劉偉

摘要：伴隨新課程得不斷改革和發(fā)展，為了能夠有效實現(xiàn)學生的創(chuàng)新思維能力，需要在閱讀的教學過程中，根據(jù)學生的個性特點和認知能力作為出發(fā)角度，精心為學生構建教學情境，啟發(fā)和激勵學生積極參與到課堂教學的過程中，幫助學生克服質(zhì)疑的難題，積極結合閱讀內(nèi)容培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。本文通過對培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的重要性進行詳細的分析，并提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的有效對策。

關鍵詞：閱讀教學；培養(yǎng)；創(chuàng)新思維能力

語文是一門具有基礎性和工具性的重要課程，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和邏輯思維，學生通過閱讀課文內(nèi)容，進而提高自身的理解語言能力。為了能夠進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，需要老師注重教學方式和觀念的轉變，積極聽取學生的意見和問題，以學生的發(fā)展為教學重點，尊重學生的個性特點和發(fā)展規(guī)律，加強學生對于關鍵詞的理解，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識和邏輯思維的能力。所謂創(chuàng)新思維，在目前的閱讀教學過程中，被看做是解決問題的特殊方式，換言之，就是老師通過正確指導學生在進行閱讀過程中，應用已學知識和經(jīng)驗，經(jīng)過獨立學習和探索，提出質(zhì) 疑和發(fā)現(xiàn)，最終得到具有價值的學習成果。

一、創(chuàng)新思維能力在閱讀教學中的重要性

目前，傳統(tǒng)的教學模式通常存在“老師教、學生聽”的填鴨式情況，嚴重阻礙學生發(fā)揮自身的創(chuàng)新意識和學習自主性，與此同時，學生伴隨認知水平的不斷提高以及知識儲備量不斷增多，學生逐漸形成一定的邏輯思維和學習方法，在此階段培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和邏輯思維能力，對于學生的未來發(fā)展和工作具有重要作用。伴隨新課程標準的不斷深入和發(fā)展，現(xiàn)代語文教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，不僅是為社會主義市場提供所需人才的重要途徑，同時還是提高學生綜合素質(zhì)的手段，在此過程中學生需要具備獨立思考和勇于創(chuàng)新的能力。

二、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的有效對策

（一）培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識

學生在學習語文的過程中，通過對教材和課本的閱讀和理解，進而發(fā)展自身的創(chuàng)新能力和邏輯思維，不論是現(xiàn)代散文還是古代詩歌，其中所蘊含的意境和內(nèi)容，耐人尋味，常識性的課文具有邏輯性強以及知識內(nèi)容豐富等特點，描繪景色的優(yōu)美詞句和情節(jié)，意境深遠。在實際的閱讀教學過程中，不論哪一類型的文章和內(nèi)容均能夠啟發(fā)學生進行觀察和想象，甚至積極引發(fā)學生進行探究和推理，進而達到提高學生的創(chuàng)新能力和邏輯能力。學生在學習過程中，對于全新知識存在的好奇心和興趣對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力十分重要，以往的教學模式只是單一的老師教、學生聽的教授模式，這樣的教學模式嚴重抑制了學生的擴散發(fā)展思維，因此，在實際的教學過程中，需要將老師為主導的教學課堂轉變?yōu)閷W生為主導的教學模式，改變傳統(tǒng)的由老師制定教學目標和任務的教學形式，轉變?yōu)橐龑降恼n堂教學形式，使得學生進行自由的課堂閱讀，進而增強學生的自主閱讀能力，老師只是在學生的理解過程中進行適當?shù)闹笇Ш图m正。與此同時，需要嘗試在學生的閱讀過程中，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維的欲望，要在一定的時間內(nèi)實現(xiàn)最大程度的優(yōu)質(zhì)教學，老師可以為學生提供關鍵詞或者是關鍵句等方式，例如：老師在講解《小棗樹和小柳樹》一文時，老師首先需要向?qū)W生介紹有關棗樹和柳樹的簡單內(nèi)容后，緊扣“和”字在全文中的作用，提出“棗樹和柳樹時間的關系是什么”，進而引導學生進一步進行兩種小樹之間的對比。還可以通過計算機設備為學生播放有關棗樹和柳樹的形狀特點、顏色特點以及生長特點等視頻，更加直觀和生動的向?qū)W生展示相關圖片，使得學生感受到感官和聽覺方面的沖擊，這樣不僅能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，還能夠為學生獨立閱讀提供清晰的線路。在總結全文的過程中，需要緊抓全文的關鍵詞進行提問，學生可以在回答問題的過程中暢所欲言，這樣不僅能夠為學生提供更為廣闊的探索空間，還能夠有效培養(yǎng)學生的廣度性和思維性，這樣能夠幫助學生積蓄更多的創(chuàng)造性思維。

（二）培養(yǎng)學生的探究欲望

學習和思考是學生在閱讀過程中的重要兩個方面，因此，老師需要指導學生在閱讀過程中進行更為深入的探究和理解，進而使得學生學會思考和想象的同時，培養(yǎng)自身的創(chuàng)新思維能力。創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)最為顯著的特點是求異性，因此，老師在閱讀教學的過程中需要鼓勵學生勇于養(yǎng)成符合自身發(fā)展需求的閱讀習慣，勇于特立獨行，為此，老師需要積極鼓勵學生在課堂上積極發(fā)表自己的見解和意見，幫助學生提出自己的困惑和問題，積極回答所提出的問題。例如：老師在講解《紙船和風箏》一課時，通過引導學生想象小熊和松鼠之間的友情關系，并進一步了解紙船和風箏與小熊和松鼠之間的關聯(lián)，為學生播放有關風箏和紙船相關的視頻和圖片，為學生展示更多的文章情境，進而為學生構建身臨其境的教學課堂，使得學生充分做到課堂教學過程中的主人翁地位。同時，給予學生的口頭表揚和獎勵同樣重要，學生在回答問題的過程中可以將自身的情感融入到其中，轉變學生的學習習慣和思維方式，真正得到了創(chuàng)新思維的升華。

結語：綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維是閱讀教育的必然發(fā)展趨勢，在閱讀教學的實際過程中，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的方式各不相同，主要是通過為老師樹立全新的創(chuàng)新理念和教學模式，這樣才能夠更好的激發(fā)學生的學習興趣和欲望，進而達到培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力的目的。

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