趙小榮

摘 要：農(nóng)村小班化教學(xué)從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施小班化教學(xué)，首先從教室空間布置入手，創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍。其次從學(xué)生心理入手，給學(xué)生一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情緒。第三，從教學(xué)入手，讓孩子有輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小班教學(xué)；學(xué)生；學(xué)習(xí)

農(nóng)村小班化教學(xué)從理論到實(shí)踐，從形式到內(nèi)容，都將發(fā)生革命性變革，其最終目的是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。實(shí)施小班化教學(xué)，首先從教室空間布置入手，創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍。其次從學(xué)生心理入手，給學(xué)生一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情緒。第三、從教學(xué)入手，讓孩子有輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教學(xué)過程是師生的互動(dòng)過程，雙方共同學(xué)習(xí)探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，教學(xué)相長(zhǎng)。當(dāng)然，一切教學(xué)活動(dòng)都要落實(shí)于學(xué)生的和諧發(fā)展，應(yīng)該讓每個(gè)學(xué)生享有老師同等的關(guān)懷。師生的交流機(jī)會(huì)增多，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也會(huì)提高。我就從這三方面著手，談?wù)勛约涸诠ぷ髦械乃娝鏊搿?/p>

一、從教室空間布置入手，創(chuàng)設(shè)快樂學(xué)習(xí)的氛圍

小班化的教室里，學(xué)生只坐著一二十個(gè)，相對(duì)來說自由活動(dòng)空間占到二分之一左右，依據(jù)“讓每一面墻壁都會(huì)說話”這一理念，結(jié)合教室的空間和低段學(xué)生的實(shí)際，在教室布置的造型和色彩以及靜態(tài)和動(dòng)態(tài)上，都做了整體的規(guī)劃設(shè)計(jì)，力求最佳的安排和有效的使用與布置。

（一）課桌椅的擺放位置發(fā)生變化，有原來的秧田型，變化成各種形狀，實(shí)踐中，我共更換了六次。有十字形的，馬蹄形的，工字形的，圓形的，有些事我自己也叫不出名字。起先是一個(gè)星期更換一次，覺得合適的就兩個(gè)星期更換一次。位置的擺放給任課老師的上課確實(shí)帶來一定的困難，給班主任帶來管理上的困難，如鈴聲響了，以前是能很快安靜下來，改變位置后，眼保健操開始了，還有同學(xué)要交流幾句，提醒后才能慢慢靜下來。所以后來的幾星期，行為規(guī)范總是不理想。圓形的擺放最不好，一些任課老師向我反映這樣擺放不好，紀(jì)律很差，我自己也有同感，于是馬上更換。我覺得最好的小組分配是四人一組，桌子可以多樣化擺放。

（二）創(chuàng)設(shè)優(yōu)美環(huán)境，讓每堵墻說話。一年級(jí)時(shí)，我在教室的幾堵墻上布置了以下欄目——“茁壯成長(zhǎng)”欄目，欄目下貼有26棵成長(zhǎng)樹，學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步就是他們成長(zhǎng)的標(biāo)志，我就把學(xué)生的進(jìn)步在成長(zhǎng)樹上貼上五角星；“童心童趣”欄目，專門貼學(xué)生的作品，他們的一件件作品里都能體現(xiàn)出孩子的童趣；“奮飛的樂園”欄目，孩子會(huì)寫日記了，張貼孩子們無忌的童言。教室前門后的一個(gè)小櫥設(shè)為圖書角，為他們開辟了新天地，他們還可以從這里博覽群書，開闊視野。新中隊(duì)成立后，我一直在琢磨如何在另一堵墻上設(shè)立一個(gè)中隊(duì)角，對(duì)一年級(jí)的小朋友不能太嚴(yán)肅，我想弄得天真可愛一點(diǎn)，又不失教育性。生物角，好人好事記錄本，點(diǎn)綴了教室。這些有板有眼、有血有肉的布置，輕松、愉悅的氣氛充滿其中，是在營(yíng)造有效的教室環(huán)境。

二、從學(xué)生心理入手，給學(xué)生一個(gè)快樂的學(xué)習(xí)情緒

不要以為一年級(jí)的孩子只知道玩，其實(shí)他們也有自己的感情變化。為了能了解孩子每天的心情，去年，我在黑板報(bào)的下面設(shè)置了一條心情帶，做了27個(gè)袋袋，一列橫隊(duì)貼在墻上，給每個(gè)學(xué)生一個(gè)笑臉和一個(gè)哭臉，叫他們回家用硬紙板貼好，剪好，心情好時(shí)用笑臉，心情不好時(shí)用哭臉。做袋袋的辦法還是學(xué)生給我啟發(fā)下完成的。原本我以為學(xué)生把笑臉插上去，就不再去管它了，沒想到學(xué)生的變化還真多，哪位換哭臉了，我一問，有的說是因?yàn)橥瑢W(xué)捉弄他了，不開心，有的說因?yàn)槟翘焐眢w不舒服，心里不開心，有的說早上上學(xué)時(shí)，起得太晚，被媽媽批評(píng)了，心里不開心……我對(duì)他們的不同理由進(jìn)行耐心的教育引導(dǎo)，而且他們會(huì)隨時(shí)把臉譜換好。

三、從教學(xué)入手，讓孩子有輕松的學(xué)習(xí)體驗(yàn)

小班化教學(xué)，就是讓每個(gè)學(xué)生都受到等距離教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生充分享受教育資源，充分享受老師。課堂教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生的每一天充滿快樂，讓學(xué)生的每一課都學(xué)得快樂。我學(xué)習(xí)了小班化教育的課堂教學(xué)策略，在課堂教學(xué)中不斷思考，實(shí)踐，我們?cè)谛“嗷虒W(xué)中主要采取的是小組合作的教學(xué)方法：

小班化教學(xué)要積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。利用各種方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。尊重學(xué)生的個(gè)性差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的參與，注意培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以小組合作學(xué)習(xí)為主，針對(duì)問題對(duì)討論的方式加以指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明確討論的實(shí)質(zhì)和意義，最后達(dá)到會(huì)討論，會(huì)通過討論進(jìn)行主動(dòng)探究。

小班化教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生識(shí)字，更主要的是交給學(xué)生識(shí)字的方法。新課標(biāo)指出：學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。在教學(xué)過程中，要加強(qiáng)學(xué)生自主的語文實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)他們?cè)趯?shí)踐中主動(dòng)地獲取知識(shí)，形成能力。因此，在學(xué)生具備了一定的識(shí)字能力，學(xué)會(huì)一些偏旁后，我有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主分析識(shí)記。一次，我們學(xué)了“狼”的偏旁，我讓學(xué)生自己做卡片，在卡片上寫上和“狼”相同偏旁的字，轉(zhuǎn)眼之間，課桌上擺滿了各式各樣的生字卡片。它們的形狀各一，有圓形的、三角形的、心形的、方形的、樹葉形的；卡片的色彩更是五彩繽紛了，有加彩色邊的，有配彩色插圖的，上面端端正正地寫著“狼”“狐”“貍”“狗”“貓”“豬”“狽”等字，然后讓學(xué)生和學(xué)生之間自己認(rèn)讀，學(xué)生學(xué)得非常開心。

教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣和僅靠強(qiáng)迫維持的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這種學(xué)習(xí)是不會(huì)長(zhǎng)久的。”我們相信，在小班化教學(xué)這塊肥沃的土壤里，每一粒種子都會(huì)生根發(fā)芽，開出的將會(huì)是更嬌艷動(dòng)人的快樂學(xué)習(xí)之花。