李大力

摘要：鄉(xiāng)土課程資源的開發(fā)與利用是建立三級課程體制的重要內(nèi)容。農(nóng)村學校由于多方面原因，硬件、軟件都存在不足。美術(shù)教師要有效開發(fā)、使用當?shù)氐拿佬g(shù)課程資源，彌補國家美術(shù)課程的單一與不足，發(fā)揮農(nóng)村美術(shù)課程資源的優(yōu)勢，利用身邊的各種材料，制作教具、學具，豐富教學資源，滿足學生學習美術(shù)知識多樣性和實用性的需求。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村美術(shù)教學資源；創(chuàng)新思維；合理開發(fā)

隨著新課程改革的不斷深入，促進學生全面發(fā)展的理念已深入人心。美術(shù)學科作為一個傳統(tǒng)的“小科”，越來越被教育主管部門、學校所重視，學科教學水平和質(zhì)量也不斷提高。但從城市和農(nóng)村兩個教學區(qū)域來看，農(nóng)村學校由于多方面原因，硬件、軟件都存在不足，絕大多數(shù)農(nóng)村學校在美術(shù)學科的教學上和城市學校還存在很大的差距。如果單純依靠自然發(fā)展來縮小差距，那就像自行車追飛機，只能越拉越遠。實際上，劣勢用好了恰恰就是優(yōu)勢，農(nóng)村得天獨厚的自然資源就是城市所無法比擬的。

著名實用主義哲學家杜威說：“藝術(shù)與我們的日常生活息息相關(guān)，他無處不在?！睒I(yè)內(nèi)人士都知道，關(guān)系美術(shù)課堂教學的成敗因素中，教具、學具的質(zhì)量好壞與充分與否非常重要。農(nóng)村的植物果實、根莖葉，動物毛，沙石等隨處可見，只要你獨具慧眼，它都可以出現(xiàn)在你的美術(shù)課堂，加以藝術(shù)的修飾，它就會成為一件件的獨特的藝術(shù)品。興趣是最好的老師，學生有了興趣，自然而然地會和教師一起進行教學資源的開發(fā)利用，這樣形成良性循環(huán)后，教學目標的達成、教學質(zhì)量的提升也就會水到渠成。

一、因地制宜，就地取材，開發(fā)美術(shù)教學資源

在美術(shù)四個學習領(lǐng)域劃分中，“造型表現(xiàn)” 、“設(shè)計應(yīng)用”占有較大的比重。受條件限制，學校不能為美術(shù)課提供充足、合適的教具、學具。美術(shù)教師要充分發(fā)揮主觀能動性，發(fā)動、帶領(lǐng)學生深入到生活中，挖掘?qū)W校資源和學生家庭資源，自主開發(fā)教具、學具。比如將校園內(nèi)不同種類的樹葉，花葉、花瓣；學生家中各種農(nóng)作物及蔬菜的果實、家禽的羽毛、廢舊的紙盒、淘汰的學習用品等細心收集起來，分類保管，在不同課型的課堂上，合理使用，發(fā)揮最大的效益，這樣做既省錢，又培養(yǎng)了學生練就一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛，美術(shù)課堂必將異彩紛呈。

二、立足課堂，圍繞民俗，豐富美術(shù)教學資源

地大物博的中國，五十六個民族各具特色?！八囆g(shù)來源于生活”，美術(shù)教師在教學過程中，有機地結(jié)合鄉(xiāng)土美術(shù)資源，不僅使學生感到親切，還能極大地調(diào)動學生的學習熱情，并使學生深入了解家鄉(xiāng)的優(yōu)秀美術(shù)文化，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)文化傳統(tǒng)的自豪感，從而培養(yǎng)學生的愛鄉(xiāng)之情。

在學習民間藝術(shù)時，我就讓學生將端午節(jié)時自己爺爺奶奶親手扎制的紙葫蘆、五彩線，春節(jié)時剪的窗花帶到課堂，先讓學生介紹作品及背后的故事，然后師生共同研究其制作方法，親自動手實踐，最后展評作品。這樣的課堂教學，親切實用，學生的欣賞能力、表達能力、動手能力等都得到了發(fā)展。

三、因材施教，循序漸進，激發(fā)學生的潛力

學生本身就是最大的學習資源。如果不能激發(fā)學生學習的主觀能動性，多好的學習條件都是無用的。教師要善于根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)新教學方法，務(wù)求實效，使主動學習成為學生的自覺行為。

1. 拓展教學空間

根據(jù)學生興趣特點與認知的規(guī)律，努力為學生創(chuàng)造一個輕松愉快，有趣味的學習環(huán)境和氣氛，消除學生心中的學習壓力，使學生感到學習沒有負擔，是一種享受，一種娛樂。比如在學習“手繪線條”時，我組織學生對校園進行實地觀察，對我們學校的各物體的空間位置進行梳理，并要求學生在戶外直接完成作品。這樣的教學方式既能把美術(shù)和生活實際結(jié)合起來，又能豐富課堂教學模式。培養(yǎng)了學生的觀察能力、思維能力、想象能力。達到最佳學習效果。

2. 豐富教學手段

學生認識美術(shù)主要是依賴視覺的直覺感知來完成，要感受美術(shù)的美，就必須投入到美術(shù)中去。隨著鮮艷的色彩、流暢的線條，展開豐富的想象，只有這樣才能動之以情、積極參與、快樂的學。在教學中，依據(jù)教學內(nèi)容，借助學校的多媒體教室進行電化教學。選擇合適的課節(jié)，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，創(chuàng)造一個寬松、和諧、活躍的課堂氣氛。不僅可以豐富、映證和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探求知識的興趣。

3. 以成功激勵

根據(jù)學生的繪畫水平和興趣程度可以將每班的學生合理分配成幾個小組。在完成每個學習任務(wù)時，各組同學可以根據(jù)自己的能力完成力所能及的任務(wù)，體驗成功的快樂。在評價時，以學生自評互評為主，教師評價為輔。鍛煉學生的表達能力和傾聽能力。

教學是一種智慧，在新課程理念下，教材編寫者為一線教師預(yù)留了足夠多的課程開發(fā)空間，這也為教師拓展教學資源提供了基礎(chǔ)。農(nóng)村美術(shù)教師不宜妄自菲薄，要積極挖掘當?shù)氐拿佬g(shù)資源，開發(fā)教學資源，以學生發(fā)展為本，為農(nóng)村美術(shù)教育添磚加瓦。

參考文獻

[1]《美術(shù)課程標準解讀》（實驗稿）.2002年5月.尹少淳主編.北京師范大學出版社

[2]《美術(shù)課程標準》（實驗稿）.2002年5月.北京師范大學出版社

[3]何軍華.課程資源開發(fā)與利用中存在的問題及對象.人民教育出版社《當代教育科學》