董怡萍

中圖分類號：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0125-02

音樂教育的本質(zhì)是審美教育。心理素質(zhì)教育則是培養(yǎng)人的心理素質(zhì)，包括培養(yǎng)認(rèn)知、情意、技能等方面的品質(zhì)。本文擬以音樂審美的教育活動，培養(yǎng)和提高初中生的心理素質(zhì)為題，略談淺見，以求教者同行。

一、使音樂審美感受為提高良好心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)

美的音樂，優(yōu)秀的音樂作品能振奮人的精神，陶冶情操，培養(yǎng)美感；開拓思維，提高智能，增強意志，凈化靈魂，激發(fā)創(chuàng)造力，為提高良好心理素質(zhì)奠定基礎(chǔ)。在初中音樂教學(xué)中，通過欣賞、唱歌教學(xué)，給學(xué)生傾聽音樂錄音或教師完整、有感情地范唱以及通過準(zhǔn)確的講解，讓學(xué)生感受音樂的形象，了解曲調(diào)、曲式結(jié)構(gòu)及其風(fēng)格特點，從而激起學(xué)生對音樂審美的渴望，使他們在一系列的聯(lián)想與想象之中，加深情感的體驗，使其在情緒勃發(fā)與激動中享受美感。如在教唱《中華人民共和國國歌》時，通過介紹《國歌》創(chuàng)作的時代背景，歷史意義和現(xiàn)實作用，引導(dǎo)學(xué)生積極地參與思考，在提問中產(chǎn)生想象和聯(lián)想，使激奮的歌詞和雄壯的旋律強烈地撞擊他們的心靈，感受到《國歌》象征著祖國的尊嚴(yán)、民族的心聲。“起來！起來！”不僅僅是先輩們昨天的戰(zhàn)斗號角，也是我們今天建設(shè)經(jīng)濟強國的進軍號。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中深有感觸地說：“每當(dāng)唱《國歌》的時候，我總覺得周身的熱血沸騰；總覺得自己應(yīng)該具有雄心壯志，具有報效祖國的無窮力量?！?/p>

二、使音樂審美理解成為提高良好心理素質(zhì)的條件

高雅的音樂不僅僅是一種以聲音來抒發(fā)感情的藝術(shù)，而且還能通過情感的抒發(fā)和音樂的邏輯發(fā)展來理解和表達(dá)更為深刻的哲理思想和深沉情感的內(nèi)涵。流行音樂的表現(xiàn)形式絕大多數(shù)為生活直觀感受，雖然通俗易懂，給人以輕松、愉快的直覺，但其反映的生活層次、內(nèi)涵就相對較為淺顯。這就明顯地體現(xiàn)了它與嚴(yán)肅音樂在理解、鑒賞等方面的審美等級差異。由于初中學(xué)生在生理和心理方面都處于成長時期，人生觀、世界觀尚未定位，對審美的認(rèn)識、理解和追求缺乏辨析能力和選擇能力，容易受流行潮流的影響，降低對音樂審美的理解度，并可能使音樂審美觀產(chǎn)生扭曲。作為初中學(xué)生將擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)人才的重任，其自身的審美理解能力的高低，無疑對新一代人起著決定性的影響。因此，教師應(yīng)有意識地幫助學(xué)生識別雅、俗音樂藝術(shù)的差異，教給他們正確理解音樂作品、分析作品的有關(guān)知識。從了解作曲家的創(chuàng)作意境，作品的歷史背景、思想內(nèi)涵和作者的創(chuàng)作意圖等并結(jié)合自己的生活體驗入手，認(rèn)識和理解作品的實在內(nèi)容和具體內(nèi)涵，運用理性的思維來感知作品內(nèi)在的情感和深刻的社會性，從而達(dá)到理性認(rèn)識與感性體驗相結(jié)合的效果。同時教師還可以通過分析、比較高雅與通俗這兩類作品的音樂語言和風(fēng)格特征以及不同的音樂感受，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會把握作品美的傾向，提高他們對音樂的理解力和鑒賞力，從而使他們的思想、道德、認(rèn)知、審美心理得到健康的發(fā)展和提高。

