彭丹丹

【摘要】隨著素質(zhì)教學(xué)的不斷深入，對(duì)于學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的自主能力，也成為了很多英語(yǔ)老師教學(xué)的目的。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)中，講究背誦記憶的方法，變得越來(lái)越不適合當(dāng)下的課堂教學(xué)環(huán)境。所以，為了改觀傳統(tǒng)課堂的教學(xué)印象，調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性，在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的教學(xué)手段，已經(jīng)成為了很多英語(yǔ)老師的不二選擇。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ) 發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí) 應(yīng)用策略

發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容未直接呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，只呈現(xiàn)了有關(guān)線索或例證。學(xué)習(xí)者必須經(jīng)歷一個(gè)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，自己得出結(jié)論或找到問(wèn)題的答案。在當(dāng)下的高中英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)技能，還要幫助他們活學(xué)活用，增強(qiáng)學(xué)生在應(yīng)對(duì)知識(shí)時(shí)更具靈活性。

一、情景式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

在教學(xué)中，首要的問(wèn)題，就是如何幫助學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)興趣。這一點(diǎn)，在英語(yǔ)的教學(xué)中，更為重要。老師在教學(xué)中，需要讓學(xué)生明白，英語(yǔ)不僅僅是一門功課它更是一種語(yǔ)言，幫助學(xué)生進(jìn)行交流的工具。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)，甚至有一種恐懼的感覺(jué)，究其原因，還是老師在教學(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的學(xué)術(shù)性，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行興趣上的深入。所以，為了改善課堂環(huán)境，老師可以利用情境創(chuàng)設(shè)的手法，幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這樣一方面可以使老師的教學(xué)手段更為靈活，另一方面，還可以幫助學(xué)生大小英語(yǔ)學(xué)習(xí)的恐懼感，在愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)“The million pound bank note”這一篇課文的時(shí)候，由于文章取材自Mark Twain的優(yōu)秀小說(shuō)《Millions of pounds》，其中涉及很多精彩的情節(jié)。所以，老師為了讓學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，不妨就采用戲劇排演的方式，讓學(xué)生進(jìn)行情景式的學(xué)習(xí)。像在第一幕第三場(chǎng)的時(shí)候，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材上給出的內(nèi)容，對(duì)文章進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木?，同時(shí)在對(duì)話臺(tái)詞里，將教學(xué)任務(wù)中涉及的詞匯、語(yǔ)法和句型穿插進(jìn)去，像定語(yǔ)從句以及固定短語(yǔ)turn to 的用法，疑問(wèn)詞+do you think/believe/expect+句子的其他成分等內(nèi)容，都可以運(yùn)用進(jìn)去，幫助學(xué)生進(jìn)行很好的自學(xué)?？梢哉襾?lái)三名同學(xué)，其中兩名同學(xué)扮演年老而又富有羅德里克和奧利弗兄弟，另一名同學(xué)扮演美國(guó)落魄商人亨利，在表演的過(guò)程中，學(xué)生可以加入自己的想法。比如說(shuō)當(dāng)亨利走在街上的時(shí)候，作者只是用“penniless”來(lái)形容他，學(xué)生在表演的時(shí)候，可以用自己的思維來(lái)對(duì)人物形象進(jìn)行豐富，比方說(shuō)邊走邊唱著“Im very hungry，I was very poor”的歌謠，來(lái)表現(xiàn)情景劇中的俏皮感。

二、討論式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

作為一門語(yǔ)言，英語(yǔ)在成為考試內(nèi)容之前，首先是一門用作交流的語(yǔ)言。但是，由于我國(guó)的語(yǔ)言環(huán)境，使得高中生在平常接觸不到太豐富的英語(yǔ)環(huán)境，自然而然的，在英語(yǔ)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，也難以受到良好的學(xué)習(xí)效果。所以，為了鼓勵(lì)學(xué)生積極的投入到英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，老師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，利用討論學(xué)習(xí)的方法，來(lái)對(duì)教學(xué)任務(wù)進(jìn)行多角度的探討。這里老師需要注意的一點(diǎn)就是，在課堂上，不要過(guò)于強(qiáng)調(diào)自己的存在感，要將主動(dòng)權(quán)交由到學(xué)生的手中，讓他們強(qiáng)化自己在課堂上的主體感覺(jué)，這樣才能更為積極的進(jìn)行討論交流，達(dá)到發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的目的。

