黃文婧

【摘要】英語教學(xué)大賽當(dāng)中，教學(xué)型高校的獲獎教師是一個新生力量。本文對教學(xué)型高校的獲獎英語教師進行分析和調(diào)研，找出他們的一般共性、業(yè)務(wù)素質(zhì)和個人素質(zhì)的共性。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)型高校 英語教師 獲獎 共性研究

近幾年，本著“以賽促教”“搭建平臺”的目的，全國各地都在進行外語教學(xué)的比賽，除了傳統(tǒng)的基本功大賽，各大出版社舉行的青年教師教學(xué)大賽也在如火如荼地開展，并且每所高校也都在舉行校級的課堂評比大賽或是青年教師大賽。在眾多的大賽當(dāng)中，教學(xué)型高校的英語教師總能獲得一席之地，大放異彩。以往，全國性英語大賽的獲獎?wù)?，都是以科研型高校的英語教師居多，但是近幾年，隨著教學(xué)型高校的英語教師更多地出現(xiàn)在大賽舞臺上，獲獎的教師也在不斷的增多。本人通過對本校獲獎教師的訪談、觀察和追蹤，試圖找出獲獎的英語教師的共性。

一、研究對象和研究方法

本文在研究共性的過程當(dāng)中，對本校12位在全國、校級的大賽的獲獎英語教師作為研究對象。在研究的過程當(dāng)中，對各位獲獎教師進行訪談、觀察、追蹤，并且通過專家評價、同行評價、學(xué)生評價和自我評價，來分析幾位獲獎教師的共性。

二、獲獎教師的一般共性

1.均為中青年教師。教學(xué)型高校因為建校時間較短，校內(nèi)的師資多以青年教師為主，因而獲獎的英語教師年齡大部分都在35歲以下。同時，中青年教師精力旺盛、家庭負擔(dān)較輕，可以把更多的時間投放在教學(xué)研究當(dāng)中，同時也能夠在大賽來臨的時候，也有更多的時候可以備賽。因而在整體的年齡分布上，獲獎教師的年齡普遍比較年輕。

2.女性居多。毋庸置疑，本身英語教師隊伍當(dāng)中的女性就比例比較大，本校所有獲獎的教師當(dāng)中全部為女教師。同時，女教師在聲音和講課的表現(xiàn)力方面比男教師有優(yōu)勢，也是獲獎教師當(dāng)中女性居多的原因。

3.擔(dān)任課程門類較多。在本校的12位獲獎教師當(dāng)中，每學(xué)期最少擔(dān)任3個門類的課程，最多擔(dān)任5個門類。在擔(dān)任不同門類的課程過程中，英語教師的各方面專業(yè)知識都能夠得到提升和夯實，因而在備賽的過程當(dāng)中可以準(zhǔn)備得更加充分，在比賽的過程當(dāng)中也會應(yīng)變得很好。

三、獲獎教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)共性

1.語言素質(zhì)較好。對于參賽獲獎的教師而言，語言素質(zhì)是首要的基礎(chǔ)，好的語言基礎(chǔ)在比賽的過程當(dāng)中是必備條件。

2.語音語調(diào)比較純正。良好的語音語調(diào)是課程內(nèi)容的重要載體，因而英語教學(xué)大賽的獲獎教師當(dāng)中，都有著清晰的發(fā)音和自然的語調(diào)，這樣才能夠在授課的過程當(dāng)中讓學(xué)生更好地吸收知識，在比賽的過程當(dāng)中，也能讓評委更迅速和準(zhǔn)確地理解到教學(xué)理念和方法。同時語音語調(diào)，也是英語水平的一個重要的組成部分，當(dāng)然也是大賽評分的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，擁有較好語音的老師，在大賽當(dāng)中脫穎而出的幾率比較大。

