益，一起尋求解決方法。教師連續(xù)9個(gè)月共追蹤個(gè)案18例。通過(guò)持續(xù)的追蹤，大多數(shù)都取得了新進(jìn)展。

（五）拓展家園合作的渠道

對(duì)于已經(jīng)認(rèn)識(shí)到家園互動(dòng)的重要性，并且樂(lè)意參加幼兒園活動(dòng)的家長(zhǎng)，園方就需提供家園合作的機(jī)會(huì)，拓展家園合作的渠道。

1.家委會(huì)

繼續(xù)完善家委會(huì)的管理制度。家委會(huì)的成員覆蓋了不同年齡段的每個(gè)班級(jí)，家委會(huì)的成員來(lái)自于各行各業(yè)。幼兒園定期召開家委會(huì)，邀請(qǐng)不同背景的家長(zhǎng)共同參與幼兒園的決策。此外，新組建微信群，方便園方與家委會(huì)成員溝通。

2.家長(zhǎng)志愿者

邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者輔助完成特色活動(dòng)。本園每周五會(huì)舉行混齡體育活動(dòng)。出于安全考慮，邀請(qǐng)家長(zhǎng)志愿者與教師共同組織體育活動(dòng)。家長(zhǎng)的參與，使集體活動(dòng)中個(gè)別孩子的需要得到了更多關(guān)注。

3.家長(zhǎng)進(jìn)課堂

瑞吉?dú)W理念認(rèn)為：家長(zhǎng)是一股強(qiáng)大的教育力量。在本研究開展期間，各班級(jí)結(jié)合家長(zhǎng)資源和幼兒的經(jīng)驗(yàn)需求，共組織了6次家長(zhǎng)進(jìn)課堂活動(dòng)，既調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園教育的積極性，也加強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)的新鮮感，豐富了幼兒園課程。家長(zhǎng)通過(guò)進(jìn)課堂活動(dòng)，對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)有了更直觀的了解，育兒能力也得到了提高。

四、研究成效與反思

為期十一個(gè)月的實(shí)踐研究，始終貫徹瑞吉?dú)W理念中的“互動(dòng)合作”。在邊行動(dòng)邊研究的過(guò)程中，營(yíng)造了一個(gè)幼兒、教師、家長(zhǎng)、幼兒園方四方共贏的局面。

（一）給幼兒帶來(lái)的益處

家庭是幼兒園最好的合作伙伴，良好的家園互動(dòng)合作促進(jìn)了幼兒經(jīng)驗(yàn)的順暢銜接和遞進(jìn)。同時(shí)，在良好的家園互動(dòng)過(guò)程中，家長(zhǎng)和幼兒園對(duì)幼兒的教育要求是一致的，1+1產(chǎn)生了大于2的合力。

（二）給教師帶來(lái)的益處

在研究開展的過(guò)程中，教師通過(guò)搜尋專業(yè)資料、追蹤個(gè)案、積極參加大教研討論、與家長(zhǎng)溝通并反思等一系列事宜，提高了自己的專業(yè)能力，有利于自身的專業(yè)成長(zhǎng)。

（三）給家長(zhǎng)帶來(lái)的益處

家長(zhǎng)在參與幼兒園互動(dòng)合作中，潛移默化地學(xué)習(xí)了科學(xué)的學(xué)前教育方法，更新了教育策略，逐步成為更好、更專業(yè)的父母。

（四）給幼兒園帶來(lái)的益處

高透明和高質(zhì)量的家園互動(dòng)合作，增進(jìn)了家長(zhǎng)對(duì)幼兒園的了解和信任，提升了幼兒園在家長(zhǎng)心中的印象，口口相傳，贏得了民辦園良好的社會(huì)口碑，從而可擴(kuò)展生源，尋求可持續(xù)發(fā)展。

反思本次研究的不足，主要在于研究時(shí)間略顯緊張，而沒(méi)有詳究每個(gè)年齡段家園互動(dòng)合作的重點(diǎn)。這是在今后實(shí)踐和研究中需要深入探尋的。

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作者簡(jiǎn)介：李佳佳，女，1985年7月出生，畢業(yè)于華東師范大學(xué)學(xué)前教育專業(yè)，獲碩士學(xué)位?，F(xiàn)任職于徐匯區(qū)民辦創(chuàng)意幼兒園。研究方向：民辦幼兒園的課程架構(gòu)、管理機(jī)制和家園共建。