李一萍

【摘要】根據(jù)社會(huì)的發(fā)展，英語早已成為我國在校學(xué)生必學(xué)的課程之一，但畢竟英語不是我們的母語，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來，困難強(qiáng)度比較大，而這一現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在英語寫作上，寫作中存在的問題，主要評(píng)改方式有教師評(píng)改等，但這些方法就是一把雙刃劍，有利也有弊。作者就是很靈敏的察覺到了這些問題，對(duì)此做了充分的分析，找到其存在的優(yōu)缺點(diǎn)，擇優(yōu)入取并根據(jù)課堂上的情況，進(jìn)行了全方位的改革，提出了別具一格的想法，作者認(rèn)為，取其精華棄其糟粕，才是最正確的方式，兩種方式全面結(jié)合，充分的發(fā)揮了每種方式的優(yōu)點(diǎn)，這樣在對(duì)學(xué)生的作品做客觀的評(píng)價(jià)的同時(shí)，也提高了學(xué)生的積極性。

【關(guān)鍵詞】英語寫作 評(píng)改反饋方式 優(yōu)化策略

在整個(gè)英語學(xué)習(xí)過程中，寫作能力就和我們語文中的作文一樣，它是集單詞、語法、口語等多種能力于一身的能力，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，是必不可少的一部分，在寫作時(shí)，即考察了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)的掌握能力，也考察了學(xué)生對(duì)英文靈活運(yùn)用的能力，因此說，寫作是整個(gè)英語學(xué)習(xí)的核心內(nèi)容。寫作的重要性，是有目共睹的，因此無論是老師、還是學(xué)生，都對(duì)寫作非常的重視，在寫作方面也付出了很大的努力，但是付出和回報(bào)是不成正比的，寫作能力卻遲遲的沒有提高，因此寫作對(duì)學(xué)生來說，是學(xué)習(xí)英語最難的一個(gè)問題，也是學(xué)生最薄弱的一部分。根據(jù)這些現(xiàn)象，學(xué)者們進(jìn)行了充分的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)影響學(xué)生的寫作能力有很多，不僅僅是外語水平的水平，就連語寫作能力、寫作練習(xí)頻率等，都在不同的程度上影響著學(xué)生的外語寫作水平，但是影響最大的還是寫作內(nèi)容的評(píng)改方式，學(xué)生寫完之后，他們的思維模式已經(jīng)確定，很難再發(fā)生改變，而此時(shí)評(píng)改方式的選擇和方式就尤為重要了，他們就像明燈一樣，指引著他們向更好的方向前進(jìn)，一個(gè)有效的評(píng)改方式在這里就像一座橋梁，他可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使其對(duì)一遍遍的寫作不產(chǎn)生反而，這樣就可以大大的提高了學(xué)生的寫作能力。根據(jù)這一現(xiàn)象，作者對(duì)之前的評(píng)改方式進(jìn)行了回想，并對(duì)其進(jìn)行了全方位的分析，并根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)其進(jìn)行了修改，增添一些新的元素，來改善評(píng)改質(zhì)量和方式。

