甘金輝

摘 要 處于變聲期的青少年如果不懂得正確的發(fā)聲方法，經(jīng)常性地大聲說(shuō)話(huà)、唱歌，就會(huì)損壞正在發(fā)育的聲帶，極易造成聲帶疾病的發(fā)生。音樂(lè)教師要向?qū)W生宣傳、普及變聲期嗓音的特點(diǎn)，引導(dǎo)他們合理用嗓，指導(dǎo)他們?cè)谶M(jìn)行歌唱活動(dòng)時(shí)學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，不喊唱、不怪唱，提高學(xué)生的審美能力，樹(shù)立高雅的音樂(lè)審美觀。

關(guān)鍵詞 變聲期 發(fā)聲狀況 發(fā)聲指導(dǎo)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）06-0113-02

學(xué)生天性愛(ài)唱歌，他們用歌聲緩解學(xué)習(xí)的壓力，抒發(fā)自己的情感。然而，他們對(duì)于正確的發(fā)聲方法卻并不了解，對(duì)于自己處在變聲期嗓音所發(fā)生的生理變化也并不了解，很多學(xué)生在很大程度上存在著喊唱的習(xí)慣。不科學(xué)的用嗓會(huì)造成聲帶的損傷，嚴(yán)重的會(huì)造成聲帶疾病的發(fā)生，影響聲帶的健康發(fā)育。音樂(lè)教師要向他們講解變聲期聲帶發(fā)育的有關(guān)知識(shí)，教會(huì)他們運(yùn)用科學(xué)的發(fā)聲方法，合理運(yùn)用氣息、聲音的高位置，唱出明亮、柔和的聲音，幫助他們順利度過(guò)這一時(shí)期。

一、變聲期學(xué)生的發(fā)聲狀況

1.變聲期學(xué)生聲帶發(fā)育狀況分析

初中階段的學(xué)生，步入了一個(gè)重要的發(fā)育時(shí)期——青春期，在這個(gè)時(shí)期，許多學(xué)生在身體和心理上發(fā)生了很多重要的變化。隨著性激素的分泌，除了身體生長(zhǎng)發(fā)育顯著增快，男孩、女孩第二性征的出現(xiàn)之外，學(xué)生們的聲帶發(fā)育也有了很多的變化，嗓音也由清脆的、稚氣的童聲向成人的嗓音轉(zhuǎn)變。男孩的聲帶變寬、變長(zhǎng)、變厚，長(zhǎng)度從8-9厘米迅速增至17厘米，最長(zhǎng)可達(dá)23厘米，使得基音音調(diào)降低，發(fā)生的聲音顯得低沉，嗓音通常要比變聲前低八度；女孩子在這期間，喉頭變化不那么明顯，因而聲音變化不大，但也會(huì)出現(xiàn)聲音嘶啞、咽干、咽癢、咽部異常感等癥狀。

2.變聲期學(xué)生發(fā)聲狀況分析

學(xué)生較少地了解科學(xué)的發(fā)聲方法，在平常的歌唱活動(dòng)中普遍存在著喊唱的行為。處于青春期的他們對(duì)自己即將到來(lái)或者是已經(jīng)到來(lái)的生理變化并不了解，在音樂(lè)活動(dòng)中不懂得保護(hù)自己的聲帶，從頭至尾地喊唱，這樣既使聲音不動(dòng)聽(tīng)，也不利于歌唱情感的表達(dá)；在唱到高音部分的時(shí)候，習(xí)慣性地將音量增大以達(dá)到唱出來(lái)的目的。這些不合理的發(fā)聲方法都會(huì)造成聲帶的損傷，輕者會(huì)使聲帶充血、水腫，造成聲音的嘶啞，嚴(yán)重的會(huì)造成聲帶疾病的發(fā)生，影響聲帶的健康發(fā)育。

二、變聲期學(xué)生的發(fā)聲練習(xí)指導(dǎo)

（一）指導(dǎo)理念

1.做好基本的聲音訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生正確的聲音概念，建立良好的啟唱狀態(tài)；

2.引導(dǎo)學(xué)生用耳朵聽(tīng)辨聲音的正確與否，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)尋找正確的發(fā)音感覺(jué)；

3.引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成良好的用嗓習(xí)慣，不大聲喊叫，不喊唱、不怪唱等。

（二）發(fā)聲練習(xí)