三、使音樂審美表現(xiàn)成為提高良好心理素質(zhì)的途徑

音樂雖然是以旋律、節(jié)奏、力度、音色等各種要素構(gòu)成的，但卻不能形成具有直觀性的形體，它沒有穩(wěn)固的物質(zhì)外殼，因而不能像美術(shù)作品那樣可以脫離主體而獨立存在。它需要主體的參與表現(xiàn)才能盡情地發(fā)揮作用。而音樂審美表現(xiàn)，則是初中音樂教育活動的重要內(nèi)容之一，具體體現(xiàn)在對作品的再現(xiàn)。如：演唱、演奏、形體表演等。根據(jù)音樂教學(xué)課標(biāo)的要求，中學(xué)生應(yīng)能獨立、完整、有感情地演唱、演奏歌（樂）曲，為今后在學(xué)習(xí)工作活動中組織、指導(dǎo)、參與多種音樂活動打下良好的基礎(chǔ)。由于我校生多數(shù)來自農(nóng)村，不但音樂基礎(chǔ)較差，而且對音樂的理解和表現(xiàn)能力均較低，以致影響了他們的技能成績，從而產(chǎn)生了自卑的心理障礙，有的學(xué)生遇到較有難度的歌曲或樂曲作業(yè)，更產(chǎn)生了畏難心理。因此，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生在正確理解音樂作品的基礎(chǔ)上。通過各種音樂實踐活動，大膽地去表現(xiàn)音樂。例如：在唱歌教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)歌曲的內(nèi)容、情緒、風(fēng)格，有感情地唱一首歌；在習(xí)唱會和唱歌考試中，能用優(yōu)美的歌聲配合適當(dāng)?shù)呐c歌詞內(nèi)容相吻合的形體動作和臉部表情準(zhǔn)確地去表現(xiàn)音樂；在音樂測試中引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)樂曲的內(nèi)容，表現(xiàn)音樂的基本要素以及運用自己所學(xué)過的樂理基礎(chǔ)知識和技巧，大膽地表現(xiàn)音樂作品。教師還應(yīng)注意在平時的練習(xí)中，多鼓勵他們；在技能方面多給指導(dǎo)幫助，不斷地克服學(xué)生緊張、畏難、悲觀的不良心理，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞精神，樹立自信心，以較好的心態(tài)學(xué)習(xí)和表現(xiàn)音樂。

四、讓音樂審美創(chuàng)造活動促進心理素質(zhì)的成熟

心理學(xué)家認(rèn)為。創(chuàng)造心理是人的心理結(jié)構(gòu)中的較高層次，是心理結(jié)構(gòu)趨向成熟的重要標(biāo)志。中學(xué)生在音樂審美感受、理解、表現(xiàn)達(dá)到一定程度，即可引導(dǎo)他們進行音樂審美創(chuàng)造。在培養(yǎng)學(xué)生音樂審美創(chuàng)造的同時又可促使音樂審美感知和審美理解的提高和發(fā)展。兩者相輔相承，互相促進。根據(jù)初中學(xué)生掌握了一定的音樂理論基礎(chǔ)知識和技能技巧后，都具有較強的音樂表現(xiàn)欲望和潛能這一特點，教師應(yīng)加以鼓勵，引導(dǎo)他們進行音樂審美創(chuàng)造活動?？膳e行歌詠、卡拉0K、器樂演奏、彈唱等比賽，利用班、學(xué)樣、鎮(zhèn)舉行文藝晚會，開設(shè)合唱、器樂、舞蹈興趣小組，讓學(xué)生參與，進行大膽的音樂審美創(chuàng)造。學(xué)生通過積極參與，在自我表現(xiàn)的廣闊天地里獲得音樂審美創(chuàng)造的愉悅與滿足。以此促進學(xué)生的心理素質(zhì)趨于成熟。

（責(zé)任編輯 劉 馨）