高麗

中圖分類號：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）06-0080-01

在小學(xué)英語的教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新意識與實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有助于拓展他們的思維能力，使他們學(xué)活書本，學(xué)會探索。因此在課堂教學(xué)中，應(yīng)不斷地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，讓創(chuàng)新火花走進(jìn)英語課堂，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，學(xué)會探索，從而學(xué)好英語，達(dá)到課堂的有效教學(xué)。

一、營造寬松和諧氛圍，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

模仿、好奇是小學(xué)生的天性，他們經(jīng)常會對新事物產(chǎn)生濃厚的興趣，創(chuàng)新意識也悄然增強(qiáng)。因此，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是培養(yǎng)其創(chuàng)新意識的前提。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，應(yīng)該在課堂上創(chuàng)設(shè)平等、民主、和諧、寬松的氛圍，尊重學(xué)生、賞識學(xué)生。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于參與的良好的學(xué)習(xí)心理。如，在教cute、clever等單詞時(shí)，教師要保護(hù)學(xué)生敢說的積極性。有時(shí)學(xué)生說錯(cuò)了，教師不接說否定，而是微笑著面對孩子：“It doesnt matter， please try again.”等等，消除學(xué)生的緊張心理。只要學(xué)生能勇敢地站起來，都給予不同程度的鼓勵(lì)，這樣學(xué)生在課堂上就能大膽地說。

二、創(chuàng)新來自于豐富的語言實(shí)踐活動(dòng)

每一個(gè)孩子都是善于模仿的。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境，抓住課文中的重點(diǎn)詞組和句型，精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，引發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中就能及時(shí)把課文語言轉(zhuǎn)化為自己的語言，學(xué)生模仿課文語言時(shí)，就獲得發(fā)現(xiàn)的樂趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新性思維。例如在練習(xí)Is this sweater yours？這個(gè)句型時(shí)，教師課前從學(xué)生處拿一件夾克衫，走進(jìn)教室時(shí)，問：Whose sweater is it？ Is this sweater yours？ 這時(shí)每個(gè)學(xué)生很好奇，都想知道這會是誰的衣服。于是，再請學(xué)生去找它的主人，學(xué)生拿著這件毛衣去問別人：Is this sweater yours？ 然后用不同的單詞如shoes、shirt、jacket等替換，讓學(xué)生體驗(yàn)更為豐富的語境。

插圖是語言的形象再現(xiàn)，語言是插圖的理性表述。小學(xué)英語教材圖文并茂，學(xué)生很喜歡，教師可利用插圖來創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。例如，在練習(xí)句型I like...時(shí)，在教學(xué)完新單詞like，教師出示一幅圖，圖中展示的是小貓Mimi過生日party的情景，各種小動(dòng)物們有各自喜歡的食物。請學(xué)生根據(jù)圖畫的內(nèi)容編一段對話。學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)會的I like...句型，編成各種對話。

三、開發(fā)學(xué)生想像思維，讓創(chuàng)新在想象中迸發(fā)

在教學(xué)過程中，教師可利用身邊信手拈來的實(shí)物、簡筆畫、圖片等多種形式激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教三年級下冊中Unit3 partB中，就盡可能利用形體語言來演示。吃一口葡萄用微笑來表示They are sweet， 吃一口葡萄捂著臉表示They are not sweet。學(xué)生通過觀察，猜測老師講的意思。在練習(xí)Do you like...Yes， I do./ No， I dont.句型時(shí)，教師可以畫一個(gè)大大的食物盤，里面有各種水食食物等。讓學(xué)生想象他們在 Have a big dinner.兩人一問一答： Do you like apples？ Yes， I do./ No， I dont. 或者讓一學(xué)生充當(dāng)小記者，去采訪其他同學(xué)都喜歡什么。

教師還應(yīng)從多角度地培養(yǎng)學(xué)生的想象力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，可以先從網(wǎng)上下載不同動(dòng)物的聲音，在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音，比劃不同動(dòng)物的樣子來學(xué)。例如tiger， cat， dog， lion等，學(xué)生會很有興奮，有的裝成老虎，有的扮成小狗，教學(xué)單詞umbrella時(shí)，由于音節(jié)較長，學(xué)生較難記憶，因此采用多種趣味的方式，如模仿打開的雨傘動(dòng)作，在發(fā)出最后一個(gè)音時(shí)讓學(xué)生想像雨傘打開的樣子，再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

這些不同形式的教學(xué)，讓全體學(xué)生都動(dòng)起來，從動(dòng)腦、動(dòng)口等方面提高了學(xué)生興趣、活躍了學(xué)生思維，并在學(xué)習(xí)的過程中，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、記憶力、思維能力與創(chuàng)新能力。

四、以活促教，在小組合作中創(chuàng)新

如陶行知先生所言：“在做中學(xué)”。經(jīng)過嘗試，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對活動(dòng)的興趣是很濃的，而且在活動(dòng)中學(xué)習(xí)效率也很高。我經(jīng)常在教學(xué)中采取小組合作的方法，讓學(xué)生在合作中動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，從而達(dá)到學(xué)生之間彼此溝通，取長補(bǔ)短。如在操練句型時(shí)，先讓學(xué)生每人畫一幅自已想要做的事情，如照相，畫畫，跑步等等，然后幾個(gè)一組相互看圖詢問。學(xué)生嘗試用“Im going to draw. Im going to run. Im going to take a picture.”等句子，互問互答，互相學(xué)習(xí)，用英語表達(dá)自己的情感，并且有了一些小小的拓展。在三年級下冊練習(xí)I can...句型中，讓學(xué)生在小組內(nèi)展開競賽，比一比誰會的多。學(xué)生就會爭搶地說：I can dance. I can sing. I can play football....

在小組學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中，愛動(dòng)、愛玩的小學(xué)生有了一個(gè)自主參與展現(xiàn)自我的平臺，使枯燥的內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，并且有效拓展了學(xué)生思維，提高了創(chuàng)新能力。

（責(zé)任編輯 劉 馨）