1.歌唱前的準(zhǔn)備

心理準(zhǔn)備：把心態(tài)調(diào)整到一個(gè)平和的狀態(tài)，既不過(guò)分激動(dòng)、亢奮，也不能無(wú)精打采。

身體方面的準(zhǔn)備：身體挺拔，眼睛平視前方，沒(méi)有伸脖子、聳肩、歪頭等怪毛病。良好的姿勢(shì)是歌唱的重要組成部分。

2.誦讀訓(xùn)練

在歌唱教學(xué)開(kāi)始前，組織學(xué)生進(jìn)行誦讀歌詞的訓(xùn)練有助于歌唱?dú)庀⒌倪\(yùn)用，咬字吐字的清晰。在中學(xué)聲樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我們常常會(huì)遇到一些學(xué)生唱歌時(shí)發(fā)音不咬字、吐詞不清晰，聲音缺乏應(yīng)有的氣息支持，低音唱不下去，碰到高音就喊唱等問(wèn)題，字不正腔不圓，唱者吃力，不能自控。在正確的歌唱姿勢(shì)、狀態(tài)的支持下誦讀歌詞，然后用讀歌詞的感覺(jué)去唱歌，“怎么說(shuō)，怎么唱”，有助于打開(kāi)共鳴腔體，同時(shí)感受氣息的支持。

3.具體的指導(dǎo)方法：要求學(xué)生用高位置的聲音朗誦歌詞或字母，如“a.e.i.u.o.lu.ya”等，不管歌詞的音調(diào)是陰平、陽(yáng)平、上聲還是去聲，都用去聲去讀，由于聲音立起來(lái)，并往下滑落，更容易找到聲音的位置。然后，將“高位置”的誦讀帶到“高位置”的演唱中，就能夠幫助學(xué)生找到正確的發(fā)音位置，使聲音自然、柔和、統(tǒng)一。

4.歌唱前的發(fā)聲訓(xùn)練

歌唱前也可以結(jié)合歌曲后面出現(xiàn)的練聲曲，進(jìn)行適當(dāng)?shù)陌l(fā)聲訓(xùn)練。例如：人音版七年級(jí)音樂(lè)上冊(cè)第一單元第一課《彩色的中國(guó)》的發(fā)聲練習(xí)：

首先，要求學(xué)生保持良好的精神狀態(tài)，先找一找“吹羽毛”自然、輕柔的感覺(jué)，然后用這種感覺(jué)發(fā)“u”的音，嘴角自然內(nèi)收，嘴唇松弛，聲音的感覺(jué)不變；然后，把“u”音換成“mu”音，并帶上音高演唱，仍然要求保持聲音的自然和柔和；等到“mu”音的感覺(jué)穩(wěn)定了，再把“mu”音換成“ma”音，與“mu”音不同的是，發(fā)“ma”的音，牙關(guān)要上下打開(kāi)（以捏住腮幫約2根手指的開(kāi)度為準(zhǔn)），舌頭要穩(wěn)定，聲音要有往口腔里扔?xùn)|西的感覺(jué)。

經(jīng)常性地帶領(lǐng)學(xué)生做以上練習(xí)，可以幫助學(xué)生建立比較穩(wěn)定的發(fā)聲狀態(tài)，使他們能夠輕柔、自然地演唱歌曲，避免歌唱中喊唱現(xiàn)象的發(fā)生。

5.歌唱訓(xùn)練的指導(dǎo)

將發(fā)聲訓(xùn)練的感覺(jué)保持住，帶到歌曲的演唱當(dāng)中。教師要注意傾聽(tīng)學(xué)生的演唱，對(duì)于他們?cè)谘莩谐霈F(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)糾正。比如說(shuō)，歌唱的姿態(tài)是否正確，歌唱的狀態(tài)是否積極，哪些字的發(fā)音還不夠準(zhǔn)確，聲音還不太好聽(tīng)等等。持之以恒地要求學(xué)生，能幫助學(xué)生建立正確的聲音的概念。

引導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地演唱歌曲。通過(guò)聆聽(tīng)，感受歌曲的整體情緒；通過(guò)分析歌詞和旋律的特點(diǎn)，讓學(xué)生知道哪一部分的演唱要富有彈性，給人以跳躍的感覺(jué)，哪一部分要唱得抒情、柔和，哪一部分的旋律應(yīng)該更加寬廣、舒展……在正確的發(fā)聲狀態(tài)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自信、富有感情地演唱歌曲既能使他們領(lǐng)略到歌唱藝術(shù)的魅力，培養(yǎng)他們積極、健康的精神面貌，又能全面提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中度過(guò)變聲期。

總之，在音樂(lè)活動(dòng)中，音樂(lè)教師有目的地、有步驟地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)聲訓(xùn)練，能夠幫助學(xué)生建立正確的聲音的概念，培養(yǎng)良好的歌唱習(xí)慣，這既是中小學(xué)音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，也是幫助學(xué)生順利地度過(guò)變聲期的有效途徑。音樂(lè)教師要以高度的責(zé)任心，在日常的音樂(lè)活動(dòng)中落實(shí)對(duì)變聲期學(xué)生的歌唱指導(dǎo)，使他們能夠健康、快樂(lè)地成長(zhǎng)。

（責(zé)任編輯 李 翔）