3.課堂組織活躍。現(xiàn)在的英語教學(xué)課堂已經(jīng)不同于往日，更加注重與學(xué)生的互動和啟發(fā)。在對12位獲獎教師的課堂進行觀察以后，筆者發(fā)現(xiàn)這些教師的課堂組織非常活躍，獲獎教師在課堂設(shè)計上比其他教師更加下功夫，更懂得以學(xué)生為主，讓學(xué)生自主自動地進行語言學(xué)習(xí)。

4.教學(xué)理念先進。幾位教師非常注重教學(xué)理念的更新，通過研討和校外進修的機會，努力吸收先進的教學(xué)理念，并且能夠?qū)⒈容^先進的教學(xué)理念進行實踐。比如在某教師，在進行了微課培訓(xùn)以后，講微課的概念滲透到自己的教學(xué)當(dāng)中，經(jīng)過總結(jié)和實踐，制作出來實用的微課，并且獲得了微課大賽的獎項。

5.善于利用新媒體與學(xué)生溝通。通過對幾位教師的學(xué)生進行調(diào)查問卷，可以發(fā)現(xiàn)幾位教師的學(xué)生評價都非常的高，這說明師生關(guān)系建麗得非常好。并且?guī)孜唤處煻冀⒘怂鶐W(xué)生的qq群或者微信群，能夠隨時與學(xué)生進行溝通交流，信息反饋。同時，新媒體的溝通使得師生關(guān)系更近，也跟容易推展教學(xué)活動。

6.重視反思。獲獎教師在進行一段時間的教學(xué)之后，都會對自己的教學(xué)進行反思，或者進行學(xué)生學(xué)習(xí)成果的分析。筆者發(fā)現(xiàn)，幾位教師在進行比賽過后，都會對于比賽過程當(dāng)中的失誤或者成功進行深層次的思考，總結(jié)經(jīng)驗并把經(jīng)驗和教學(xué)轉(zhuǎn)化成教學(xué)和科研的成果。

7.重視交流學(xué)習(xí)。在訪談過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)幾位教師都非常踴躍地參加各種交流學(xué)習(xí)的機會，各類專家講座也是盡力參加。同時在日常教學(xué)當(dāng)中，幾位教師在課下都與同行和專家談?wù)摵妥稍冇嘘P(guān)教學(xué)的問題，這使得他們在教學(xué)方面成長得非常迅速。

四、獲獎教師的個人素質(zhì)共性

1.使命感較強。在對獲獎教師進行訪談的過程當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)，幾位教師的責(zé)任心和使命感都特別強。他們幾位并沒有把教學(xué)當(dāng)成是負擔(dān)，而是把英語教學(xué)當(dāng)成是一份重要的教育事業(yè)來完成。因而在平時的教學(xué)過程中，教師們能夠更加用心，更重視教學(xué)，在參賽的過程當(dāng)中，獲獎的幾率也更大。

2.性格外向。筆者在對幾位獲獎教師進行訪談的過程當(dāng)中，問及獲獎的訣竅時，教師的答案當(dāng)中都有性格外向這個答案。在比賽過程當(dāng)中，教師的表現(xiàn)力會很大程度上決定比賽成果。因而教師的性格外向，有助于課堂內(nèi)容的表現(xiàn)，可以讓課堂更加吸引人，也讓參賽教師的教學(xué)更加令人印象深刻。

五、結(jié)語

教學(xué)型高校的主要任務(wù)就是開展好本科生的教育工作，因而英語教師的教學(xué)水平直接影響著此類高校的教學(xué)質(zhì)量。在比賽中學(xué)習(xí)、在比賽中提升可以用更加快速有效的方式來提升教師的水平，因而希望對于獲獎教師的共性研究可以對教學(xué)型高校的教師發(fā)展有一點點的作用。

參考文獻：

[1]張蓮.外語教師課堂決策研究-優(yōu)秀外語教師個案研究[J].北京：外語教學(xué)與研究，2005（4）：265-270.