例如，在學(xué)習(xí)“The power of nature”這一章節(jié)的內(nèi)容時(shí)，老師就可以通過(guò)教材上給出的一些語(yǔ)法內(nèi)容，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行積極的討論研究。在詞匯學(xué)習(xí)階段，老師就可以利用兩個(gè)相似的詞匯，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。這里舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子，像“diverse”，指多種多樣的；不同的，這個(gè)詞是個(gè)形容詞，但是稍加變形，成為“diversity”后，就成了名詞，意思是指多種多樣，多樣性，看似意思相近，但是學(xué)生在發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，就會(huì)明白二者的區(qū)別，在討論中，借助短語(yǔ)“a great diversity of methods”也能對(duì)兩種詞匯的用法加以區(qū)分。同樣的，在詞句語(yǔ)法的學(xué)習(xí)中，比如說(shuō)“vary in/on”，指“在……方面不同”；而“vary from ...to ...”，則是指“從……到……不等”，在討論中，大家可以對(duì)這些形式相近，內(nèi)容不同的短語(yǔ)進(jìn)行對(duì)比分析，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)不同之處。

三、聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法

大家經(jīng)常在學(xué)習(xí)中說(shuō)起的“活學(xué)活用”，其實(shí)在很大程度上，就是在指聯(lián)想式的發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)法。這種方法在課堂上的應(yīng)用十分的廣泛，既可以對(duì)老師教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充，同時(shí)還可以幫助學(xué)生的思維進(jìn)行拓展，讓學(xué)生自主、積極的投入到學(xué)習(xí)中來(lái)。在高中英語(yǔ)的教學(xué)中，老師可以選取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容，通過(guò)引導(dǎo)，讓學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想式的學(xué)習(xí)，這樣既可以對(duì)教材任務(wù)上的要求進(jìn)行深入，還有助于學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的形成。

這里同樣拿“The power of nature”這一章節(jié)的內(nèi)容來(lái)進(jìn)行舉例。比如說(shuō)，在詞匯的學(xué)習(xí)中，可能很多學(xué)生會(huì)感覺(jué)到困惑，這樣的原因一方面是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)不夠牢固，另一方面也是因?yàn)槔蠋熢诮虒W(xué)中過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生的記憶能力。利用聯(lián)想式發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的方法，可以讓師生間形成良好的互動(dòng)。例如，“appoint”這個(gè)詞匯，常用的結(jié)構(gòu)是“ppoint sb. to a post”，派某人擔(dān)任某職。在課堂上，老師可以鼓勵(lì)一些學(xué)優(yōu)生對(duì)這個(gè)詞匯進(jìn)行聯(lián)想，像“appointment 約定；約會(huì)”。進(jìn)而聯(lián)想出“makean appointment with sb與某人約會(huì)”，或者是“break ones appointment 違約；失約”。在學(xué)優(yōu)生進(jìn)行聯(lián)想拓展的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)困生也要給予相應(yīng)的照顧，一方面幫助他們分析詞匯的結(jié)構(gòu)，另一方面，督促他們動(dòng)手記下這些拓展的內(nèi)容點(diǎn)，及時(shí)的進(jìn)行回顧。這樣的課堂環(huán)境才能促進(jìn)大家的共同進(jìn)步。

總而言之，對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習(xí)占據(jù)著重要的地位。不僅僅是高考，在以后的社會(huì)生活中，它對(duì)于一個(gè)人的幫助，也是無(wú)法估量的。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，要理性看待英語(yǔ)這門功課，采用發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的手法，來(lái)進(jìn)行積極的拓展，有效提高發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]蘇曉昕.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，04：211-212.