申嵐

中圖分類號：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0120-01

小學(xué)音樂作為藝術(shù)教育的一門重要學(xué)科，教學(xué)手段單一、信息量少、活動量小、教學(xué)過程缺乏藝術(shù)性、創(chuàng)造性的教學(xué)模式不能全面體現(xiàn)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，不能適應(yīng)社會的快速發(fā)展對教育的要求，已嚴(yán)重制約著音樂教學(xué)向更高的層次發(fā)展。我們的音樂課堂要構(gòu)建一種具有時代氣息，讓學(xué)生經(jīng)歷音樂實(shí)踐過程，滿足表演欲望，使他們的心理素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和創(chuàng)新思維都能得到發(fā)展，要讓課堂充滿活力。

一、豐富情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生對生活積極樂觀的態(tài)度

音樂是一種善于表現(xiàn)和激發(fā)感情的藝術(shù)，可以說，音樂欣賞的過程就是感情體驗(yàn)的過程。它既是欣賞者對音樂的感情內(nèi)涵進(jìn)行體驗(yàn)的過程，同時也是欣賞者自己的感情和音樂中表現(xiàn)的感情相互交融、發(fā)生共鳴的過程。無論是對于普通的音樂聽眾，還是對于音樂的專家來說，感情體驗(yàn)都是在進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)時不可缺少的一種心理要素。音樂是情感的藝術(shù)，它的魅力在于能給人們馳騁想象的空間。任何一首歌曲或樂曲都是藝術(shù)家的情感產(chǎn)物，它通過音樂特有的方式來表現(xiàn)，或活潑或婉轉(zhuǎn)或莊嚴(yán)或凄涼的情感，使人們受到美的熏陶，情感的陶冶。教師應(yīng)充分挖掘音樂形象中的情感因素，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深，由簡單到復(fù)雜，去體驗(yàn)音樂中的情感，使學(xué)生的情感體驗(yàn)在音樂的審美實(shí)踐與創(chuàng)造中逐步發(fā)展與豐富。

二、引導(dǎo)學(xué)生做表演，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣

表演與音樂是緊密聯(lián)系的，表演是教學(xué)中倍受學(xué)生喜愛的內(nèi)容之一。低年級學(xué)生活潑好動，每學(xué)一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進(jìn)行律動或表演，以幫助他們更好地理解歌曲，記憶歌詞。在啟發(fā)學(xué)生表演時，我是這樣做的：①啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行即興表演；②根據(jù)學(xué)生表演編排一套好的動作教給學(xué)生；③個別檢查。在個別檢查時，學(xué)生常常會被一些漂亮的動作和優(yōu)美的造型所吸引，教學(xué)里常常會自發(fā)地爆發(fā)出熱烈的掌聲。臺下的“觀眾”紛紛舉手要求上臺表演，連平時最膽小的學(xué)生也躍躍欲試，臺上的表演者因此更加起勁，課堂氣氛達(dá)到高潮。這樣一來，不但培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力，加深了學(xué)生對歌曲的理解，而且也增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、有效分組引導(dǎo)學(xué)生成功達(dá)標(biāo)，讓課堂氣氛活躍

（1）會組織協(xié)調(diào)。這是進(jìn)行分組學(xué)習(xí)的第一步。由于小學(xué)生的自控能力相對較弱，故無組織的學(xué)習(xí)，必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)的失敗。所以，會組織協(xié)調(diào)是首要解決的問題。剛開始實(shí)施分組學(xué)習(xí)時，小組長由大家推舉，然后采取輪換制，讓每一個同學(xué)都有鍛煉的機(jī)會。同時，在一些具體學(xué)習(xí)方法上給予指導(dǎo)。如，如何組織同伴一起進(jìn)行音樂表演等。另外，也存在這樣的一種情況：對于教師在的課堂上的提問，學(xué)生要么一哄而上，要么患“課堂沉默”癥。作為教師的我們又該如何處理呢？這里，如何協(xié)調(diào)學(xué)生間的學(xué)習(xí)關(guān)系，組織有序而又高效的分組學(xué)習(xí)成為關(guān)鍵。對于前者，教師既要兼顧到課堂秩序，還要考慮到那些“自告奮勇”者感受，不能挫傷他們的積極性；對于后者的現(xiàn)象，教師可以在引導(dǎo)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生去自由討論，然后讓學(xué)生在進(jìn)行回答。這樣既能調(diào)節(jié)教學(xué)氣氛，又能讓學(xué)生排除心理上的壓力同時又能解決問題。教師在其中擔(dān)當(dāng)?shù)氖菂f(xié)調(diào)者的角色，這是十分重要的。

（2）會互幫互學(xué)。分組學(xué)習(xí)最重要的作用就是培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和合作共事能力。教師要指導(dǎo)學(xué)生會幫助別人，還要從心里愿意幫助別人。告誡學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中要盡量避免簡單地詢問答案、等著同學(xué)來給自己設(shè)計(jì)動作或輕易地幫助同學(xué)完成任務(wù)等行為，應(yīng)依據(jù)實(shí)際情況去啟發(fā)輔導(dǎo)、幫助同伴；以及接受幫助。達(dá)到互幫互學(xué)，互相促進(jìn)的目的。

四、欣賞樂曲宜形象

音樂教材中所要求欣賞的樂曲大都是經(jīng)典名曲，無論從內(nèi)容上還是在形式上都比較完美。但是作為小學(xué)生，生活經(jīng)驗(yàn)并不豐富，不一定能理解樂曲所表達(dá)的思想感情，我們?nèi)绾蝸砑苓@座作品與學(xué)生之間的橋梁呢？按照教材、參考書詳細(xì)地解說？或者簡單地籠統(tǒng)地由教師給樂曲一個總結(jié)？這些都不行，我的做法是樂曲欣賞宜三段式：試聽猜測——講述后復(fù)聽——再聽想象。聽第一遍，學(xué)生試聽后說說聽后的感受（如主奏樂器，樂曲的基本情緒等）。聽第二遍，師介紹樂曲的作者、創(chuàng)作背景、段式，各大段的主要內(nèi)容及基本情緒，有時也會板演一些簡單的旋律讓學(xué)生哼唱。讓學(xué)生復(fù)聽對照聽第三遍，讓學(xué)生回想，這些樂曲可以跟我們現(xiàn)實(shí)生活中的什么現(xiàn)象聯(lián)系起來。比如讓學(xué)生聽第八冊欣賞笛子與樂隊(duì)演奏的《京調(diào)》第三遍，讓學(xué)生想象回憶，有的說，第一段熱烈歡快，他想到了在春暖花開的季節(jié)在山上春游時與同學(xué)熱鬧游戲時的情景，第二段優(yōu)美舒緩，他聯(lián)想到坐在山頂放眼遠(yuǎn)眺美景的感受；也有同學(xué)說，聽第一段時，他聯(lián)想到新郎新娘結(jié)婚時的熱鬧場面，聽第二段時聯(lián)想到聽老師傅吹悠揚(yáng)笛聲時的如癡如醉。雖然學(xué)生的有些想象跟樂曲本身連不上號，但聽樂曲是手段，讓學(xué)生回憶生活，把音樂與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來，用美好的音樂來表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)生活中的美，這又有何不可呢？

（責(zé)任編輯 陳 利）