陶向東

【摘要】在經(jīng)濟全球化的今天，英語已然成為全世界使用程度最廣泛的語言，大大推動了英語學習風潮的盛行。在高中階段，詞匯顯然是英語學習的關(guān)鍵。只有掌握好英語詞匯，才能游刃有余地進行聽、說、讀、寫、譯各個方面。探究式學習作為一種新興的英語學習方式，對詞匯教學也有一定的啟示。探究式旨在培養(yǎng)學生的自主學習能力和靈活創(chuàng)新的思維方式，改變甚至顛覆學生以往的傳統(tǒng)生硬的學習方法，從而提升學生詞匯學習的能力和成效。本文將簡要介紹探究式學習的概念及意義，并嘗試分析當前高中英語詞匯教學中暴露的問題，最后對其中存在的不足提出了探究式學習的具體運用。

【關(guān)鍵詞】探究式 高中英語 詞匯教學 應用

高中英語相對于初中英語，在知識體系和難度系數(shù)上都有很大變化。知識體系更加龐雜和系統(tǒng)，難度較高，但只要掌握好學習方法，便可戰(zhàn)勝種種困難。詞匯掌握在高中英語的教學中不容小覷，探究式學習可作為行之有效的方法，使學生積極自主地完成學習任務。本文將簡要分析探究式學習對于教學過程和學生學習過程的積極作用，并闡述高中英語詞匯教學存在的一些問題，最后嘗試提出探究式學習的具體應用策略。學生掌握了主動學習、自主探究的能力后，便能提升詞匯教學的質(zhì)量。

一、探究式學習的意義

1.培養(yǎng)學生學習熱情和自主探究能力。在高中英語詞匯教學中，探究式學習方法將大大提高學生的學習熱情和自主探究能力。傳統(tǒng)的教學方式比較單一，無非是教師對教材中各個模塊的詞匯逐一講解，最后讓學生死記硬背，過程十分枯燥。如果教師在教學過程中把主體地位還給學生，學生發(fā)揮充分的主動性，將會大大調(diào)動學生的學習興趣，最大限度激發(fā)其開放性、創(chuàng)新性思維。

2.培養(yǎng)學生的求知意識和解決問題的能力。在高中英語詞匯教學中，探究式學習方法將有效培養(yǎng)學生的求知意識和解決問題的能力。探究式學習方法是強調(diào)學生的主體地位和教師的主導作用，教學任務的最終目標是學生完成學習任務。在探究式學習方法的指導下，有利于激發(fā)他們的問題意識。

二、高中英語詞匯教學中存在的問題

1.教師的教學方式缺少創(chuàng)新性。目前的高中英語詞匯教學存在教學方式單一的問題。傳統(tǒng)的教學方法比較死板，教師通常是一股腦地將教科書的詞匯用法一一講解，生硬地傳授。學生對所學知識死記硬背，非常機械。教師如果能把詞匯教學和其他模塊的知識結(jié)合起來，將會取得更好的效果。例如，教師可以給學生布置聽寫任務，給學生聽聽力，讓學生寫出來。這樣不僅能提高學生的聽力，同時也提高了對詞匯的應用能力。

2.學生的詞匯學習缺少主動性。目前的高中英語詞匯教學存在學生缺少主動性的問題。教師作為教學的主導，學生才是學習過程中的主體。如果學生只是被動地接受詞匯教學，他們的自主學習的興趣和能力沒有完全調(diào)動，將極大程度地影響教學效果。如果學生能夠提高學習熱情，自主探究，將有效提高他們對英語詞匯的掌握能力。例如，可以適當?shù)匕颜n堂教學交給學生來完成，他們通過上網(wǎng)或去圖書館搜集信息、備課，無疑會大大提高他們對英語詞匯的掌握能力。

三、探究式學習在高中英語詞匯教學中的具體運用

1.設(shè)置情境，引導探究學習。在高中英語詞匯教學中，可以通過在課堂設(shè)置情境的方法，引導學生對詞匯的探究學習。例如，在北師大版高一上冊模塊1 Unit 2 Heroes的學習過程中，教師可以根據(jù)歷史知識，介紹幾位中外歷史人物，營造一種氛圍和情境，并提出一個問題，“Do you know any other heroes”，學生可以搶答并描述該英雄為何令自己印象深刻。通過這樣設(shè)置氛圍和情景的方法，可以吸引學生的注意力，引導學生在情境中和回答問題中學習詞匯。

2.集思廣益，調(diào)動探究熱情。在高中英語詞匯教學中，可以通過激發(fā)學生的思維，調(diào)動學生對詞匯學習的探究熱情。例如，在北師大版高一上冊模塊2 Unit 5 Rhythm的學習過程中，教師可以結(jié)合現(xiàn)實生活中關(guān)于音樂的話題，對學生進行提問，“What kind of music do you like”，之后讓學生用英語回答問題。在教師和學生的問答和互動過程中，學生們集思廣益，熱情和自主性得到了調(diào)動。學生在組織語言的過程中，無形中提高了他們對詞匯的記憶效果和應用能力。

3.加強互動，激發(fā)探究思維。在高中英語詞匯教學中，可以通過學生與學生、學生與教師之間的交流互動，激發(fā)學生對詞匯學習的探究性思維。例如，在北師大版高一上冊模塊1 Unit 2中Superhero這部分的學習過程中，教師可以通過集體討論和自由發(fā)言的方式，探討大家心目中超級英雄的特質(zhì)，調(diào)動學生的思維。另外，還可以讓學生們寫出自己心目中超級英雄的形象，抽選幾名同學上臺朗讀，教師進行一一點評。在讀與寫的過程中，學生和教師的互動中，可以增強學生對詞匯的記憶和應用，同時也不斷激發(fā)他們的開放性、探究性思維模式。

4.布置任務，拓展探究能力。在高中英語詞匯教學中，還可以在課上或課下布置任務，拓展學生詞匯學習的探究能力。布置作業(yè)可以提高學生自主探究能力，改變以往的機械式學習。例如，在學習高一上冊模塊1 Unit 1 Lifestyles之后，可以給學生布置一個作業(yè)，讓學生根據(jù)本單元所學詞匯，描述他理想中的生活方式。這種方法可以加深學生詞匯的記憶，同時也能提高對詞匯的熟練運用?；顚W活用和自主探究將有效提高學生的學習能力和解決問題的能力。

綜上所述，本文通過簡要介紹探究式學習的概念及意義，探討了當今高中英語詞匯教學中存在的問題，最后提出了探究式學習的具體運用策略。這種探究式的學習方式在有效提高學生英語詞匯量的同時，極大地培養(yǎng)了學生的學習興趣、創(chuàng)新思維、自主探究能力和解決問題的能力。

參考文獻：

[1]林彩丹.試論探究式學習在高中英語閱讀教學中的應用[J].教育教學論壇.2014（07）.