一、英語教師寫作評(píng)改方式評(píng)析

從古至今，老師本身就是知識(shí)的傳播者，當(dāng)然也是知識(shí)的評(píng)改者，其自身的文化程度，決定著其教學(xué)質(zhì)量，他們不僅知識(shí)教會(huì)學(xué)生課本的東西，還要拓展其知識(shí)面，使學(xué)生更好的得到知識(shí)的灌溉?，F(xiàn)如今，大部分教師，還在傳承著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這些模式也應(yīng)用到了英語寫作評(píng)改中，每一科都是如此的重復(fù)，最大程度的削減了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在寫作改平中，采取的形式不同反饋的焦點(diǎn)就不同，因此反饋過程也不相同，而這兩種不同卻恰恰對(duì)學(xué)生有很大的幫助。反饋的焦點(diǎn)不是固定的，有的是對(duì)結(jié)構(gòu)形式的改平，有的是對(duì)語句語法進(jìn)行改平，經(jīng)過反復(fù)的比較和觀察，我們不難發(fā)現(xiàn)，語法語句雖是基礎(chǔ)，但是內(nèi)容結(jié)構(gòu)反饋是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善寫作質(zhì)量的關(guān)鍵因素。任何方法都是要講究策略的，我們給他指出問題的所在，和他自己發(fā)現(xiàn)問題，結(jié)果是完全不同的。一直以來，教師們都認(rèn)為，他們的評(píng)改能直中學(xué)生們存在的問題，一針見血的找出問題的所在，然后叫學(xué)生改正，這樣就可以使學(xué)生的寫作水平提高，但是從來都沒有站在學(xué)生的角度進(jìn)行思考，這樣效果真的好嗎？根據(jù)這一情況我們進(jìn)行了調(diào)查，結(jié)果顯示，大部分學(xué)生還是持贊同意見，老師們的威嚴(yán)在他們中，還是很牢固的，他們希望老師們能夠表達(dá)清楚，最好在后面有些概括和總結(jié)更為好]。針對(duì)學(xué)生的情況，老師們采用不同的形式來教學(xué)，通過觀察和對(duì)比，老師指出問題，治標(biāo)不治本，剛開始寫作效果很好，但是寫作能力不會(huì)提高，而發(fā)現(xiàn)自己發(fā)現(xiàn)問題可以更好的提高學(xué)生的寫作水平。

二、教師評(píng)改的優(yōu)化

教師的評(píng)改存在著很多的不足，但我們也可以有針對(duì)性的進(jìn)行改進(jìn)。第一，事情不可以拖，一件事情，第一天做會(huì)充滿激情，第二天就會(huì)減少，時(shí)間久了就無所謂了，因此學(xué)生的作文，老師要盡快的進(jìn)行評(píng)改，盡早的和學(xué)生溝通交談，這一點(diǎn)是調(diào)高效率的關(guān)鍵因素。第二，學(xué)生的積極性對(duì)寫作的質(zhì)量有很大的聯(lián)系，因此，老師在評(píng)改的時(shí)候，要注意方式方法，即明確、清楚的指出問題的所在，也不要打擊學(xué)生的自尊心和積極性。比如：If you make up your mind to do it，you will succeeded at last. 可替換成：Where there is a will，there is a way.積極的名言提示，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第三，盡量的培養(yǎng)學(xué)生的積極性，一些普遍的問題，我們就不要全部指出，可以統(tǒng)一的進(jìn)行了解，問題越來越多，只會(huì)打擊學(xué)生的積極性，我們可以給學(xué)生分享好的文章，在進(jìn)行比較的同時(shí)，也會(huì)幫助發(fā)現(xiàn)自己的不足。比如：There are two sides to every question. 可替換成：Every coin has two sides.這些是優(yōu)秀文章中經(jīng)常用的好詞好句，學(xué)生們可以用到自己的作文中。第四，每個(gè)學(xué)生的思考方式都是不同的，文章中存在閃光點(diǎn)，和優(yōu)秀的句子，我們也可以找出來進(jìn)行表揚(yáng)，這樣可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。舉個(gè)例子：學(xué)生原句：We can do it well only in this way.替換為：Only in this way can we do it well.

為了不做無用功，能真正的幫助學(xué)生提高寫作水平，教師們應(yīng)滿足一下原則：第一，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，去除其懶惰心里，使其主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)思考。第二，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自己的要求提高，對(duì)自己寫作的要求越高，他們檢查的次數(shù)就越多。第三，給學(xué)生提供展示自己的空間平臺(tái)，多做一些課堂上的小練習(xí)，增強(qiáng)其對(duì)寫作的興趣。因此，提高學(xué)生的寫作水平有很多種方法，結(jié)合實(shí)踐，采取最有效、最直接的方式，來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]梁卿，李曉虹.反饋與互動(dòng)式英語寫作教學(xué)模式研究[J].教學(xué)與管理，2010（6）.