趙玉萍

摘 要：興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。

關(guān)鍵詞：興趣；習慣；主動學習

小學信息技術(shù)教學中，培養(yǎng)小學生主動學習的習慣是至關(guān)重要的，它能夠使學生更加主動地去學習，更有利于發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。那么，小學生在學習信息技術(shù)過程中，應(yīng)該怎樣培養(yǎng)小學生主動學習的習慣呢？下面我就對這個問題談?wù)勛约旱囊恍┛捶ǎ?/p>

一、創(chuàng)設(shè)激情導入，帶領(lǐng)學生進入精彩信息世界

對小學生來說，特別是低年級的學生，對信息技術(shù)課有著極大的興趣，特別是對電腦，由于他們剛接觸電腦不久，對電腦懷有一種神秘而好奇的感覺，學習積極性很高，所以我們要利用好小學生的這一特點，培養(yǎng)他們主動去學習的習慣。在課堂中，他們就會主動地去用學習各種工具的使用、顏色的填充，以便能順利地幫助動物王國找回顏色。例如，我在講解Word《繪出生動的圖形》這課中，要求學生利用自選圖形里的各種圖形繪一幅畫，圖形可自主選擇，教師通過展示示例作品明確任務(wù)，我只提出任務(wù)，不提出要求，完全由學生自主發(fā)揮，為學生留下施展才能的廣闊空間。到上交作品時，我發(fā)現(xiàn)每個學生所畫的畫都不相同，有的用到了笑臉、十六角星組成了太陽、有的用到了矩形、三角形組成了房子和樹……這些作品可看出小學生不同的創(chuàng)造力和想象力，充分發(fā)揮了學生主動學習的能動性，使他們在任務(wù)驅(qū)動下學習到了大量的知識。又如讓學生運用計算機設(shè)計電腦小報，這種任務(wù)一般與學生的生活聯(lián)系緊密，可以很大程度的滿足學生的成就感，教師課前可讓學生自己去收集資料，對排版作一定的要求后放手讓學生自己去設(shè)計、創(chuàng)作。學生在收集資料、創(chuàng)作的過程中就是一個不斷地主動學習的過程，這樣的任務(wù)設(shè)計使學生的思維更具獨創(chuàng)性，使他們對信息技術(shù)課有了更大的興趣，他們就更愿意去學習信息技術(shù)的有關(guān)知識，從而培養(yǎng)了學生主動去學習習慣。

二、寓教于樂，使學生在輕松的環(huán)境下主動學習

興趣是一種推動學生學習的內(nèi)在動力，可激發(fā)學生強烈的求知欲望，從而為學生主動學習、主動創(chuàng)新奠定了基礎(chǔ)。小學生對信息技術(shù)課的興趣，很大程度上是由于喜歡玩游戲引起的。那我們上課時是不是就禁止學生玩游戲呢？這要根據(jù)教學的實際情況而定，在上某些課程時，我們可以根據(jù)學生這一特點，把新課的學習寓于游戲之中，激發(fā)學生學習的興趣，學生在濃厚的興趣中學習新知識，掌握新技能。例如在上鼠標操作時，如果教師一開始直接講解鼠標的操作方法，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了，我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩紙牌游戲，同桌之間互相比一比，操作的快。又如在上鍵盤指法時，如果教師一開始直接講解手指的擺放要求和指法要點，學生不但學的很累，而且很不愿學，更加不能強迫其練習了。我在教學中就采取游戲引入的方法，先讓學生玩《金山打字通》里的“警察抓小偷”游戲，同桌之間互相比一比，看誰打字速度快。由于大部分同學剛接觸鍵盤不久，對字母排列和指法都不是很熟悉，所以打字速度非常慢，而且有些同學只會用一個手指按鍵盤，不一會就被打字速度快的同學抓到了。這時同學們就會提出如何才能打得又對又快，在這種情況下，我及時提出記住指法的重要性，再講解指法練習，學生學得就很認真。經(jīng)過一段時間的練習后，學生們再玩這個游戲時就感到輕松自如了。

興趣是最好的老師。沒有興趣，學生主體參與的活動將是勉強的。一旦激發(fā)了兒童的學習興趣，就能喚起他們的主動探究和求知欲望，充分發(fā)揮了學生的主動學習的積極性，從而培養(yǎng)了學生主動去學習信息技術(shù)的習慣。

三、利用競賽方式培養(yǎng)學生主動學習的習慣

爭強好勝是小學生的天性。在信息技術(shù)教學中以競賽方式進行學習不僅能夠促使學生自覺、主動地對要競賽的內(nèi)容進行深入透徹的學習，而且對教師及時地掌握學生的知識理解程度也是很有好處的。例如在對鍵盤基本鍵練習這一節(jié)，學生學起來枯燥無味，針對這一現(xiàn)象，我利用好恰當?shù)钠鯔C，組織一次字母錄入競賽，利用“金山打字通”軟件進行競賽，看誰的速度快。通過這樣一設(shè)計，學生的學習勁來了，在競賽過程中你追我趕，看誰輸入速度快。這樣就促進了學生對鍵盤的熟悉程度及字母錄入的熟練程度，有助于培養(yǎng)學生堅強的意志和主動學習的精神。在競賽的方式下，學生根據(jù)自己所學的知識，以自己的豐富的想象力主動進行創(chuàng)作，能獨立地解決學習問題，同時在小組評選時，同學們也可以看到自己的不足，從而學到更多的知識，在競賽中不斷進步。

良好的學習習慣使人終身受益。因此，培養(yǎng)學生主動學習信息技術(shù)的習慣，必須持之以恒，一點一滴，長年累月，促使他們在學習中不斷成長。由于計算機及網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)在信息社會中的重要地位，許多人誤將信息技術(shù)教育等同于電腦知識教育，以為掌握了電腦知識也就具有了駕馭信息的能力。其實不然，如果一個人只偏重于電腦知識的學習，而輕視學習信息學科知識良好學習習慣的形成，縱使掌握有高超的信息技術(shù)，也難以有效地利用信息。總之，我們要始終貫徹信息素質(zhì)教育的思想，使學生在學習信息技術(shù)過程中形成一系列良好的主動學習習慣，使學生能更有效地主動去獲取、處理、分析和利用信息，從而不斷地提升自我，超越自我。

參考文獻：

[1]石紅梅.淺談如何在信息技術(shù)教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力[J].中國科技信息.

[2]信息與電腦：理論版，2014（9）.